Специфика преподавания психологии в учреждениях образования различного уровня
Общая характеристика организации учебного процесса в учебных заведениях разного типа по предмету «Психология». Планирование и организация занятий по предмету.
Формы организации учебного процесса в школе: урок как основная форма организации учебных занятий; факультативные занятия; внеклассные и внешкольные занятия (кружки, экскурсии, выпуск газет и журналов, выставки и т.д.). Типы уроков. Лекции и семинарские занятия в курсе психологии в школе. Организация самостоятельной работы учащихся по психологии.
Формы организации учебного процесса в СУЗах и ВУЗах: специфика проведения лекций и семинарских занятий в курсе психологии. Практические и лабораторные занятия в курсе обучения психологии как учебному предмету. Организация самостоятельной работы учащихся по психологии.
Возможности использования различных методов обучения психологии в связи с типом образовательного учреждения.
Методика анализа урока (лекции) по психологии. (Решение практической задачи)
Студенту предлагается просмотреть видеозапись (урока) лекции, а далее дать развернутый психолого-педагогический анализ, опираясь на следующую схему:
Схема анализа (урока) лекции
| Блоки анализа | Основное содержание |
| Целеполагание (Зачем?) | Корректность постановки цели лекции. Соответствие цели заявленной теме. Была ли она четко сформулирована и представлена аудитории? |
| Содержательный (Что?) | Соответствие содержания теме и цели лекции. Наличие и соответствие плана содержанию лекции; особенности структурирования содержания; свободное владение текстом лекции, доступность материала аудитории (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям). |
| Методический (Как?) | Целесообразность использования средств, приемов обучения, соответствие их цели, задачам, специфике аудитории. Использование проблемных методов и приемов, (проблемные вопросы, задачи, материалы для анализа и др.). Использование наглядности (схемы, презентации и пр.). |
| Коммуникативная сторона лекции | Стиль педагогического общения преподавателя. Организация взаимодействия, адекватность целям и задачам лекции, учебной ситуации; (какое взаимодействие с аудиторией было выбрано, был ли двусторонний характер взаимодействия) Организация обратной связи, корректировка деятельности преподавателя с учетом получаемой информации. |
| Организационный компонент | Организация времени и пространства лекции. Наличие мела, доски, проектора, аудио аппаратуры, компьютера, раздаточного материала; было ли обозначено время продолжительности лекции, время перерыва, начало и конец лекции; Какое место лекция занимает в курсе данного предмета? |
| Личностные особенности преподавателя | Внешний вид, уверенность в себе, стиль общения, корректность, эмоциональность, культура речи, развитость коммуникативных навыков, скорость, громкость, четкость речи, богатство невербального компонента общения и т.д. |
| Заключительная часть | Был ли сделан вывод по всем пунктам плана, и подведено резюме лекции, дано домашнее задание, даны рекомендации по подготовке к семинару, самостоятельному изучению темы; В конце, как итог, общая оценка лекции (в целом цели поставленные лектором были выполнены или не выполнены, и почему, на основании каких фактов можно об этом судить…) |
|
|
|
|
|
|
Вопросы для специализации «Педагогическая психология»
Проблема эффективности и результативности профессиональной деятельности психолога
Понятие эффективности и результативности. Соотношение понятий эффективности и результативности. Проблема определения критериев оценки результативности и эффективности в профессиональной деятельности психолога.
Количественные и качественные критерии эффективности деятельности психолога и психологической службы. Формальные и содержательные критерии.
|
|
|
Средства и методы определения эффективности профессиональной деятельности психолога.
Психологическое сопровождение подготовки дошкольников к обучению в начальной школе
Проблема готовности детей к школьному обучению. Основные компоненты готовности к обучению в школе.
Диагностика психологической готовности детей к школе: изучение интеллектуальной, эмоционально-волевой, социально-психологической, мотивационной готовности.
Основные направления коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе.
Психологическое просвещение, консультирование родителей и педагогов в процессе подготовки дошкольников к школьному обучению.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 255; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!