Игровые ресурсы развивающей среды

Ни одно логопедическое занятие с детьми дошкольного возраста не обходится без использования игрушек. Объясняется этот факт просто: ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте выступает игра. На ней базируются и обучение детей-дошкольников, и коррекция недо­статков их развития. Какая же игра без главного атрибута — игрушки? Какие именно игрушки нужны на логопедических занятиях? Зависит ли этот подбор от возраста занимающегося ребенка? Попытаемся ответить на эти вопросы. Но сначала поговорим о требованиях, предъявляемых к игрушкам педагогами и гигиенистами.

На занятиях игрушки используются с целью уточнения представлений о предметах окружающего мира, их назначении; для развития мыслитель­ных и познавательных процессов, любознательности; воспитания через игрушку общественного поведения, коммуникабельности; пробуждения У детей интереса к общественной жизни и социализации, воздействия на эмоции и воображение детей. Главное — это то, что грамотно подо­бранные и используемые игрушки помогают преодолевать недостатки речевого развития и осуществлять логопедическую коррекцию. Иг­рушка — важное средство педагогического воздействия на ребенка. Из вышесказанного вытекают педагогические требования к использу­емым игрушкам. Они должны:

— способствовать решению коррекционных, образовательных и вос­
питательных задач;

—удовлетворять стремление к двигательной активности;

129

128

— быть многофункциональными;

— обладать динамическими свойствами (подвижность частей, воз­можность собрать-разобрать, возможность комбинирования деталей);

—реально отражать на конкретных образах действительность;

— быть яркими, красивыми, вызывать чувство радости.
Гигиенический аспект требований к игрушкам включает следующие

положения::

— сделанные из экологически чистьте материалов;

— противопожарные;

— безопасные (отсутствие острых граней, углов); —легко дезинфицируемые;

— соответствуют физическим силам ребенка;

— прочные и надежные в использовании.

В логопедическом кабинете дошкольного учреждения должны быть представлены различные виды игрушек (рис. 118). (Диск: II-17)

Рис. 118

1. Сюжетные или образные игрушки — самая многочисленная группа игрушек, прообразом которых являются одушевленные и неоду­шевленные предметы окружающего мира. Такие игрушки нужны даже годовалому ребенку.

а) Куклы как образ человека широко используются на логопеди­ческих занятиях. Они:

— участники сюрпризных моментов «Сегодня к нам пришла наша старая знакомая — кукла Катя»;

— персонажи, нуждающиеся в помощи, которую дети с удовольстви­ем им оказывают: «Помоги кукле Кате собрать овощи на огороде»;

— арбитры, оценивающие выполнение заданий логопеда: «Сейчас кукла Маша скажет, кто оказался самым догадливым»;

 

— действующие лица при драматизации текстов;

— модель человека, которая выполняет определенные действия, озву­чиваемые ребенком, на которой можно показывать и называть части тела;

— объект, на который направлены игровые действия со стороны ре­бенка;

— атрибут в игре (например, куклы-люди перемещаются по макету улицы при прохождении лексической темы «Город») и т. д.

Важно помнить, что в зависимости от возраста ребенка и задачи, сто­ящей перед педагогом, выбирается тип куклы, которая будет участвовать в занятии:

—кукла-младенец (согнутые ноги, соответствующие пропорции тела);

— кукла, изображающая ребенка-дошкольника;

— кукла Барби (изображает девушку с соответствующей фигурой);

— кукла определенного национального облика;

— кукла характерная (персонажи сказок, мультфильмов, различных произведений).

Оформление куклы включает кукольное белье, одежду, обувь, при­ческу, предметы кукольного туалета. Белье должно легко сниматься, за­стегиваться на мелкие пуговицы, кнопки, крючки, завязываться на сутаж или ленточки — для развития мелкой моторики. Ткань для кукольной одежды должна подбираться в яркой насыщенной гамме, желательно иметь для одной куклы несколько предметов одежды на разные сезоны. При­ческа у кукол для самых маленьких выполняется лепкой и окраской, для старших дошкольников — прическа из волокон. Иногда куклы озвучива­ются: от «УА» до записанной на носителе речи.

