Продолжение этапа изучения нового материала.
г) Составление совместного с учителем описания груши с
опорой на схемы.
д) Рассказ учителя «Фрукты: груша».
Словарь: фруктовый сад, фрукты, нежный фрукт, тепло, свет; продолговато-овальная, твердая, мягкая; сладкая, сочная, душистая, ароматная.
Закрепление.
а) Работа с учебником.
б) Работа в тетрадях:
• выбрать трафарет груши из серии предложенных трафаретов;
• наклеить трафарет в тетрадь; раскрасить тем цветом, который соответствует цветам груш (по выбору учащихся).
Итог.
«А это — я сделаю сам!»
Урок № 16
Тема: «Фрукты: сравнение и употребление в пищу»
Цель: закрепить знания учащихся о свойствах яблока и груши. Задачи:
• развитие словообразовательных умений; отработка навыков описания предмета;
• коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении;
• воспитание мотивации к учению.
Оборудование: натуральные фрукты или предметные картинки, изображающие разные виды груш, яблок; схемы-опоры.
Ход урока
Организационный момент.
Упражнение на узнавание и различение.
Учитель демонстрирует на доске контурные изображения груши, яблока, винограда, которые частично наложены друг на друга. Ученики должны посмотреть на эти контурные изображения предметов (10 с), а затем найти соответствующие картинки, назвать их и подобрать обобщенное понятие («фрукты»).
2. Закрепление.
|
|
|
а) Обобщающая беседа «Фрукты и их назначение»:
— Как называется сад, в котором растут фруктовые деревья?
— В какое время года люди собирают урожай фруктов?
— Какие фрукты растут в наших садах?
—Зачем фрукты нужны людям?
—Какие фрукты любишь ты?
—Что можно приготовить из яблок, груш? И т.п.
б) Работа с учебником.
—Задай вопрос другу, используя картинку в учебнике.
—Опиши предмет по схеме.
в) Упражнения в составлении описания предмета, узнавании предмета по описанию.
Учитель дает образец описания предмета (Это круглый, соч ный, красный, растет на огороде; из него делают томатный сок...). Затем он вызывает ученика и на ушко шепотом называет ему предмет (например, яблоко), который ученик описывает классу. Остальные должны по этому описанию правильно назвать предмет.
г) Упражнение в согласовании существительных с числительными: игра «Чего настало?»
Учитель демонстрирует 3 яблока и 2 груши, называя их: «Это три яблока; а это — две груши. Теперь я их положу вот сюда (в вазу). Куда я положил фрукты? (В вазу.)
— Теперь я заберу одно яблоко и одну грушу. Чего не стало?
(Одного яблока и одной груши.)
Далее игра продолжается с участием учеников. Один выходит к столу, убирает два яблока и две груши, сопровождая свои действия словами, а затем задает вопрос.
|
|
|
Физминутка.
Изучение нового материала.
а) Упражнение в сравнении груши и яблока, находящихся в вазе.
—Возьмите из вазы два одинаковых предмета и назовите их. (Это два яблока.)
—Что общего у них? (Форма, цвет, вкус, запах.)
—Чем они отличаются? (Величиной, вкусом...)
— Возьмите два разных предмета (яблоко — грушу). Чем они отличаются? (Формой, вкусом, запахом, цветом.)
—Что общего у яблок и груш?
—Для чего люди их выращивают?
—Где они растут?
б) Упражнение в согласовании и словообразовании: игра «Что у кого?».
Учитель раздает (или ученики сами разбирают) картинки, на которых нарисованы: яблочное варенье, яблочный сок, яблочный пирог, грушевое варенье...
Учитель, демонстрируя картинку ученику, спрашивает класс: «Что у Коли?» — «У Коли — яблочный пирог». Ит.д.
Итог.
«А это — я сделаю сам!»
Урок № 17
Тема: «Комнатные растения и уход за ними»
Цель: уточнить и расширить представления детей о комнатных растениях и способах ухода за ними.
Задачи:
• активизация словаря; отработка умения отвечать на вопросы;
• коррекция мышления на основе упражнений в сравнении;
|
|
|
• воспитание базовых эмоций личности.
Оборудование:комнатные растения (10-12 шт.); опорный план описания порядка действий по уходу за растениями; повязки для дежурных трех цветов (красные, желтые, зеленые); тряпки для протирания листьев; лейки, листы бумаги, фотопортрет класса.
