ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА II ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Мир труда»
| Цель обучения | 8.С1 – понимать основную и детальную информацию со- общения Продолжительностьют 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно- следственные связи и делая выводы |
| 8.П5 – писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования; 8П7 – применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения | |
| Критерии оценивания | Обучающийся |
| • Определяет основное содержание текста. • Выделяет лексические и грамматические еди- ницы в тексте. • Пишет эссе, соблюдая особенности текста- рассуждения. • Предоставляет обратную связь. | |
| Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение |
| Время выполнения | 20 минут |
Чтение. Задание.
1. Прочитайте текст и выполните задания, следующие за ним.
Разделите так, как делили работу.
Старый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно выросли, но не забывали своего бывшего учителя.
Однажды к нему пришли два мальчика и сказали:
– Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве. Учитель поблагодарил и по- просил мальчиков наполнить водой пустую кадку. Она стояла в саду. Около неё на скамье были сложены лейки и вёдра, а на дереве висело игрушечное ведёрко – из него в жаркие дни учитель пил воду. Один мальчик выбрал прочное железное ведро, другой снял с дерева иг- рушечное ведёрко и побежал за товарищем. Много раз мальчики ходили к колодцу и воз-
|
|
|
вращались назад. Учитель смотрел на них из окна. Один часто останавливался, ставил на землю тяжёлое ведро и вытирал со лба пот. Другой бегал легко, расплёскивая воду из игру- шечного ведёрка.
Когда кадка была наполнена, учитель позвал мальчиков, поблагодарил их, потом по- ставил на стол большой глиняный кувшин, доверху наполненный мёдом, а рядом с ним гра- нёный стакан тоже с мёдом.
– Отнесите эти подарки своим матерям, – сказал учитель. Но ни один из мальчиков не протянул руки.
– Мы не можем разделить это, – смущённо сказали они.
– Разделите так, как делили работу, – спокойно сказал учитель.
(В. Осеева.)
Вопросы:
Кому помогали дети?
А) Своей маме
Б) Старому дедушке В) Старому учителю
Кто пришел помогать?
А) Два мальчика Б) Две девочки
В) Мальчик и девочка
Что попросили их наполнить водой?
А) Ведро Б) Кадку В) Колодец
Чем детей отблагодарили за работу?
А) Кувшин с медом Б) Стакан с медом
В) Кувшин и стакан с медом
|
|
|
Как вы поняли фразу: «Разделите это так, как делили работу»?
А) поровну
Б) кто что заслужил В) кто что возьмет
Какая пословица раскрывает главную мысль рассказа?
А) Терпение и труд всё перетрут Б) По труду и награда
В) Без труда не вытянешь и рыбку из пруда
Письмо
Напишите текст-рассуждение на тему «Только в труде велик человек».
| Критерий оценива- ния | Дескрипторы | Балл |
| Обучающийся | ||
| Определяет основное содержание текста. | Определяет главных действующих лиц | 1 |
|
Объединяет разроз- ненные факты в общий контекст, определяя причинно- следственные связи и делает вывод. | Определяет действие главных героев | 1 |
| ||
| Указывает на верный вариант к информации. | 1 | ||||
| Правильно понимает фразу: «Разделите это так, как делили работу» | 1 | ||||
| Определяет какая пословица раскрывает главную мысль рассказа | 1 | ||||
| Создает эссе на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений; использует структуру текста- рассуждения.
Использует предложе- ния с обособленными членами предложения, правильно ставит знаки препинания | Создает эссе на основе цитат, пословиц, пого- ворок, крылатых выражений | 1 | |||
| Использует структуру эссе | 1 | ||||
| Правильно ставит знаки препинания в пред- ложениях с обособленными членами предло- жения | 1 | ||||
| Всего баллов | 8 | ||||
|
| |||||
Раздел IV . Через тернии к звёздам
Урок: 37
| Тема урока: §34. Космическая азбука | Школа | ||||||
| Дата: | ФИО учителя | ||||||
| КЛАСС 8 | Количество присутствующих | Количество отсутствующих | |||||
| Цели обучения, кото- рые необходимо дос- тичь на данном уроке |
Г4. 8.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рас- суждение с элементами описания и/или повествования) на ос- нове таблиц, схем, диаграмм, графиков; Ч4. 8.3.4.1 – использовать разные виды чтения, включая анали- тическое; 8.5.1.1 – определять прямые и косвенные дополнения. | ||||||
|
Ожидаемый результат | Все учащиеся смогут: сравнивать тексты, понимать основную и детальную информа- цию сообщения | ||||||
| Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту | |||||||
| Некоторые учащиеся смогут: определять прямые и косвенные дополнения. | |||||||
| Языковая цель | Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи Ключевые слова и фразы: Вселенная, галактика, звезда, пла- нета, космический спутник, космические станции.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Как называется наука о небесных светилах? | ||||||
| Предыдущее обучение | Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. | ||||||
| План | |||||||
| Планируемые сроки | Планируемые действия | Ресурсы | |||||
| 0–2 мин | I . Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувст- вовали? Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока. | Компьютер. Интерактив- ная доска.
