Развивающие игры В. Воскобовича

«Геоконт». В народе эту игру называют «дощечкой с гвоздиками». На игровое поле «Геоконта» нанесена координатная сетка. На «серебря­ные» гвоздики натягиваются «паутинки» (разноцветная резинка-продеж-ка), и получаются контуры геометрических фигур, предметных силуэтов. Малыши создают их по примеру взрослого или по собственному за­мыслу, а дета старшего возраста — по схеме-образцу и словесной мо­дели. В результате у ребят развиваются моторика кисти и пальчиков, сенсорные способности (ощущение цвета, формы, величины), мысли­тельные процессы (конструирование по словесной модели, построение симметричных и несимметричных фигур, поиск и установление законо­мерностей), творческие способности.

72

«Квадрат Воскобовича» («Игровой квадрат»). У этой игры имеет­ся множество «народных» названий — «Кленовый листок», «Косынка», «Вечное оригами». «Игровой квадрат» представляет собой 32 жестких треугольника, наклеенных на гибкую основу с двух сторон. Благодаря та-Я)й конструкции квадрат легко трансформируется, позволяя конструиро­вать как плоскостные, так и объемные фигуры: домик, мышку, ежика, баш­мачок, самолетик и котенка.

Игры с «Квадратом Воскобовича» развивают мелкую моторику рук, пространственное мышление, сенсорные способности, мыслительные про­цессы, умение юнструировать.

Картинки из круп и макарон. Игры с крупами очень полезны и инте­ресны. Подойдет все: гречка, просо, фасоль, семечки, горох, манная крупа. «Пшенные фантазии». Многие дети любят рисовать, но делать это можно необычным способом. Потребуются небольшой поднос и крупа, лучше всего пшенная, т. к. она желтая и рисунки будут выглядеть ярко. На поверхность подноса насыпается немного крупы и равномерно распреде­ляется тонким слоем — это «холст». Ребенок пальчиком может рисовать простейшие фигуры и узоры: квадраты, ромбы, кружочки, листики, цветы. Если фигуры получаются хорошо, нужно усложнять технику нанесения рисунка. Например, можно засыпать дорожки от пальцев

крупой другого цвета.

Макаронные аппликации. Аппликации можно делать не только из цвет­ной бумаги и лоскутков ткани. Красиво и необычно выглядят макароны-ракушки, бантики и бабочки, наклеенные на основу из цветного картона. Макароны хорошо крепятся клеем ИВА или крахмальным клейстером к любой поверхности — бумаге, цветочному горшку, бутылке, рамочке для фотографий и др. Готовое изделие можно раскрасить — получится фантастическая композиция. Чтобы ее выполнить аккуратно, надо иметь умелые и ловкие руки. Ведь удержать в пальцах маленькую макаронину нелегко. Еще труднее нанести на нее клей и поместить в нужное место на «холсте». Макаронные аппликации—не только маленькое произведение ребенка, но и способ потренировать мелкую моторику пальцев рук.

Крышки от пластиковых бутылок. Эффективным тренажером для пальцев рук может стать обыкновенная крышка от пластиковой бутыл­ки. А заданий и игр с таким простейшим приспособлением можно при­думать много.

«Чьи бусы длиннее?» («Змейки», «Паровозик с вагончиками»). Дети выкладывают на полу или на столе цепочки из крышечек одного цвета или чередуя цвета. Чем старше дети, тем сложнее варианты, например: 4 синих, 1 красная, 2 белых и т. д. Если в крышках сделать отверстия, их можно

73

нанизывать на шнурок или на толстую леску. Получаются настоящие бусы — крупные и яркие. С помощью пособия можно закреплять зна­ние цветов спектра и их оттенков, упражнять детей в прямом и обратном счете, учить решать простейшие арифметические задачи, составлять узо­ры по принципу домино.

«Пирамиды, башенки, арки, города» Пластиковые крышки с успе­хом могут заменить строительный конструктор. Необычность материала пробуждает фантазию дошкольников. Постройки могуг быть сделаны груп­пой детей (важно умение договориться и действовать сообща, в рамках единого замысла) и индивидуально (возникает соревновательный элемент: чья постройка выше, чья прочнее, кому больше крышек понадобилось для пирамиды, башенки, домика).