Ход урока
Организационный момент.
Упражнение в словообразовании:
— Назовите предмет во множественном числе:
один цветок — много ... (букет)
одна ромашка — много ...
одна роза — много ...
один фикус — много ...
одна пальма — много ...
одна бегония — много ...
Введение в тему.
а) Вводная беседа «Комнатные растения» на основе демонстрации образцов комнатных растений:
— Назовите эти предметы. (Цветы.)
— Это садовые цветы?
— Как называются растения, которые человек выращивает
в комнате? (Комнатные.)
— Зачем человеку комнатные растения?
— Они полезные или вредные?
— Они украшают дом, школу?
— Покажите комнатные растения в классе.
— У кого дома есть комнатные растения?
— Как они называются?
— Могут ли они жить без ухода человека?
б) Сообщение темы урока.
Изучение нового материала.
а) Анализ и описание основных частей комнатных цветов:
бегонии, фикуса, традесканции.
|
|
|
Учитель называет каждое растение и дает возможность рассмотреть его листья, стебель, обращая внимание учеников на расположение частей растения.
б) Рассказ учителя:
— Комнатные растения — это, как правило, цветы, выращиваемые человеком для украшения своего дома. Каждое растение имеет основные части: корень, стебель, листья, цветы.
Листья и цветы у каждого свои — особенные.
Корень находится в земле, и поэтому мы его не видим. Корень удерживает растение в земле и берет из земли воду и питательные вещества.
У каждого растения есть стебель. Он тоже разный у всех растений. По стеблю питательные вещества и вода поступают к листьям.
Листочки прикреплены к стеблю. Именно из-за красоты листьев человек так полюбил комнатные растения. Они всегда зеленые и украшают его дом. Но иногда листья становятся сухими и желтыми. Как вы думаете, почему?
Надо ухаживать за растениями: поливать, протирать влажной тряпочкой листья, ставить растения ближе к свету... И т.д.
в) Упражнения в назывании и определении частей растения:
• учитель, указывая на части растения, задает вопрос
«Что это?»;
• затем учитель просит показать лист, стебель и т.д. и назвать их:
— Покажи листья.
— Что это?
— Назови растение... И т.д.
Физминутка.
Закрепление.
а) Работа с учебником.
б) Предметно-практическая деятельность по уходу за растениями и поливу их.
Учитель демонстрирует три повязки дежурных (см. урок № 5), спрашивая учеников, какая из этих повязок принадлежит «дежурному по цветам». (Зеленая.)
— Почему зеленая? (Листья зеленого цвета.)
— Сегодня мы будем дежурными по уходу за цветами. Кто хочет стать дежурным? Подойдите ко мне и возьмите повязку.
Уточнение порядка (шагов) действий по уходу за растениями — объяснительная беседа, сопровождаемая действиями учителя:
— Первое, что надо сделать, — это подготовить инструменты.
Нам нужны будут тряпочки для протирания листьев; лейка для полива цветов; бумага, на которую мы будем ставить цветок, и пр.
Второе: мы с вами должны четко знать порядок действий, т.е. в какой последовательности мы будем с вами действовать.
Сначала надо постелить лист бумаги на парту, взять цветок с подоконника и поставить его. Затем взять тряпочку, подойти к раковине и намочить ее так, чтобы она стала влажной. Для этого ее надо отжать, чтобы вода не капала... И т.д.
В процессе объяснительной беседы на доску прикрепляются картинки-схемы, иллюстрирующие этапы действий. В результате на доске появляется опорный план в виде картинок — «Уход за комнатными растениями».
Повторение учениками порядка действий по плану на доске.
в) Работа с фотопортретом класса.
Учитель выставляет на доску портрет класса, состоящий из фотографий детей, под которыми наклеены конверты. В каждом конверте (или в 3-4) — поручение для ученика(ов) в иллюстративно-схематичной форме: взять тряпки; намочить их под краном; отжать, чтобы вода не капала, и т.д.
Ученики разбирают задания и проговаривают, что они должны делать. Далее — выполнение действий.
(Если времени не остается, то эти задания ученики могут выполнить после уроков, и только после этого они возвращают повязки дежурных и карточки-задания).
Итог.
«А это — я сделаю сам!»
УРОК № 18
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 243; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!