Пособия для развития фонематического восприятия, анализа и синтеза, коррекции звукопроизношения
«Фильм, фильм, фильм»
Оборудование: имитация фотопленки с кадрами-картинками.
Педагог предлагает ребенку посмотреть фильм. Через дидактическое пособие «Телевизор» протягивается лента, смонтированная из сюжетных картинок на определенную тему, например, «На лесной полянке»: поют птицы, кричат вороны, дует ветер. Ребенок замечает, что в фильме отсутствуют звуки, и озвучивает его (рис. 68).
ФЬЮТЬ-ФЬЮТЬ — поют птицы.
КАР-КАР — кричат вороны.
ЦОК-ЦОК-ЦОК — цокает белка.
101
«Первый и последний»
|
|
|
|
|
|
| С-С-С — дует ветер и качает деревья. КАП-КАП — капает дождик. |
Рис. 68
«Волшебные ключики»
Оборудование: предметные картинки с фигурной конфигурацией среза, макеты ключей.
Ребенок внимательно рассматривает картинки и находит слова, начинающиеся со зв^тсов [а] и [у]. Для самопроверки используются специальные волшебные ктючики. Все картинки имеют особую конфигурацию среза. Если срезы ключа и картинки совпадают, картинка подобрана правильно (рис. 69).
Утка Аист
Рис. 69
Чтобы усложнить игру, изображение ключа можно перенести на тыльную сторону картинки и самопроверку осуществлять методом наложения ключа на его изображение. Это позволит исключить случайный вариант подбора картинок.
«Мой письменный стол»
Оборудование: макет письменного стола с выдвинутыми ящиками-кармашками, в которые можно класть картинки размером 10x10 см.
|
|
|
Педагог сообщает, что собирается навести порядок в ящиках письменного стола, поместив туда только те предметы, в названиях которых есть звук [р]. Например, тетрадь, календарь, карандаши, фломастеры, краски, циркуль и др.
Можно усложнить задание, предложив ребенку положить в верхний ящик стола предметы, в названиях которых есть звук [р] ([р']), а в нижний ящик — предметы, названия которых содержат звуки [л] ([л']).
Оборудование: картинки-символы согласных звуков, схемы слов, соСТавленные с помощью картинок-символов.
Ребенок определяет первый и последний звук в слове и с помощью символов-звуков выкладывает на полоске схему слова: БАНАН, ВАГОН, ЗАБОР, САЛАТ, КАНАТ и т. д. (рис. 70). (Условие: слова начинаются с твердого согласного и заканчиваются твердым согласным, наиболее подходящая структура: СГ + СГС.)
«Первый и последний звук»
|
|
Оборудование: картонный круг с расположенными по краю буквами, двойная стрелка.
| Рис.71 |
Раскрученная стрелка показывает своими концами на две буквы. Ребенок подбирает слово, которое бы начиналось и заканчивалось на эти звуки. Он сам решает, какой звук будет первым, а какой — последним (рис. 71).
«Где спрятались овощи и фрукты?»
Оборудование: двойные картинки, наложенные одна на другую.
|
|
|
|
|
Ослик-огородник решил пошутить и спрятать овощи и фрукты за картинки, которые стоят на наборном полотне. Ребенок должен догадаться, что спрятано за каждой картинкой. Подсказка: название овоща или фрукта и название картинки начинаются с одного звука (рис. 72).
КУБИКИ — КАРТОФЕЛЬ ПИСЬМО — ПЕРЕЦ Рис. 72
103
102
«Звуковые паззлы» («Звуковая мозаика»)
Оборудование: наборы предметных картинок, размещенные в элементах паззлов.
| Я - г > |
Подбирается несколько вариантов сочетаний первого и последнего звука в словах. Например: 1) [м] — [а]; 2) [р] — [а]; 3) [к] — [с]. К каждому варианту относятся 4 картинки-паззда с изображением предметов на данное сочетание начального и конечного звуков: [м] — [а] — МАШИНА, МАЛИНА, МИШКА, МУХА; [р] — [а] — РАДУГА, РАМА, РОМАШКА, РАКЕТА; [к] — [с] — КОКОС, КОЛОС и т. д. Каждая из картинок нарисована на отдельном паззле. Если правильно подобрать все картинки на один вариант сочетания, то паззлы образуют на обратной стороне изображение геометрической фигуры (по ней ребенок осуществляет самоконтроль, рис. 73).
ТУ
Лицевая сторона Обратная сторона
Рис. 73
«Не разорви бусы»
Оборудование: разноцветные бусины из картона (круги) с предметными картинками.
|
|
|
Ребенок нанизывает на нитку слова-бусинки. Последний слог предыдущего слова совпадает с первым слогом последующего. Например: АСТ-РА — РА-КЕ-ТА — ТА-РЕЛ-КА. Каждое слово — это бусина. Ребенок говорит слово и укрепляет на доске круг. Если он не смог подобрать слово, значит — разорвал бусы.
