Психолог. Вернемся к нашему разговору о том, а что бывает, когда родители регулярно отказывают? Попросить поделиться опытом.
Приведем в качестве иллюстрации разговор в психологической консультации.
МАТЬ: У меня ребенок какой-то странный, наверное, ненормальный. Недавно сидим мы с мужем на кухне, разговариваем, а он открывает дверь, и прямо на нас с палкой идет и прямо бьет!
КОНСУЛЬТАНТ: А как вы с ним обычно проводите время?
МАТЬ: С ним-то? Да никак не провожу. А когда мне? Дома все кручусь по хозяйству. А он хвостом ходит: поиграй да поиграй со мной. А я ему: “Да отстань ты, сам играй, тебе что, игрушек не хватает?”
КОНСУЛЬТАНТ: А муж ваш, он с ним играет?
МАТЬ: Что вы! Муж как придет с работы, так сразу на диван и телевизор смотрит.
КОНСУЛЬТАНТ: А ваш сын к нему подходит?
МАТЬ: Конечно, подходит, но он его прогоняет “Не видишь, я устал, иди к матери!”
Так ли уж удивительно, что отчаявшийся мальчик перешел “к физическим методам воздействия?” Его агрессия — реакция на ненормальный стиль общения (точнее, не - общения) с ним родителей. Подобный стиль не только не способствует развитию ребенка, но и порой становится причиной его серьезных эмоциональных проблем.
Теперь посмотрим на каком-нибудь конкретном примере, как нужно использовать Правило 2.
Предложить привести пример из личного общения с ребенком. Если не последует такового, привести данный пример.
Известно, есть дети, которые не любят читать. Их родители справедливо огорчаются и делают попытки любыми способами приучить ребенка к книге. Однако часто ничего не выходит.
|
|
|
Одни знакомые родители жаловались, что их сын совсем мало читает. Оба хотели, чтобы он вырос образованным и начитанным человеком. Они были очень занятые люди, и ограничивались тем, что доставали “самые интересные” книги и выкладывали их сыну на стол. Правда, еще напоминали и даже требовали, чтобы тот сел читать. Однако мальчик равнодушно проходил мимо целых стоп приключенческих и фантастических романов и отправлялся на улицу играть с ребятами в футбол.
Есть более верный способ, предложить читать вместе с ребенком. Во многих семьях читают вслух дошкольнику, еще не знакомому с буквами. Но некоторые родители продолжают это делать и потом, когда их сын или дочь уже ходят в школу. Сразу замечу, что на вопрос: долго ли надо читать вместе с ребенком, уже научившимся складывать буквы в слова? — однозначно ответить нельзя. Дело в том, что скорость автоматизации чтения у всех детей разная (это связано с индивидуальными особенностями их головного мозга). Поэтому важно в трудный период освоения чтения помочь ребенку увлечься содержанием книги.
Как пробудить интерес к чтению? Обсудить с родителями.
На родительских курсах одна мать поделилась тем, как ей удалось пробудить интерес к чтению у своего девятилетнего сына:
|
|
|
“Вова не очень любил читать, делал это медленно, ленился. А из-за того, что мало читал, не мог научиться читать быстро. Вот и получалось что-то вроде заколдованного круга. Что делать?
Решила его заинтересовать.
Стала выбирать интересные книги и читать ему на ночь. Он забирался в кровать и ждал, когда я закончу свои домашние дела. Читали — и оба увлекались: что будет дальше? Уже пора свет гасить, а он: “Мамочка, ну, пожалуйста, ну еще одну страничку!”. А мне самой интересно... Тогда договаривались твердо: еще пять минут — и все. Конечно, он ждал с нетерпением следующего вечера. А иногда и не дожидался, дочитывал рассказ до конца сам, особенно если мало оставалось.
И уже не я ему, а он мне тогда говорил: “Прочти обязательно!” Я, конечно, старалась прочитать, чтобы вместе вечером начать новый рассказ. Так постепенно он начал сам брать книгу в руки, и теперь, бывает, его не оторвешь!”
Эта история — не только прекрасная иллюстрация того, как родитель создал “зону ближайшего развития” для своего ребенка и помог ее освоить. Она также убедительно показывает: когда родители ведут себя сообразно описанному закону, им легко сохранять благожелательные дружеские отношения с детьми.
|
|
|
Мы подошли к тому, чтобы записать ПРАВИЛО 2 целиком.
Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом:
1. Возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому.
2. По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.
Как видите, теперь Правило 2 объясняет, каким образом помогать ребенку в трудном деле.
Упражнение «Арттерапия», работа в парах. Один рисует страх взаимодействия с ребенком, другой - радость. Анализ работ.
Если есть время.)
Можно рассмотреть ряд примеров, которые хорошо иллюстрируют смысл дополнительных пунктов Правила.
Многим из вас, наверное, доводилось учить ребенка кататься на двухколесном велосипеде. Обычно начинается с того, что ребенок садится в седло, теряет равновесие и норовит упасть вместе с велосипедом. Вам приходится, схватив одной рукой руль, другой— седло, удерживать велосипед в вертикальном положении. На этом этапе почти все делаете Вы сами: везете велосипед и управляете им, а ребенок лишь неумело и нервно пытается крутить педали.