«Мобильные тренажеры». Эти пособия по силам сделать любому педагогу или родителю. Понадобятся неглубокие коробки (как из-под кон­фет), самоклеющаяся пленка различных цветов, горловины с резьбой от пластиковых бутылок, клей, крышки от бутылок различных цветов, лис­ты картона. В коробках на определенном расстоянии прорезаются отвер­стия для горловин от пластиковых бутылок. Коробка; обтягивается само-клеющейся пленкой, затем приклеиваются горловины. В листах картона прорезаются отверстия на том же расстоянии, что и на коробке. Из клея­щейся пленяя создается рисунок под отверстия на картоне (вишни, сне­говики, матрешки, бусы, машины, цветы, воздушные шары и т. д.). Лис­ты картона—это вкладыши, которые надеваются на коробку и меняются в зависимости от темы занятия. Ребенок накручивает крышки на горлыш­ки бутылок и создает яркие цветные картинки, деталями которых и явля­ются бутылочные пробки. Нужно приложить усилия и старания, чтобы навинтить пробку, а результат—тренировка мелкой моторики пальцев.

Пирамида «Ловкие пальчики». Основание пиргшиды выполнено из плотного гофрированного (упаковочного) картона. Детали (пучки нитей и веревочек, пластмассовые кольца, детали мозаики, шнурки, бантики, застежки «молнии», пуговицы с петлями, металлическая фурнитура) прикрепляются к поверхностям граней Дошкольники плетут косички, завязывают бантики, застегивают пуговицы и крючки, закручивают нити и шнурки, выполняют шнуровки и т. д.

Сенсорная юбка, майка, накидка. В методической литературе опи­сывается прием использования предметов одежды с целью развития мо­торных и сенсорных навыков. Наиболее популярны сенсорные юбки. На­пример, одна из предлагаемых моделей юбки-тренажера шьется из шести расширяющихся книзу клиньев разного цвета, которые закрываются по швам на различные застежки. Такая юбка хранит много сюрпризов: на ее 74

полотнищах можно обнаружить аппликацию фруктов со съемными бархат­ными листочками (на кнопках); цветочную полянку, спрятанную в склад­ке^- пристегнутое текстильными липучками изображение девочки с косич­ками из ниток (их можно заплетать и расплетать); различных зверушек, которые появляются, если расстегнуть молнии на клиньях юбки.

Сенсорная юбка многофункциональна, ее можно использовать на за­нятиях и в свободной игровой деятельности. Особый интерес у детей вызывает большое количество потайных карманов, молний, складок, запахов. Это дает возможность создавать сюрпризные моменты, активи­зировать внимание детей, решать дидактические и коррекционные задачи. Если включить педагогическую изобретательность и фантазию, то такие обычные предметы одежды, как майка, накидка также могут превратиться в увлекательные тренажеры (Диск: П-4).

Рука—инструмент-тонкий, и «настраивается» он в течение долгого вре­мени. Поэтому для развития моторики потребуется много игрушек, вызыва-ющиху ребенка яркий эмоциональныйгггклики желаннее ними играть.

Пособия для развития дыхания

Правильное дыхание очень важно для речи, т. к дыхательная систе­ма — это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.

Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное ды­хание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. При развитии диафрагмального речевого дыхания используются различные предметные ресурсы. (Диск: 11-15)

Конфетти. Это мелкие разноцветные кружочки, содержащиеся в хло­пушках или сделанные с помощью обыкновенного дырокола из цветной бумаги. Ребенку предлагается подуть на конфетти, и тем самым превра­тить обычную комнату в заснеженный лес.

Пластмассовые или бумажные кораблики, емкость, наполненная во­дой. Перед ребенком стоит задача дуть на кораблики, находящиеся в тазу. Для этой цели подойдут и пластмассовые яйца от «киндер-сюрпризов»). Можно устроить соревнование: чей кораблик дальше уплывет.

