II. Коррекционно-развивающее направление.
Данное направление работы рассматривается как основное.
Развивающая деятельность психолога ориентирована на создание условий для социально-психологического развития ребенка в семье, а психокоррекционная - на решение проблем воспитания, поведения и психического самочувствия.
Содержание коррекционно-развивающей работы должно обеспечивать целостное воздействие на личность родителя и ребенка вне зависимости от того, в какой именно сфере психического мира локализована проблема.
Работа с учащимися в этом направлении ведется на занятиях по развитию психосоциальной компетентности младших подростков, возможна на классном часе, либо в группах продленного дня (например, в 4 кл.- в поурочном режиме по 1 часу в неделю в каждом классе).
Кроме того, важным условием работы в этом направлении является проведение психолого-педагогического консилиума 2 раза в год по каждому классу, целью которых является выработка общей программы действий педагогов и психологов по развитию учащихся данного класса, определение “группы риска” и выработка наиболее эффективных способов работы с ней.
Трудности, с которыми можно встретиться - организационные, не все родители могут посетить весь блок тренинга; а также недостаточное техническое оснащение.
III. Профилактическое направление.
Работа в данном направлении имеет своей целью создание условий, предотвращающих возникновение у родителей и учащихся психологических проблем через вооружение их основами психологических знаний.
|
|
|
Формами работы в этом направлении являются:
- выступление на родительских собраниях по психологическим темам;
- включение в занятия психолога с учащимися информационных, теоретических моментов;
- проведение теоретических семинаров для учителей и родителей;
- активное участие в педагогических советах ;
- проведение групповых консультаций с родителями и учителями.
- оформление школьной газеты на социально-психологические темы.
Данное пособие полезно как практическое руководство для участников тренинга, также и для тех, кто хочет осваивать искусство общения самостоятельно.
Программа разработана в форме занятий и содержит небольшой, но важный и нужный для усвоения познавательный материал, упражнения, вопросы, примеры из опыта других родителей, упражнения по саморегуляции (самовоздействия), игры, ролевые игры и домашние задания, которые необходимо выполнять к каждому уроку-тренингу.
1 занятие. Безусловное принятие ребенка.
2 занятие. Как помогать? Осторожно!
3 занятие. Зона развития - вместе и рядом.
4 занятие. Как быть, если ребенок не хочет?
|
|
|
5 занятие. Уметь слушать ребенка.
Результат работы по данной программе
1. Родители будут готовы к изменениям в общении с ребенком.
2. Научатся искусству общения на практике, используя упражнения, ролевые игры.
3. Произойдет принятие собственного ребенка, установление с ним глубокого взаимопонимания.
В идеале результатом работы тренинга должен стать родитель, способный к активным социальным взаимодействиям со своими детьми.
Родители и дети занимаются одновременно по разным программам: родители – по программе «Рядом и вместе - Я и мой ребенок», дети – по программе «Тренинг психосоциальной компетентности младших школьников» /Методическое пособие фРЦИМК, 2006.
Занятие для родителей № 1.
Тема: Безусловное принятие ребенка.
План.
1. Упражнение с мячом «Свое имя», «Представление по кругу».
2. Вводная беседа «Что мы можем увидеть в детских рисунках?» (10 – 15 минут.)
3. Сюжетно-ролевая игра «Обыгрывание ситуаций», её обсуждение.
4. Упражнение «Арт терапия».
5. Упражнение саморегуляции,связанное с управлением дыханием.
6. Обсуждение темы «Что волнует и беспокоит родителей».
7.Домашние задания.
8. Анализ дня.
9.Вопросы родителей.
Ход занятия.
|
|
|
Звучит спокойная музыка.
Стулья расставлены по кругу.
Выставка работ детей на тему: «Моя семья».
Психолог: Давайте познакомимся. Упражнение «Свое имя» с использованием мяча.
Сначала сделаем это шепотом. Получая мячик от соседа, каждый из вас по очереди прошепчет на ухо другому соседу свое имя, а тот - прошепчет другому соседу свое и т.д. Я — (психолог называет свое имя на ухо соседу и следит, чтобы все присутствующие услышали имя соседа и сообщили свое имя другому соседу). Так по цепочке мы узнали имена друг друга. А сейчас в обратном порядке каждый из вас называет вслух то имя, которое ему сказали на ушко. Таким образом, он представляет своего соседа, присутствующие отвечают. Для обозначения очередности называния снова используется мячик.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 163; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!