Закрепление. Предметно-практическая деятельность.

а)     Упражнение в составлении фразы по заданному началу.

Учитель вывешивает на доску лист ватмана, на котором на­писано «Как сделать доску чистой». К этому листу заранее надо приготовить рисунки-схемы: чистые тряпки, мокрые тряпки, с которых капает вода; мыло, кран, небольшой тазик; стул, на который можно встать; лист бумаги, который можно временно положить на стул; мел и пр.

Эти картинки-схемы выступают в качестве опоры для нача­ла фразы, текста. Например: «Это мокрая тряпка. Такой тряп­кой нельзя вытирать доску. Доска останется в разводах. А это — сухая тряпка. Ее надо смочить. Надо открыть кран, намочить тряпку и отжать ее». И т.д.

Учитель проговаривает порядок действий, вывешивая на ватман необходимые рисунки-схемы, убирая лишние: убрать мел в коробочку; постирать тряпку с мылом и как следует ее отжать; вытереть часть доски; еще раз выполоскать тряпку (без мыла); подставить стул и вытереть верхнюю часть доски; взять сухую тряпку и тщательно протереть всю доску; выстирать и выжать мокрые тряпки, положить их в желобок; положить в желобок мел.

б)     Моделирование фразы по демонстрируемым действиям. Повторение учениками порядка действий: игра «Отгадай, что я делаю».

Ученик выходит к доске и убирает мел в коробочку.

—  Ты убрал мел в коробочку.

Другой ученик выходит, берет тряпку и стирает ее.

—  Ты выстирал тряпку, но без мыла. И т.д.

в) Распределение обязанностей дежурных с выдачей им цвет­ных повязок.

—  Кто хочет быть дежурным и ухаживать за цветами?

Итог.

 

Урок № 6

Тема: «Учебные принадлежности»

Цель: уточнить и расширить представления детей о назна­чении учебных принадлежностей.

 Задачи:

• развитие умения согласовывать слова в словосочетани­ях, во фразе; расширение ассоциативного поля слов (ан­тонимы — синонимы);

• коррекция мышления на основе упражнений в класси­фикации;

• воспитание мотивации к учению.

Ход урока

Организационный момент.

Организованная посадка учеников за парты, в процессе ко­торой каждый из них образует словосочетание по образцу, дан­ному учителем. Например, «Одна стена— две стены»; «одно окно — много окон» и т.д.

Словарь: класс, парта, стол, доска, учебник, шкаф...

2.     Повторение:

а)     работа с учебником;

б)     рассказ ученика «Наш класс» с опорой на план;

в)     оценка ответов учащихся.

Введение в тему.

а)    Лексические упражнения на основе классификации:

— Назови 4-й лишний предмет из изображенных на выстав­ленных картинках:

стол, карандаш, шкаф, стул;

парта, доска, полка, тетрадь;

окно, книга, дверь, пол.

Лишние картинки в процессе ответов выставляются на дос­ке отдельно.

б)     Сообщение темы урока.

— Кому нужны эти предметы? Как можно назвать их все вместе одним словом?

— Какие еще учебные принадлежности вы знаете?

— Где они хранятся?

в) Упражнение в уточнении понимания слов:

— Я буду называть разные слова, а вы — хлопать в ладоши лишь тогда, когда услышите слова, обозначающие предмет, не­обходимый школьнику, ученику, т.е. тебе в школе: «Портфель,
мишка, ручка, лошадка, тетрадь, учебник по развитию речи, иголка...» и т.д.

Изучение нового материала.

а) Отработка умения согласовывать слова в словосочетаниях,
фразе на основе демонстрируемых действий.

Учитель демонстрирует разные портфели, рюкзаки учени­ков и просит их назвать: «Что это? Для чего он нужен?». Затем ученики выполняют инструкции учителя:

— Петя, достань карандаши из портфеля.

— Саша, положи учебник на стол.

— Таня, открой тетрадь и возьми ручку. И т.д.

б) Составление предложений учениками по образцу, данно­му учителем: «У меня в портфеле лежит (лежат)...».

— Назови учебные вещи, которые лежат в портфеле, рюкза­ке, ранце (у Саши, Маши... и т.д.).

5. Физминутка: игра в мяч «Единственное и множественное число существительного».

Учитель ставит ребят в круг и, бросая каждому мяч, называ­ет учебную принадлежность в единственном числе, а ученик, поймав мяч, называет множественное число этого предмета.

6.     Закрепление.

а)     Работа с учебником.

б) Упражнения в точном отборе слов: игра «Узнай по описа­нию ».

Учитель описывает учебные принадлежности, а ученики называют их. Упрощенный вариант: на панно выставляется ряд картинок с изображениями учебных принадлежностей; учитель просит выбрать картинку, прослушав описание предмета. На­пример: «Это сумка, в которую ученики складывают свои учеб­ные принадлежности, когда идут в школу. Это?..».

в)     Игра «Загадай предмет».

Теперь учитель предлагает ученикам загадать загадку клас­су, используя «волшебный портфель». Ученик выходит к столу, на котором стоит портфель с различными учебными при­надлежностями. Он находит там предмет на ощупь и с помо­щью учителя описывает его.

«А это — я сделаю сам!»

Урок № 7

Тема: «Игрушки»

Цель:закрепить представления о назначении игрушек. Задачи:

• активизация глагольной лексики; развитие умения об­разовывать относительные прилагательные, моделиро­вать простое предложение;

• коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении;

•      воспитание эмоциональной адекватности.
Оборудование:картинки с изображениями игрушек, мяча, мозаики; игрушки, учебные принадлежности; графические кар­точки-символы с обозначениями существительного (одной гори­зонтальной линией), глагола (двумя горизонтальными линиями).