б) атрибуты для кукол — это кукольная мебель и посуда, санки,
тележки, бытовая техника (утюг, миксер, плита), предметы для стирки
и глажения кукольного белья и одежды. Все эти предметы широко
используются на логопедических занятиях для создания соответствую­
щей обстаовки при прохождении лексических тем: «Кукла Катя обедает»,
«Кукла Катя убирает в квартире» и др. Атрибуты подбираются по размеру
кукол. Несоответствие в размерах кукол и атрибутов к ним недопустимы,
т. к. искажают представления дошкольников о предметах реального мира.

в) игрушки, изображающие животный мир, изготавливаются го раз­
личных материалов (искусственный мех, ткани, пластмасса, латекс, де­
рево, керамика и др.). Наиболее популярны мягкие набивные игрушки.
Чаще всего игрушки, изображающие животный мир, используются на
логопедических занятиях для обыгрывания лексических тем, уточнения
представлений и понятий, формирования активного словаря («Зоопарк»,
«В лесу», «Цирк», «Ферма»). Надувные игрушки-животные применяют­
ся для выработки направленной воздушной струи и развития дыхания.

 

130

131

Звучащие игрушки-животные из латекса нужны для развития слухового внимания, фонематического слуха, манипулирования при составлении предложений по наблюдаемым действиям. Деревянные плоскостные и объем­ные игрушки-животные применяют для создания обобщенного образа, для миниатюр настольного театра.

Среди игрушек особое место занимают животные, стилизованные под человека: лиса в фартучке, кошка в платьице, медвежонок в шапочке, пе­тушок в сапожках и т. п. Их можно купать, кормить, водить за ручку, катать в коляске, разговаривать с ними, т. е. действовать, как с куклой. Такая аналогия позволяет педагогу, во-первых, организовать игры и инсцениро­вание с игрушками-животными как с «живыми» объектами на уровне зна­ний, доступных ребенку; во-вторых, учить отображать бытовые ситуации (купание, кормление и т. п.) и закреплять обобщенные представления о них; в-третьих, развивать умение сравнивать и выделять внешние отличитель­ные признаки человека и животных; в-четвертых, подводить ребенка к по­ниманию реального и сказочного в окружающей действительности.

Младший дошкольный возраст:

—Требуются фигурки людей и животных мелкого и среднего размера без подвижных деталей либо с деталями высокой степени прочности.

— Материалом для фигурок служит пластмасса, резина, дерево, ткани.

— Важна, чтобы у кукол четко выделялись рот, глаза, нос. Волосы должны быть лепные или прошивные, коротко остриженные.

— Крупногабаритная кукольная мебель с возможностью поэлемент­ного использования, комплексы игровых атрибутов.

Средний дошкольный возраст:

— Требуются фигурки людей и животных из тех же материалов, что и для младшего возраста, а также из искусственного меха. Размер иг­рушек — мелкий и средний.

— Куклы оснащаются специальными устройствами и механизмами (заводные., шагающие, говорящие, танцующие). Детям необходимы бо­лее реалистические игрушки, изображающие объект детально, полно, до­стоверно (куклы могут отображать младенца, сверстника, взрослого).

— Фигурки животных, озвученные и неозвученные, изображающие животных и их детенышей.

— Сборно-разборная кукольная мебель из дерева, фанеры, пластмас­сы, древесно-опилочной массы. Кукольная посуда, разнообразная по на­значению: столовая, чайная, кухонная.

 

— Коляски для кукол, соразмерные кукле среднего размера.

— Игрушки могут быть укомплектованы в тематические игровые на­боры («Маленький доктор», «Парикмахер»).

Старший дошкольный возраст:

_ Кроме готовых кукол нужны очень простые по конструкции заго-

-ювки полуфабрикатов и деталей для изготовления кукол детьми.

.— Используются наборы фигурок людей разных профессий, нацио­нальностей, персонажей различных произведений. К материалам, из ко-торьгх они изготовлены, добавляется бумага, картон, керамика.

— По размеру куклы мелкие, средние, крупные. Детали на шарнирах или оснащенные специальными устройствами. Необходимы дополнитель­ные атрибуты для кукол (наборы одежды по сезонам, обувь, погремушки, украшения для куклы и т. д.).

— Различная по назначению кукольная посуда — пластмассовая, деревянная, металлическая, фаянсовая.

— Коляски для младенцев, в т. ч. прогулочные, соразмерные имею­щимся куклам.

— Наборы муляжей продуктов, фруктов, овощей.