| |||||
| Начало урока | II . Актуализация знаний. На доске записаны ключевые слова: Вселен- ная, галактика, звезда, планета, космический спутник, космические станции, скафандр, иллюминатор, орбитальная, невесомость. – Как вы думаете, о чем пойдет речь на уро- ке? (Деятельность учащихся) К Прогнозирова- ние учащимися темы урока. – Какие ассоциации у вас возникают, когда слышите слова космос, космонавт, космо- навтика? Дайте определение данных слов. III. Изучение нового материала. Таблица «Способы выражения дополнения» (Деятельность учащихся) К Учащиеся зна- комятся с таблицей, записывают в тетрадь основную информацию. Развитие речи. Упр. 2. Прочитайте и озаглавьте текст. Оп- ределите его основную мысль. Найдите до- полнение в 1-м предложении. Упр. 3. Спишите, обозначая грамматическую основу и дополнения. Какими частями речи выражены дополнения? (Деятельность учащихся) К Отвечают на вопросы, выполняют задания. Физкультурная минутка. |
Учебник
|
| Середина урока | IV . Освоение изученного материала. Работа в группах: исследование и обработка теоретической информации учебника. Учащиеся делятся на группы по стратегии «Радужные группы». Сначала учащиеся рас- пределяются на группы по цветам: желтый, красный, синий и рассматривают одну из предложенных тем. Затем учащиеся объеди- няются в «радужные» группы: учащийся из группы желтых, учащийся из группы зеленых и представитель группы синих (дифферен- циация). Задание для первой группы: Упр. 4. Спишите предложения. Подчеркните дополнения и определите их вид: прямое или косвенное. Упр. 5. Вместо точек вставьте дополнения, выраженные синтаксически не делимыми словосочетаниями. Задание для второй группы: Упр. 6. Прочитайте. Укажите подлежащее и прямое дополнение. Спишите, обозначая их. Упр. 8. Сопоставьте предложения. Устно укажите, в роли каких членов предложения | Учебник Учебник |
| выступают выделенные слова. Задание для третьей группы: Упр. 7. Найдите в предложениях подлежащее и дополнение. Перестройте предложение так, чтобы подлежащее стало дополнением, а до- полнение — подлежащим. Упр. 9. Спишите предложения. Найдите и подчеркните дополнения. V. Закрепление изученного материала. Упр. 10 1. Послушайте текст и определите его тему. 2. Придумайте свой заголовок к нему. 3. Выскажите устно свое отношение к про- слушанному. 4. Выпишите из текста прямые и косвенные дополнения. Работа в группах Речевой тренинг В связи с освоением людьми воздушного пространства и космоса появились «космиче- ские» фразеологизмы: звёздный час – пере- ломный, решающий момент в жизни челове- ка; хватать звёзды с неба – отличаться вы- дающимися способностями, дарованиями, умом и т.д; совершать что-либо выдающееся. Ознакомьтесь с информацией. Опишите уст- но, ситуации, когда можно использовать «космические» фразеологизмы. Подготовьте текст-рассуждение, раскрывая содержание следующего высказывания: «Космонавтика имеет безграничное будущее, и её перспек- тивы беспредельны, как сама Вселенная». (Сергей Королёв) (Деятельность учащихся) (И) Учащиеся выполняют задания, работают с карточкой- информатором. | Бумага, клей, ножницы, маркеры, стикеры, ват- ман, раздаточный матери- ал | |
| Конец урока | Лингвистический турнир Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Составьте синквейн к слову Вселенная. 2. Используя Интернет, подготовьте презен- тацию к теме урока. https :// infourok . ru / konspekt - uroka - i - prezentaciya - po - teme - issledovanie - kosmosa - klass -697618. html Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснили из урока с поже- ланиями соседу по парте и отправить. Критерии успеха: | Стикеры |
|
| Ч4 Уровень мыслительных навыков: чте- ние |
| |||||||
|
| Критерий оценивания | Дескрипторы |
| ||||||
| Использует разные виды чтения, в том числе поиско- вое | Исследует проблемы, ис- пользуя дополнительные источники информации | ||||||||
| Делает обзор прочитанных текстов | |||||||||
| Делает выводы по резуль- татам чтения | |||||||||
| Демонстрирует хороший уровень грамотности | |||||||||
| Дополнительная информация | |||||||||
| Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащих- ся | Оценивание Как вы планируете увидеть приобретен- ные знания учащихся | Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями | |||||||
| – Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. – Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предло- жить дополнительные задания. | Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». После чтения текста №1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает вы- полненные работы на основе дескрипторов. | Физкультурная минутка. https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||