ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА I ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел « C порт и отдых»
| Цель обучения | 8Ч6 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя струк- турно-композиционные особенности; 8.Г5 – участвовать в диалоге по общественно-значимым пробле- мам, аргументируя свою точку зрения; 8ИЯЕ1 – использовать сложные существительные, прилагатель- ные, наречия в соответствующих формах; |
| Критерии оценивания | Обучающийся |
| • Понимает основную информацию. • Участвует в диалоге, аргументирует свою точку зрения. • Правильно пишет сложные существительные. • Использует сложные существительные, прилагательные. наречия в соответствующих формах. | |
| Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Навыки высокого порядка |
| Время выполнения | 20 минут |
Чтение. Задания
Прочитайте отрывок из произведения С. Муканова «Балуан Шолак»
– Пусть борец поднимет гири, – раздались громкие голоса. – Посмотрим, на самом ли деле он силен!
– Хватит на сегодня! – шумели другие.
– Пусть гири он поднимет завтра! Устал парень! Шолака больно задело недоверие к его силе. Никто еще не упрекал его в нечестности, в хитрости.
– Я готов показать свою силу! – громко объявил он.
– Сколько пудов поднимаешь?
– А сколько пудов поднимала Черная маска?
– Сорок пудов!
– Хорошо. Грузите на меня пятьдесят пудов! Шолак стал на четвереньки, уперся о колени локтями. Один из борцов начал класть на него связанные ремнем гири – четыре связки по десять пудов, одну связку в шесть пудов и другую – в пять. Пятьдесят один пуд висел на молодом богатыре. Казалось, что гири вот-вот придавят Шолака и что вряд ли он сможет шевельнуться под такой непомерной но- шей.
|
|
|
– Да благословит его бог! – восклицали друзья Шолака. – С таким грузом и верблюд не поднимется!.. Шолак медленно выпрямил руки, крепко уперся ими об арену и, стоя на коленках, несколько секунд собирался с силами. Потом с усилием подтянул правую ногу и уперся стопой. И, снова воскликнул
«Ауп!», поднялся и, широко расставив ноги, пошел по арене, сплошь увешанный связками гирь.
– Довольно!.. Сбрасывай! – закричали вокруг. Но Шолак нарочно, словно в наказание сомневавшим- ся, продолжал идти по арене, потом, дернув плечами, разбросал гири в разные стороны.
– Да здравствует Балуан-Шолак! – хором долго кричали восхищенные зрители.
1. Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова;
2. Выпишите ключевые слова и словосочетания;
3. Заполните таблицу литературных образов
| Главный герой | Персонажи |
| Критерий оценивания
| Дескрипторы | Балл | ||
| Обучающийся | ||||
| Понимает основную информацию; Определяет тему, цель; | Определяет основную информацию про- изведения | 1 | ||
| Определяет жанр произведения | 1 | |||
| Определяет тему произведения | 1 | |||
| Правильно пишет сложные существительные и прилагательные | Выписывает ключевые слова и словосочетания (4–5 слов и словосочетания) | 5 | ||
| Заполняет таблицу литературных образов | 1 | |||
| Соблюдает пунктационные нормы языка (допускает не более 3 ошибок) | 1 | |||
| Всего баллов | 10 | |||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь. | ||
| Начало урока | II. Актуализация знаний. Обратите внимание на название произведения «Балуан- Шолак». Как вы думаете, о чем этот роман? (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на во- просы, определяют тему урока. III. Изучение нового материала. (П)Метод «Чтение с остановками» чтение статьи о жизни и творчестве С.Муканова. (деятельность учащихся) ученики в парах выделяют опорные слова и словосочетания, составляют вопросы и задают другим парам. Упр. 1 Прочитайте в лицах отрывок из главы «Схватка с Кароном» повести С. Муканова «Балуан-Шолак». | Учебник. Учебник Слайд |