—Тематические комплексы и серии («Кукольный дом», «Гараж») мел­кого и среднего размера.

г) игрушки для игр с песком и водой — это атрибуты таких арт-тера-певтических техник, как пескотерапия и акватератгия. С их помощью пре­одолеваются логофобии, воспитывается речевая коммуникация.

2. Технические игрушки — это игрушки, отображающие простей­шие орудия труда, бытовые механизмы, транспорт и предназначенные для знакомства ребенка с современной техникой. К техническим игрушкам относятся:

— игрушки, изображающие виды транспорта (автомобили, автобусы, трамваи, троллейбусы, поезда, корабли, самолеты, вертолеты, лодки и др.);

— машины и механизмы (экскаваторы, подъемные краны, сельскохо­зяйственные машины);

— средства связи (телефон, игровые приставки) и оптические игруш­ки (калейдоскоп).

Чаще всего материалом дня изготовления технических игрушек служат пластмасса, дерево, металл. Эти игрушки используются на логопедических занятиях для обыгрывания и иллюстрации содержания художественных текстов, для составления описательных рассказов, обогащения словарно­го запаса дошкольников (называние частей и деталей механизмов).

Младший дошкольный возраст:

— Крупные технические игрушки (транспорт, техника) с прочным
креплением колес; игрушки, носящие обобщенный условный характер
(машина-скамья, самолет-скамья), с выделенными цветом наиболее важ­
ными деталями (руль, кабина, кузов).

 

132

133

Средний дошкольный возраст:

— Соразмерные кукольной мебели игрушки, отображающие знако-мую детям бытовую технику с подчеркнугыми цветом деталями.

— Игрушки, воспроизводящие легковые и спортивные автомобили, грузовики, машины специального назначения, катера, лодки, автобусы, самолеты, трамваи и т. д.

— Игрушки с заводными и инерционными механизмами.
Старший дошкольный возраст:

— Рекомендуются игрушки-инструменты (молоток, плоскогубцы),
разнообразные технические игрушки, более сложные по конструкции и ме­
ханизмам действия.

—Пневматические, магнитные, гидравлические и электрифицирован­ные игрушки, электронные (на микропроцессорах), с программируемы­ми эффектами, сложные технические игры («Автогонки», «Велотрек»).

3. Игровые строительные материалы. Основная задача использо­вания этого вида игрушек — формирование у дошкольников конструк­тивной деятельности, в процессе которой происходагг интеллектуальное развитие. Предпочтение отдается материалам двух размеров: мелкому строительному набору (для конструирования на столе и других поверх­ностях) и среднему строительному набору (для построек на полу). Воз­можность комбинирования разнообразных форм — кубов, кирпичиков, призм, дощечек — позволяет:

— сооружать различные постройки, гфоводить занятия с их использо­ванием («Плывем на корабле», «Едем на автобусе») и превращать логопе­дический кабинет в палубу корабля, гараж дтя автомобилей, школьный класс;

— обыгрывать сооружения — «Комната куклы Кати», «Гараж для автомобиля», «Сарай для домашних животных»;

—рассмагсривать, складывать, перевозить, строить дорожки, соотносить по цвету разноцветные пластмассовые, деревянные кубики и кирпичики.

Бруски и кубики из деревянного или пластмассового набора строи­тельного материала можно использовачъ для составления объемной мо­дели предложения.

По содержанию игровые строительные материалы бывают:

— схематические (геометрические) — кубы, кирпичи, цилиндры, ко­
нусы их д.;

—архитектурные (тематические)—дегали-блоки для сооружения зданий.

Младший дошкольный возраст:

— Строительные наборы из дерева. Все элементы в них кратны ис­
ходному кубу: куб, кирпичик, цилиндр и т. д. Такой материал знакомит
с эталонными формами.

134

Средний дошкольный возраст:

_ Конструирование построек происходит с использованием таких

деталей, как кубики, кирпичики, пластины с различением длинных и ко-оотких, широких и узких, высоких и низких деталей.

_ Из крупных строительных наборов производятся постройки для

юллективных игр.

Старший дошкольный возраст:

— Вводятся дополнительные строительные детали: брусок, призма,

сфера, полусфера.

— Усложняются условия конструирования: не по образцу, а по словес­
ному описанию.

■— Наборы строительных материалов комплектуются фигурками людей, животных и сюжстно-акценгированными деталями.

---

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 246; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!