Серии картин среднего размера

^ЗЦявотные и их детеныши»

Формировать реалистическое пред­ставление о диких: животных

Серия картинок «Обитатели леса»: реалистические изображения зайца, дясы, волка и т. д.

Серия картинок «Животные жарких Рфав» (слон, лев, крокодил и т. д.)

Нелишним будет заглянугь в «Специализированные педагогико-эрго- номические требования к печатнъил средствам обучения», в которых указывается, что бумага для картин и картинок должна быть повышенной прочности, белого цвета без засинения и желтизны, без пятен, волосков, нхлры, бликов. Используемые краски должны быть светопрочными и во­допрочными, насыщенной интенсивности, при смешении должны точно пе­редавать цветовые оттенки оригинала. Рекомендуют применение следую­щих форматов печатных средств обучения: для картин — 60 х 90 см или 70 х 90 см, для картинок на карточках — 15х20сми10х15 см. Психо­логи уверяют, что лучше восггоинимаются объекты, расположенные в левом верхнем углу картинки и в середине ее верхней части (при вертикальном расположении объектов), а также в левой стороне (при горизонтальном расположении объектов). Хуже воспринимаются объекты, помещенные в правом нижнем углу картинки.

Компьютерные ресурсы развивающей среды

Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. Каждая новая задача коррекционно-развивающего обучения трансформируется в пробле­мы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли бы Достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с осо­бенностями психофизического развития. Для специалиста компьютер­ные средства являются не частью содержания коррекционного обучения, * дополнительным набором возможностей коррекции отклонений в раз­витии ребенка. (Диск: П-20)

Многие дошкольные учреждения уже оснащены компьютерами, в не­которых функционируют компьютерные классы. Педагоги дошкольного

157

образования используют специальное программное обеспечение в учеб-но-воспитательном процессе. Все больше учителей-логопедов и воспита. телей осваивают компьютерные технологии и успешно применяют их на практике. В зависимости от возраста ребенка и применяемых программ компьютер может выступать в роли оппонента, быть рассказчиком, р_е. петитором, экзаменатором. Существуют компьютерные программы, на-правленные на развитие различных психических функций детей: зри-тельное и слуховое восприятие, внимание, память, словесно-логическое мышление и др.

Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими отклоне­ния в развитии, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ трех видов:

— обучающих;

— диагностических;

— развивающих.

Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педа­гога, умения использовать новые возможности компьютерного обучения

Сложная структура нарушений при общем недоразвитии речи опреде­ляет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия. Компьютер предостав­ляет широкие возможности для использования различных анализаторных систем в процессе выполнения виртуальных заданий и контроля над дея­тельностью. В частности визуализация основных компонентов устной речи в виде доступных для ребенка образов (например, персонажей из мульт­фильмов) позволяет активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия. Этому способствует и совместная координи­рованная работа моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий компьютерной программы.

Применение компьютерных технологий позволяет предоставлять ре­бенку информацию в привлекательной форме, что ускоряет запоминание, делает его осмысленным и долговременным.

Элементы компьютерного обучения помогают формировать у детей знаковую функцию сознания, что является крайне важным для их языко­вого и интеллектуального развития. Формирование и развитие знаковой функции сознания, развитие вербальной памяти и внимания, словесно-логического мышления создают предпосылки для коррекции лексико-грамматических нарушений и способствуют формированию и развитию языковых средств у детей старшего дошкольного возраста.

Выполняя компьютерное задание, ребенок приучается к самостоятель­ности, у него формируется способность принимать решения, он учится

158

-водить начатое дело до конца. Общение с компьютером, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность, вызывает у дошкольников сивой интерес. Этот интерес лежит в основе формирования таких важ­ных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и вни­кание, сосредоточенность, усидчивость. Ведь именно эти качества обес­печивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе.

Занятия на компьютере имеют большое значение для развития произ­вольной моторики пальцев рук и совместной координированной деятель­ности зрительного и моторного анализаторов.

Таким образом, применение компьютерных технологий в процессе цюрекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного воз­раста позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития дошкольников.

Программно-аппаратный комплекс «Видимая речь»

Комплекс является разработкой ювестнейшего в компьютерном мире производителя — компании ЕВМ. Он предназначен для коррекционно-раз-вивающей работы с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения, голосообразования, слуха, нарушения сенсомоторных функций речи. Про­грамма включает 14 модулей, а в каждом модуле — 4 сюжетные анимаци­онные картинки-заставки. Рассмотрим возможности программы «Видимая речь» на примере нескольких модулей (табл. 13).

Таблица 13 Модули комплекса «Видимая речь»

Модуль	Назначение
«Наличие звука»	Обеспечивает первоначальное знакомство ребенка с принщшом работы программы. Анимационная кар­тинка меняется при любой речевой активности в мик­рофон. Заставка с изображением собаки оживает при длительном речевом выдохе, который можно измерить, зафиксировать, прослушать
«Громкость»	Предназначен для контроля и отработки громкости речевой активности. Чем громче звук, тем больше шар у мальчика на экране монитора
«Громкость а голос»	Позволяет увидеть момент включения голоса в речевом упражнении. С помощью этого модуля можно эффективно работать над дифференциацией звонких и глухих соглас­ных. Платок на шее медвежонка окрашивается в зеленый цвет при выговоре глухих согласных а при произнесении звонких — в красный
	159

Продолжение табл. 13

Модуль	Назначение
«Звонкость»	Предназначен для отработки голосовых включений в различных упражнениях, в составе слова и фразы При записи образца упражнения логопед проводит бабочку по экрану. Она поднимается и опускается в такт голосовым включениям. Затем записанный путь превращается в серию препятствий. Ребенку предлага­ется повторить путь бабочки, управляя ее полетом с помощью голоса
«Включение голоса»	Предназначен для отработки слоговой структуры слова, тренировки произношения. Паровозик продви­гается вперед по дороге только в момент включения голоса и останавливается, если голос в микрофон не подается
«Высота»	Позволяет увидеть частотные характеристики  речи, измерить их. Помогает сориентировать ребенка в тембральных характеристиках голоса. Анимационная картинка, представляющая собой клавиши пианино и передвигающуюся по ним руку пианиста, позволяет отследить тембровые изменения в голосе говорящего ребенка
«Высотные упражнения»	Позволяет организовать вокальные упражнения, разви­вающие связочный аппарат, упражнения в координа­ции модуляций голоса. Необходимо провести анима­ционный объект (младенца) из левой части экрана в правую, используя при этом вокальные характери­стики голоса. По ходу движения необходимо собирать мишени и огибать препятствия
«Автоматизация фонемы»	Позволяет отработать качество произношения фонем. Записанная заранее как образец фонема предлагается ребенку для отработки способом «повтори так же» При этом организуется игровая ситуация, в которой «фермер» взбирается по лестнице и сбрасывает апель­син только в том случае, если звук, произносимый ребенком, совпадает с образцом
«Цепочки фонем»	Позволяет работать с цепочкой из четырех фонем Принцип организации игрового задания: необходимо провести пеликана к ведерку с рыбой. Пеликан переле­тает со столба на столб только при правильном произ­несении четырех заданных звуков. Можно составлять и отрабатывать короткие слова из четырех фонем: С-А-Ш-А, Л-У-Ж-А и др.

Окончание табл. 13

 

---

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 221; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!