| Середина уро- ка | IV . Освоение изученного материала. Г. Работа с текстом. Анализируем художественно-изобразительные средства 1. Упр. 2. Проведите лексический комментарий. Выпиши- те из прочитанного отрывка слова (существительные, при- лагательные и глаголы), относящиеся к спорту. Поставьте их в начальной форме. Объясните значение. 2. Упр. 3. Сравните существительные в следующих выра- жениях: показывают свою силу, имел силёнку. В чём их сходство и различие? Переведите на родной язык. Кто из героев в данной главе употребляет эти слова? 3. Упр. 4. Найдите сравнение в описании начала схватки. Подумайте над его смыслом. Как звучит это сравнение на казахском языке? Для чего автор использовал именно этот литературный прием? Обсуждаем произведение 1. Упр. 5. Ответьте на вопросы. 1) Почему французская борьба не понравилась Шолаку? 2) С какой целью Шолак перепрыгнул через барьер и пе- решёл арену? 3) Для чего Чёрная маска поставил Нурмагамбету усло- вие? 4) Какой излюбленный приём Шолак успел заметить у Чёрной маски? 5) Как вы думаете, что произойдёт дальше? Физкультурная минутка V . Закрепление изученного материала. Определяем тему, идею Упр. 8. Сформулируйте два «толстых» вопроса, задайте их друг другу. Какова тема и основная идея прочитанной главы? Предложите свой вариант заголовка. Упр. 9. Составьте кластер, подобрав слова-ассоциации к нарицательному существительному балуан. Упр. 10. Сравните Балуана-Шолака с Хаджи Муканом. В чём их сходство и отличие? Выполните это задание с по- мощью диаграммы Венна. | Учебник Учебник |
| Закончите предложения. Самым интересным для меня было узнать … Для казахского народа Балуан-Шолак – это … Мне понравился Балуан-Шолак тем, что … Составьте синквейн | ||||||
|
Конец урока | Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Составьте синквейн к слову Балуан-Шолак. Рефлексия
Критерии успеха Уровень мыслительных навыков: знание и понимание |
| ||||
|
| Критерий оценивания | Дескрипторы | ||||
| Пересказывает прослушанный материал. | Перескажет выборочно содержание текста | |||||
| Использует ключевые слова/ словосочетания; | ||||||
| Определяет главную и второстепенную информацию текста; | ||||||
| Демонстрирует грамотную речь. | ||||||
|
| ||||||
| Дополнительная информация | ||||||
| Дифференциация Как вы планируете под- держивать учащихся | Оценивание Как вы планируете увидеть приобре- тенные знания учащихся | Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ- компетентность Связи с ценно- стями | ||||
| – Учащимся можно предло- жить тексты для чтения раз- ного уровня сложности. – Учащимся, которые рабо- тают в высоком темпе, мож- но предложить дополни- | Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». Взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». После выполнения дифференцированно- го задания по вариантам (чтение и ана- | Физкультурная минутка. Раз – поднялись, подтянулись. Два – согнулись, разогнулись. Три – в ладоши три | ||||
| тельные задания. | лиз текста) учитель оценивает выпол- ненные работы на основе дескрипторов. | хлопка, Головою три кив- ка. На четыре – руки шире, Пять – руками по- махать, А на шесть – ти- хонько сесть. | |
| Рефлексия | |||
| Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили се- годня? Какая атмосфера царила в классе? Сработа- ла ли дифференциация, проводимая мной? Уло- жился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. От- ветьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой ко- лонки. | ||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| строить речь логично и последовательно, демонстрируя нор- мы устной и письменной речи Ключевые слова и фразы: первый полёт, шторм, птенец, орлята Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете высказывание «….всё даётся в труде и борьбе….? | |||||
| Предыдущее обучение | Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. | |||||
| План | ||||||
| Планируе- мые сроки | Планируемые действия | Ресурсы | ||||
| 0–2 мин | I . Организационный момент. Создание коллаборативной среды. – Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хо- рошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь. | Учебник. | ||||
| Начало урока | II . Актуализация знаний. Учитель задаёт проблемный вопрос: «Умеем ли мы чи- тать?» – Сегодня на уроке мы будем повышать уровень читатель- ской грамотности через формирование умений работы с текстом. Цель нашего урока – научиться способам работы с текстом, чтобы перенести эти умения на тексты из других предмет- ных областей. Работать мы будем по анализу текста Г. Мусрепова (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на про- блемный вопрос, определяют цели урока. III . Изучение нового материала. (П) Метод «Чтение с остановками». Чтение текста Г. Мусрепова (Деятельность учащихся) Ученики выделяют ключевые слова и словосочетания, определяют заголовок текста. | Учебник. Учебник Слайд | ||||