Однако через некоторое время он начинает сам выправлять руль, и тогда вы постепенно ослабляете свою руку. Еще черёз некоторое время оказывается, что вам можно совсем оставить руль и бежать сзади, лишь поддерживая седло. Наконец вы чувствуете, что можете временно отпустить седло, давая ребенку проехать самостоятельно несколько метров, хотя готовы подхватить его снова в любую минуту. И вот настает момент, когда он уверенно едет сам!
|
|
|
Если присмотреться к любому новому делу, которое дети осваивают с вашей помощью, многое окажется схожим. Обычно дети активны, и они постоянно хотят взять на себя то, что делают взрослые. Если, играя с сыном в электрическую железную дорогу, отец вначале составляет рельсы и подключает к сети трансформатор, то через некоторое время мальчик стремится сделать все это сам, да еще укладывает рельсы каким-нибудь своим интересным способом.
Как это случается.
Среди младших подростков провели опрос: помогают ли они дома по хозяйству? Большинство учеников 4 - 6-х классов ответили отрицательно. При этом ребята высказали недовольство тем, что родители не допускают их до многих домашних дел: не дают готовить, стирать и гладить, ходить в магазин. Среди учащихся 7 - 8-х классов оказалось столько же ребят, не занятых в домашнем хозяйстве, однако число недовольных было в несколько раз меньше!
Этот опрос показал, как угасает желание детей быть активными, брать на себя различные обязанности, если взрослые не способствуют этому. Последующие упреки в адрес детей, что они “ленивы”, “несознательны”, “эгоистичны”, столь же запоздалы, сколь и бессмысленны. Эти “ лень”, “несознательность”, “эгоизм” мы, родители, не замечая того, порой сотворяем сами.
Если мать раньше отрывала дочке кусок теста и давала ей сделать свой “детский” пирожок, то теперь девочка хочет сама месить и разделывать тесто.
Это стремление ребенка завоевывать все новые “территории” очень важно, и его следует хранить как зеницу ока.
Мы подошли, пожалуй, к самому тонкому моменту: как уберечь естественную активность ребенка? Как не забить, не заглушить ее?
Оказывается, родителей подстерегает здесь двойная опасность.
- Опасность первая — Слишком рано переложить свою часть на ребенка. В нашем примере с велосипедом это равносильно тому, чтобы уже через пять минут отпустить и руль, и седло. Неизбежное в таких случаях падение может привести к исчезновению у ребенка желания дальше учиться ездить.
- Вторая опасность — наоборот, слишком долгое и настойчивое участие родителя, так сказать, занудливое руководство в совместном деле. И снова наш пример хорошо помогает увидеть ошибку. Представьте себе: родитель, держа велосипед за руль и за седло, бегает рядом с ребенком день, второй, третий, неделю... Научится ли тот ездить самостоятельно? Вряд ли. Скорее всего, ему вообще надоест это бессмысленное занятие. А уж присутствие взрослого — непременно!
В следующих уроках мы не раз вернемся к трудностям детей и родителей вокруг повседневных дел. А сейчас пора перейти к заданиям.
ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ.
Задание 1. Выберите для начала какое-нибудь дело, которое не очень хорошо выходит у вашего ребенка. Предложите ему: “Давай вместе!” Посмотрите на его реакцию; если он проявит готовность, займитесь с ним вместе. Внимательно следите за моментами, когда можно ослабить ваше участие (“отпустить руль”), но не делайте этого слишком рано или резко. Обязательно отметьте первые, даже небольшие, самостоятельные успехи ребенка; поздравьте его (а заодно и себя!).
Задание 2. Выберите пару новых дел, которые вы хотели бы, чтобы ребенок научился делать сам. Повторите ту же процедуру. Снова поздравьте с успехами его и себя.
Задание 3. Обязательно в течение дня поиграйте, поболтайте, поговорите по душам с ребенком, чтобы время, проводимое вместе с вами, было для него положительно окрашено.
Задание 4. Написать перечень поручений, согласно возрасту, от 7 до 10 лет.
ВОПРОСЫ РОДИТЕЛЕЙ
ВОПРОС 1. Не избалую ли я ребенка этими постоянными занятиями вместе?
Привыкнет все перекладывать на меня.
Ответ. Ваше беспокойство справедливо, в то же время от вас зависит, как много и как долго вы будете брать на себя его дела.
ВОПРОС 2. Что делать, если мне некогда заниматься с ребенком?
Ответ. Насколько я понимаю, у вас есть “более важные” дела. Стоит осознать, что порядок важности вы выбираете сами. В этом выборе вам может помочь известный многим родителям факт, что на исправление упущенного в детях потом уходит в десятки раз больше времени и сил.
ВОПРОС З. А если ребенок и сам не делает и мою помощь не принимает?
Ответ. Похоже, что вы встретились с эмоциональными проблемами в ваших взаимоотношениях с ребенком. Мы о них начнем говорить на следующем уроке.
Занятие для родителей № 4.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 143; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!