Проблема возрастной периодизации психического развития
Возрастная периодизация как проблема. Понятие возраста в психологии: психологический, хронологический, биологический возраст. Объективный и субъективный психологический возраст. Возрастная норма психического развития. Инфантилизм, акселерация и ретардация психического развития.
Основные группы периодизаций по Л.С. Выготскому. Проблема периодизации психического развития в различных теоретических концепциях. Психосексуальные стадии развития по З. Фрейду, психосоциальные стадии развития по Э. Эриксону, стадии когнитивного развития по Ж. Пиаже, стадии интенционального развития по Ш. Бюллер, стадии морального развития по Л. Колбергу и др.
Основные принципы построения возрастной периодизации в работах отечественных психологов: исторический подход к темпам развития и к вопросу о возникновении отдельных периодов детства в ходе исторического развития; учет динамики психического развития (литические и критические периоды), смена ведущих типов деятельности; учет новообразований (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия). Периодизации Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского, В.И. Слободчикова и др.
Психическое развитие младенца
Место и значение младенческого возраста в системе возрастов: периодизации З. Фрейда, Э. Эриксона, Ж. Пиаже, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского, В.И. Слободчикова и др.
Характеристика периода новорожденности. Кризис новорожденности. Особенности нервной системы и ВНД новорожденного. Безусловные рефлексы новорожденного. Сенсорика новорожденного. Границы периода новорожденности: физиологическая, психологическая. Комплекс оживления. Важнейшие приобретения возраста.
|
|
|
Психологические особенности младенца. Социальная ситуация развития младенца, роль взрослого в развитии ребенка. Ведущая деятельность – непосредственно-эмоциональное общение («ребенок – общественный взрослый» по Д.Б. Эльконину). Развитие движений и действий, развитие хватания, прогрессивные и тупиковые движения и действия. Развитие сенсорики. Соотношение сенсорики и моторики в период младенчества. Развитие ориентировки в окружающем. Подготовительный период в развитии речи. Кризис одного года. Важнейшие новообразования возраста.
Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
Место и значение раннего возраста в системе возрастов: периодизации З. Фрейда, Э. Эриксона, Ж. Пиаже, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского, В.И. Слободчикова и др.
Общая характеристика социальной ситуации развития в раннем детстве. Важнейшие достижения раннего возраста. Ведущая деятельность – предметно-манипулятивная («ребенок – общественный предмет» по Д.Б. Эльконину). Орудийные и соотносящие действия. Основные закономерности развития предметных действий. Новые виды деятельности: игровая, некоторые элементы изобразительной.
|
|
|
Развитие психических процессов (восприятие, внимание, наглядно-действенное мышление). Особенности и закономерности развития первых детских обобщений и суждений. Развитие пассивной и активной речи.
Особенности развития эмоциональной сферы. Предпосылки развития личности ребенка. Кризис трех лет.
Основные новообразования возраста.
Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте
Место и значение дошкольного возраста в системе возрастов: периодизации З. Фрейда, Э. Эриксона, Ж. Пиаже, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского, В.И. Слободчикова и др.
Характеристика социальной ситуации развития ребенка в дошкольном детстве.
Игра как ведущая деятельность дошкольника. Виды игр: сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, режиссерские игры и т.д. Развитие сюжетно-ролевой игры по Д.Б. Эльконину. Другие виды деятельности дошкольника. Предпосылки учебной деятельности.
Развитие познавательной сферы дошкольника. Сенсорное развитие дошкольника. Память и внимание. Соотношение произвольных и непроизвольных процессов. Взаимодействие видов мышления в дошкольном возрасте. Наглядно-образное мышление как основное новообразование возраста. Развитие рассуждающего мышления, особенности обобщений и суждений у дошкольника. Овладение моделированием как центральная умственная способность дошкольника (по Л.А. Венгеру).
|
|
|
Развитие речи как средства общения, познания и регулирования поведения дошкольника.
Эмоционально-волевая сфера и личность дошкольника. Формирование иерархии мотивов. Развитие самосознания дошкольника. Появление дифференцированной самооценки. Половая идентификация. Возникновение личного сознания (по Д.Б. Эльконину)
Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Детское общество.
Проблема готовности к школьному обучению. Психологическая готовность: личностная, социально-психологическая, интеллектуальная, эмоционально-волевая.
Кризис семи лет. Основные новообразования возраста.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!