| Середина уро- ка | IV . Освоение изученного материала. Работа с текстом. Учитель предлагает выполнить задание к тексту и опреде- лить, к какой группе умений работы с текстом относится каждое из заданий (дана таблица) Группы умений при работе с текстом | Учебник Таблица | ||||
| Группа умений. Описание группы умений | Виды умений, соответст- вующие каждой группе | |||||
|
|
| 1-я группа: общее понима- ние текста и ориентация в тексте. Определение ос- новной идеи текста, поиск и выявление в тексте ин- формации, представленной в явном (открытом) виде, а также формулирование прямых выводов и заклю- чений на основе фактов, имеющихся в тексте. | 1. Подбирать заглавие тек- сту и обосновывать свой выбор 2. Находить и извлекать информацию из текста 3. Выявлять основную мысль текста 4. Интерпретировать смысл заголовка (толковать, по- нимать) |
|
Учебник учебник |
| 2-я группа: глубокое и де- тальное понимание содер- жания и формы текста. Анализ, интерпретация* и обобщение информации (в явном и скрытом виде), представленной в тексте, формулирование на ее ос- нове сложных выводов и оценочных суждений. *Интерпретация – истолко- вание смысла, разъяснение содержания чего-нибудь *Трансформация – преображение, превращение | Определять основную цель (зачем написан текст). Сравнивать информацию, заключённую тексте, по заданному критерию. Сопоставлять информацию разных текстов для приня- тия решения о соответст- вии высказывания содер- жанию того или иного тек- ста Формулировать вывод на основе обобщения инфор- мации из разных текстов. Интерпретировать текст с целью объяснения смысла предложения Использовать информацию из текстов для создания собственного высказыва- ния | ||||
| 3-я группа: использование информации из текста для различных целей: для ре- шения различного круга задач без привлечения или с привлечением дополни- тельных знаний. | Использовать информацию из текстов для создания собственного высказыва- ния Использовать информацию из текста для выражения и обоснования собственного мнения | ||||
|
(Деятельность учащихся) К Учащиеся выполняют зада- ния, определяют какой группе умений работы с текстом от- носится каждое из заданий. Физкультурная минутка V . Закрепление изученного материала. «Двухчастный дневник». Поделитесь своими впечатления- ми о прочитанном отрывке из рассказа Г.Мусрепова «Ска- зание об орлах». В левой части запишите те цитаты из тек- ста, которые произвели на вас наибольшее впечатление, вызвали какие-то размышления. Справа дайте коммента- | |||||
| рий: что заставило записать именно эту цитату. | ||||||
|
Конец урока | Рефлексия
Критерии успеха: Уровень мыслительных навыков: знание и понимание |
| ||||
|
| Критерий оценивания | Дескрипторы | ||||
| Правильно выполняет задания (соответствие задания группе умений при работе с текстом) | Определяет главную и второстепенную информацию текста | |||||
| Использует ключевые слова/ словосочетания | ||||||
| Демонстрирует грамотную речь | ||||||
| Аргументирует свой ответ | ||||||
|
| ||||||
| Дополнительная информация | ||||||
| Дифференциация Как вы планируете под- держивать учащихся | Оценивание Как вы планируете увидеть приобре- тенные знания учащихся | Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ- компетентность Связи с ценно- стями | ||||
|
| – Учащимся можно предло- жить тексты для чтения раз- ного уровня сложности. | Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». Взаимооценивание | Физкультурная минутка. Раз – поднялись, подтянулись. Два – согнулись, разогнулись. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кив- ка. На четыре – руки шире, Пять – руками по- махать, А на шесть – ти- хонько сесть. | |||
| – Учащимся, которые рабо- | по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». | ||||
| тают в высоком темпе, мож- | |||||
| но предложить дополни- тельные задания. | После выполнения дифференцированно- го задания по вариантам (чтение и ана- лиз текста) учитель оценивает выпол- ненные работы на основе дескрипторов. | ||||
| Рефлексия | |||||
| Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили се- годня? Какая атмосфера царила в классе? Сработа- ла ли дифференциация, проводимая мной? Уло- жился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. От- ветьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой ко- лонки.
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||