«Выставка цветов»
Оборудование: пронумерованные модели ваз, различающиеся по внешнему виду (форма, размер, цвет), сделанные из бумаги цветы (или картинки с изображением цветов,рис. 74).
104
Экспонаты выставки цветов нужно разместить в трех вазах. Если название цветка состоит из одного слога, следует поставить его в первую вазу, если из двух слогов — во вторую вазу, а если из трех слогов —
в третью.
Слова: ПОДСНЕЖНИК, МАК, РОМАШКА, ИРИС, ФЛОКС, ЛИЛИЯ,
|
|
РОЗА, ВАСИЛЕК, ПИОН, ЖАСМИН и т. д.
1. 2. 3!*
Рис. 74
«Вкусные слова»
Оборудование: изображение девочки, предметные картинки с изображением лакомств.
Педагог просит помочь подобран, угощение для гостей куклы Алисы. Выбирая лакомства, нужно отобрать только те слова, которые состоят из трех слогов (рис. 75).
Рис. 75
«Картинки убежали»
Оборудование, схема, предметные картинки.
|
|
|
Игра похожа на предыдущую. Ребенок должен догадаться, как построена цепочка слов, и вернуть на место пропущенные картинки.
105
Слова: КАРАНДАШ, ШКАФ, ФОНАРИК, КНИГА, АБРИКОС, СУМКА, АВТОБУС, СЛОН, НОЖНИЦЫ.
Рис.76 «Магазин»
Оборудование: «деньги» — карточки «1 рубль», «2 рубля», «3 рубля», «4 рубля», предметные картинки с изображением продуктов, фруктов и овощей.
Педагог предлагает ребенку купить в магазине продукты. Они стоят столько рублей, сколько слогов в слове-названии продукта. Например: ХЛЕБ, ЛУК, СЫР стоят 1 рубль, ЛИМОН, БАНАН, ВИШНЯ — 2 рубля и т. д.
Рис. 77 «Звенит будильник»
Оборудование: стилизованная картинка «Будильник» с условным обозначением издаваемого звука.
106
ребенок проводит пальцем по линиям и произносит сочетание звуков «торрр-. .трррр», имитируя звон будильника (рис. 78).
«Цокают копыта»
|
|
Оборудование: схематическое изображение лошади, которая скачет и оставляет следы.
Дотрагиваясь до каждого следа копыта, ребенок выполняет артикуляционное упражнение «Лошадка». Сколько следов — столько раз выполняется упражнение (рис. 79).
Рис.79
«Грузовик везет арбузы»
Оборудование: сюжетная картинка с изображением грузовика, в кузове которого находятся арбузы (рис. 80).
|
|
На каждом арбузе в кузове грузовика написан слог с автоматизируемым звуком (например, звук [с] и слоги СА, СО, СУ, СЫ, АС, УС, ОС, ЫС). Ребенок дотрагивается до каждого арбуза («пересчитывает») и произносит отрабатываемый слог.
Рис.80
«Лестница-чудесница»
Используется для коррекции звукопроизношения.
Оборудование: картинки, в названиях которых есть автоматизируемые звуки.
Предметные картинки раскладываются на поверхности стола лесенкой (рис. 81). Поднимаясь по ступенькам вместе с каким-либо персонажем сказки или мультфильма, ребенок произносит слова. Если слово произнесено неверно, персонаж предлагает ребенку спуститься на ступеньку
107
|
|
вниз и повторить предыдущее слово, а потом перейти к следующему. На верхней ступени лестницы ребенка ждет приз (картинка для раскрашивания).
Рис.81 «Чудесный букет»
Оборудование: картинки, схематически изображающие цветы с написанным в сердцевине слогом и различным количеством лепестков (рис. 82).
Задание: сказать столько раз слог с автоматизируемым звуком, сколько лепестков у цветка.
Рис. 82 «Кукла Саша яадет гостей»
Оборудование: силуэтные картонные чашки, блюдца, сахарницы, чайники и другая чайная посуда с прикрепленными к ней картинками с дифференцируемыми звуками (например, [р| — [л] или [с] — [ш],рис. 83).
Рис. 83 108
Педагог знакомит ребенка с куклой Сашей и сообщает, что Саша ждет тоС тея. Куклы будут пить чай. Но Саша хочет поставить на стол только ту посуду, которая украшена картинками с ее любимым звуком — [р]. Дети выбирают и называют те чашки, картинки на которых имеют в своем названии нужный звук.
«Клоун Бом»
Пособие используется в процессе дифференциации смешиваемых звуков при коррекции звукопроизношения (например, звуков [с] — [з],
[л] — [Р] и др.).
Оборудование: сюжетная картинка «Клоун с шарами». В правой руке у клоуна Бома желтью шары, в левой — голубые (рис. 84).
Если указка педагога дотрагивается до желтого ша
рика, ребенок подбирает слово со звуком [с], если до
голубого — со звуком [з]. Рис 84
«Слоговые облака»
Оборудование: картонные облака с перфорацией по контуру, подвешенные к потолку на тонком шнуре и помеченные условными знаками (1, 2, 3 или 4 прямоугольника, обозначающих количество слогов), фигуры из картона в виде капель дождя с тесемками., на которые помещены предметные картинки (рис. 85).