Ход урока

1.     Организационный момент: упражнение на запоминание.
Задание: «Запомните и восстановите последовательность картинок».

Учитель показывает в определенной последовательности картинки с изображениями учебных принадлежностей (не бо­лее 5). Затем он перестраивает порядок картинок. Ученики дол­жны воссоздать первоначальный вариант и назвать предметы.

Повторение.

а) Обобщающая беседа, работа по картинкам, карточкам «Учебные принадлежности».

— Каким одним словом можно назвать все эти предметы? (Учебные принадлежности.)

— Почему?

— Куда складывают учебные принадлежности школьники, когда собираются в школу?

— Что они кладут в ранец?

— Для чего нужны: учебник; карандаш; ручка, альбом? Что с их помощью мы делаем? И т.д.

б)     Упражнения в подборе слов-действий.

Работа по предметным картинкам и карточкам-символам с изображениями одной линии (существительное) или двух ли­ний (глагол).

Учитель объясняет, что слова, обозначающие предмет (кар­ тинка с изображением карандаша), будут обозначаться вот та­кой карточкой: показывает карточку с одной горизонтальной линией (существительное). Слова, обозначающие действия пред­мета, обозначаются карточкой с двумя горизонтальными лини­ями (писать, читать, играть, лепить и т.д.).

— К слову «карандаш» подберите слова, обозначающие дей­ствия, т.е. то, что вы можете делать этим предметом (рисовать, писать, раскрашивать...).

Ученики называют глаголы и прикрепляют карточки под картинкой с изображением карандаша.

Затем выставляется другая картинка — «тетрадь», и учени­ки вновь подбирают слова-действия, подкрепляя их карточками.

Далее учитель просит вспомнить все названные слова-действия, относящиеся к карандашу. При этом он указывает на карточку с изображением двойной линии, спрашивая: «А что еще мы можем делать карандашом? А какое слово мы еще подобрали? » И т. д.

в) Упражнения на составление предложений. На доску вы­ставляют перевернутые картинки. Вышедший к доске ученик берет любую из них и составляет простое предложение по схе­ме. Например:

Карандашом рисуют.

Если ученик может добавить другие глаголы, то в ряд добав­ляются еще такие же карточки с двумя линиями. Затем выставляются оценки за ответы.

3. Физминутка: игра «Подбери слово по теме».

Ученики встают в круг, учитель бросает мяч и называет сло­во «игрушки»; ученик, поймавший мяч, должен назвать любую игрушку. Например: машина, кукла, мишка, мяч, шарик, пи­ рамидка и т.д.

 

Изучение нового материала.

а) Введение в тему. Упражнение на развитие слухового вни­мания и скоординированную работу анализаторов:

— Послушайте ряд слов и отберите столько фасолин из блюд­ца, сколько раз вы услышите слова, обозначающие игрушки: река, мячик, небо, улица, кукла, машинка, мишутка, портфель, книга, прыгалки.

— Повторите слова, вернув фасолины в мешочек. Ученики по памяти должны назвать слова и положить фасо­лины в мешочек.

б)     Рассказ учителя:

— Все вы любите игрушки, играете с ними, но вы, наверное, не знаете, где делают игрушки. А игрушки делают для вас взрос­лые люди, которые работают на фабрике игрушек.

Вот мяч. Он — из резины. Пирамида — из дерева. Лото — из бумаги. Вот как много нужно различных материалов, чтобы сде­лать для вас игрушки!

А потом художники специальными красками раскрашива­ют игрушки, и они становятся такими красивыми, какими вы их видите сейчас.

Игрушки надо беречь, т.к. они приносят нам радость. А если игрушка «больная» (оторванная лапа у мишки, порванное пла­тье на кукле)?.. Такая игрушка будет радовать нас? Нет! Печа­лит, огорчает такая игрушка. Как ей можно помочь?

в) Упражнение в словообразовании: определение материа­ла, из которого изготовлена игрушка, и образование относитель­ных прилагательных.

На стол выставляются различные игрушки из разных мате­риалов. Дети выходят к доске, выбирают понравившуюся им игрушку и говорят, из чего она сделана, а затем образуют при­лагательные. Например: «Этот мяч сделан из резины. Он резино­вый» и т.п.

Примерный словарь: дерево — деревянный; железо — железный; резина — резиновый; глина — глиняный; бумага — бумажный; стекло — стеклянный и т.д.

г)     Упражнение в развитии слухового восприятия:

— Послушайте мой рассказ и отберите игрушки (картин­ки), о которых идет речь.

Чтение текста учителем:

— У Тани было много игрушек: и большой красный мяч, и мягкий плюшевый мишка, и резиновая кукла с синими закрывающимися глазами, и деревянная пирамидка с разноцвет­ными кольцами. Но больше всех игрушек Таня любила пласт­массовую мозаику. То красные кнопочки возьмет, то желтые, то зеленые. Из разноцветных кнопочек она собирала различ­ные узоры. Больше всего Таня любила собирать цветы. Вот та­кие. (Показ ученикам образцов цветов.)

д)     Ответы на вопросы по тексту:

— Какие игрушки были у Тани?

— Какую игрушку Таня любила больше всех?

— Что Таня любила собирать из мозаики?

е) Упражнение в предметно-практической деятельности: со­ставление простейшего узора (цветка из мозаики) по инструк­ции учителя:

— Возьми одну желтую кнопку, поставь ее посередине.

— Возьми шесть красных кнопок, поставь их вокруг желтой.

— Возьми пять зеленых кнопок и сделай стебелек — вот так.

— Возьми одну зеленую кнопку, сделай листок.

Итог.

Домашнее задание: чтение стихов А. Барто.

«А это — я сделаю сам!»

Урок № 8

---

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 338; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!