Вариативность развития когнитивных функций у младших школьников с синдром дефицита внимания и гиперактивности



Петросян Степан Владимирович

ГАОУ ВО МГПУ, ИПССО, 1 курс магистратуры, Москва

Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент Староверова М. С.

Школьники с синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) испытывают выраженные трудности в обучении уже на начальной ступени образования. Обращает на себя внимание крайняя неоднородностью состава детей с данным расстройством, которая обусловлена значительным разнообразием этиологических факторов, приводящих к возникновению данного синдрома [1; 3; 4]. Несмотря на данный факт, большинство существующих программ коррекционного воздействия не имеют вариативного характера и ориентированы на коррекцию комплекса симптомов, укладывающихся в данное расстройство [1; 4]. В связи с этим в психологическом сопровождении этих детей возникают новые задачи [2].

Нами было проведено экспериментальное исследование, цель которого заключалась в изучении вариативности развития когнитивных функций у младших школьников с СДВГ, что позволит на практике обеспечить дифференцированный подход к коррекции данного расстройства. В исследовании приняли участие 32 младших школьника возрасте 8-10 лет, имеющих верифицированный диагноз F90.1. Психодиагностический комплекс, позволивший нам оценить состояние когнитивных функций, включал в себя 17 методик, включая нейропсихологические тесты.

Исследование произвольного внимания и его свойств позволяет говорить о том, что наиболее высокие показатели распределения, переключения, а также показатели продуктивности и устойчивости внимания отмечаются у младших школьников, имеющих СДВГ с преобладанием гиперактивности и импульсивности, по сравнению с другими формами в рамках данного синдрома. Наиболее низкие показатели объема внимания отмечаются у младших школьников, с сочетанной формой СДВГ.

Исследование восприятия подтвердило, что для всех детей данной категории характерна «фрагментарность» зрительного восприятия, однако различные аспекты восприятия варьируются в зависимости от формы синдрома. Так, выраженная асимметрия в восприятии рисунков отмечается преимущественно у младших школьников с СДВГ с преобладанием гиперактивности и импульсивности, а также при сочетанной форме. Сравнительный анализ показателей зрительно - предметного узнавания при разных формах синдрома позволяет говорить, что уровень сформированности зрительно-предметного восприятия выше при форме синдрома с преобладанием гиперактивности и импульсивности, что, возможно, связано с более высокими показателями устойчивости и объема внимания по сравнению с другими формами СДВГ.

Показатели, полученные при исследовании зрительной кратковременной памяти у школьников с СДВГ, колеблются в диапазоне средних относительно нормы значений. В то же время сравнительный анализ показателей при разных формах синдрома показывает, что наиболее низкие показатели отмечаются в основном, у младших школьников сочетанной формой СДВГ.

При исследовании слухоречевой памяти, обращает на себя внимание тот факт, что показатели слухоречевой памяти у школьников данной категории значительно ниже, чем показатели зрительной памяти. Низкие показатели долговременной слухоречевой памяти отмечаются у младших школьников при СДВГ с преобладанием гиперактивности и импульсивности и с сочетанной формой синдрома.

Низкие показатели слухоречевой памяти, продемонстрированные младшими школьникам с СДВГ, с нашей точки зрения тесным образом с недостаточным уровнем развития речи, что подтверждается и результатами, полученными при использовании методик, оценивающих речевое развитие.

Выше представленные результаты проведенного исследования убедительно доказывают, что в рамках СДВГ отмечается вариативность в развитии когнитивных функций, что обуславливает необходимость дифференцированного подхода к коррекции с учетом формы синдрома.

Литература

1. Горюнов, А. В. К вопросу о нозологической неспецифичности гиперкинетических расстройств и дефицита внимания у детей [Текст] А.В.Горюнов, М. В. Лобачёва // Молодое поколение XXI века: Актуальные проблемы социально-психологического здоровья: материалы V Междунар. конгр., Москва, 24-27 сент. 2013 года / под ред. А. А. Северного, Ю. С. Шевченко. ‑ М.: ООО Onebook, 2013. – 381 с.

2. Правило, Е. С. Патопсихологические характеристики детей дошкольного возраста с гиперактивными расстройствами и дефицитом внимания: автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., - 2010. – 23 с.

3. Староверова, М. С. Копинг-стратегии школьников с ЗПР [Текст] / М. С. Староверова, М. Л. Рубинова // Коррекционная педагогика. - №3 (69). – 2016. ‑ С.54-60.

4. Староверова, М. С. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы [Текст]/ М.С.Староверова, О. И. Кузнецова. ‑ М.: Владос, - 2014. – 143 с.

 

 


Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 55;