Педагог сообщает, что скоро начнется дождь, но не простой, а словесный. Вместо обычных капель будут капать капли-картинки. А вот из какого облака упала каждая капля, нужно догадаться и вернуть каплю назад в облако (пришнуровать).
| Рис.85 109 |
АКУЛА (3 слога):
«Расшифруй слова»
Оборудование: карточки с буквами, цифрами и предметными картинками для составления слов.
Ребенку предлагается расположить буквы в определенном порядке, как подсказывают цифры под буквами, щючитать слово и найти соответствующую картинку (можно соединить слово и картинку линией).
«Измени звук в слове»
Оборудование: схемы замены звуков в слове (на основе символов звуков, предложенных Т. А. Ткаченко, рис. 87).
|
|
| 110 |
Ребенку поясняется, что если он заменит звук, изображенный символом, на другой, то получится новое слово. Нужно вспомнить обозначения гласных звуков и выполнить замену, а потом произнести слово вслух.
Пособия для развития пространственной ориентировки, зрительного восприятия
«Молчанка»
Оборудование: пиктограммы с изображением парных частей тела и цве-
товыми обозначениями.
Участники игры договариваются о том, что все левые части тела будут обозначаться красным кружком, а правые — синим. Педагог предъявляет пиктограммы. Ребенок показывает соответствующую часть тела. Победит тот, кто все карточки «расшифрует» правильно.
Примечание: перед игрой необходимо уточнить, что левая нога, левая рука, левый глаз, левое ухо, левая щека находятся с левой стороны тела (дети не всегда это понимают). Такую пропедевтическую работу можно провести по следующей схеме: соотнести части тела с левой рукой, затем — с правой, после этого — в перекрестном варианте (например, показать правое ухо и левый глаз).
«Следы на песке» Оборудование: желтый лист бумаги с изображением следов правой и левой ноги, отпечатков правой и левой руки.
Поясняется, что желтый лист — это песок на пляже. Дети загорали и оставили на песке следы и отпечатки рук. Предлагается найти и закрыть фишками следы правой ноги, левой ноги, отпечаток левой руки, правой руки. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибется.
«Найди игрушку»
Оборудование: игрушки, карточки-схемы.
В комнате на полу расставлены игрушки. Каждый ребенок получает карточку-схему, на которой изображен его путь к игрушке. Если ребенок правильно определяет направления движения, он находит «свою» игрушку.
|
|
| 111 |
Карточки-схемы имеют двустороннее изображение: на лицевой стороне графически изображен путь ребенка, на обратной — изображение игрушки, к которой шел ребенок (для самоконтроля) (рис. 88).
Вариант игры:
В комнате раскладываются различные игрушки в разных положениях по отношению к предметам интерьера (на столе, под столом, на подоконнике, в ящике, за стулом, около двери и т. д.). Педагог называет игрушку, просит детей найти ее в комнате и сказать, где она находится. Ребенок приносит игрушку и говорит, где она пряталась: «Кукла сидела на стуле», «Машина стояла около шкафа», «Заяц лежал в коробке». Можно усложнить задания, предлагая ребенку найти карточку-схему расположения игрушки (рис. 89).
|
|
__________________ —__^_ I
Кукла сидела Машина стояла Заяц лежал
па стуле около шкафа п коробке
Рис. 89
«Найди по схеме»
Ребенку предлагается, пользуясь схемой, найти домики, в которых живут белка и заяц. Начинать путь следует от стрелки (рис. 90).
Рис. 90
«Зажги свет»
Оборудование: изображение двухэтажного домика с черными квадратами окон.
112
Педагог сообщает, что наступил вечер и в доме нужно зажечь свет. Он называет расположение окна, в котором загорится свет: правое нижнее окно, правое верхнее окно, левое нижнее и т. д. Дети находят на званное окошко и накладывают сверху желтый квадрат — загорелся свет. Домов может быть несколько.
«Мы едем, едем, едем в далекие края...»
Оборудование: планшет, расчерченный квадратами 7x7 см с предметными картинками, игрушечный автомобиль (рис. 91).
Рис.91
113
|
|
|
|
|
|
Ребенку дается инструкция: «Мы отправляемся путешествовать. Дорога будет очень трудная, но интересная. Ты будешь водителем, а я — штурманом. Я буду подсказывать тебе, куда нужно ехать. Смотри внимательно по сторонам и называй все, что увидишь».
Ребенок продвигает автомобиль по квадратам, подчиняясь командам: «прямо», «налево», «направо», «назад». По команде «Стоп» ребенок останавливается и называет ту картинку, которая оказалась в квадрате.
«Зоркий глаз»
Через фигурные прорези белого листа видны фрагменты картинки, расположенной под листом. Ребенку предлагается догадаться, какой предмет спрятан или что нарисовано на сюжетной картивзсе.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 546; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!