Бумажные бабочки, птички, самолетики подвешивают на нитках, на леске, располагают на различных поверхностях (стол, подоконник). Они нуж­ны в логопедической практике для отработки длительного плавного выдоха.

Шарики для пинг-понга, шарики Марблс, карандаши, ватные шарики. Все это можно использовать для перемещения по столу с помо­щью выдыхаемой струи воздуха. Если соорудить ворота из конструктора

75

и пытаться загнать эти предметы в ворота — получится импровизирован­ный футбол. Можно ввести и соревновательный момент: «Кто быстрее загонит шарик (карандаш) в ворота».

Прозрачные пластмассовые стаканчики, наполненные водой, тру­бочки для коктейлей. Это атрибуты занимательной игры «Буль-буль­ки». Нужно взять два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один на­лить много воды, почти до краев, а в друтой — чуть-чуть. В стаканчик, где много воды, нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды, — дуть сильно. Задача ребенка: играть в «буль-бульки» так, чтобы не пролить воду. Нужно обязательно обратить внимание ребенка на слова: «слабо», «сильно», «много», «мало». Эту игру можно также ис­пользовать для закрепления знания цветов. Для этого возьмите разно­цветные стаканчики и трубочки и предложите ребенку подуть в зеленый стаканчик через зеленую трубочку и т. д.

«Мыльные пузырьки». Можно купить эту игрушку, а можно сде­лать ее своими руками. Понадобится мыльная стружка, маленькая ем­кость для мыльного раствора и соломинка. Ребенку предлагается поиг­рать с мыльными пузырями. Он может выдувать их сам. Если же у него не получается дуть или он не хочет, то выдувать пузыри может взрослый, направляя их на ребенка. Это стимулирует ребенка дугь на пузыри в ответ, чтобы они не попали в него.

Стеклянные флаконы различною размера. Если ребенок будет поочередно дуть в такие флаконы, высунув узкий кончик языка и слег­ка касаясь им горлышка флакона, то каждый пузырек будет свистеть по-своему Можно попытаться «выдуть» какой-либо знакомый ребенку несложный мотив.

Губная гармошка—уникальный инструмент для развития дыхания. Полезно предложить ребенку представить себя музыкантом и поиграть на губной гармошке. Задача не в том, чтобы научить его играть, а чтобы ребенок вдыхал воздух через губную гармошку и выдыхал в нее же.

Бумажные цветы, ароматические саше (мешочки с запахами). Используются для формирования носового вдоха. Пусть ребенок пред­ставит себе, что оказался в цветочном магазине, и попытается глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая бумажные цветы, чтобы выбрать са­мый ароматный цветочек для бабушки или мамы. Можно использовать для этой игры различные ароматические саше, однако они не должны иметь резких запахов, не должны быть пыльными и нельзя подносить их слишком близко к носу.

Свечи. Для этого дыхательного упражнения годаггся как большие раз­ноцветные свечи из воска или парафина, так и маленькие сувенирные.

76

Ребенок выполняет короткий бесшумный вдох без надувания щек и мед­ленный выдох, задувая по очереди зажженные свечи. Можно устанавли­вать определенный порядок. «Задуй красную свечу, а потом — зеленую». Чтобы стимулировать активность ребенка, используют декоративные свечи в виде фигурок животных, предметов (свеча-яблоко, свеча-яйцо и др)- ДрУ^гои разновидностью дыхательных упражнений со свечой является резкий быстрый выдох при коротком бесшумном вдохе. Для этого упражнения целесообразно купить специальные свечи «с сюрпри­зом». Чем интенсивнее на них дуть, тем сложнее погасить. Упражнение с задуванием свечей легко перевести в игру «День рождения»: если укре­пить свечи на макете праздничного торта, то ребенок может почувствовать себя в роли именинника.

Султанчики — сложенные в пучок, перевязанные прочной нитью и закрепленные на палочке (карандаше) полоски мелко нарезанной фольги, целлофана, цветной бумаги, ленты. Они обычно изготавливаются учителем-логопедом или родителями. Если подуть на султанчик, полоски начинают струиться, трепетать, что дает ребенку наглядное представление о силе выдыхаемой воздушной струи.

Воздушные шары, надувные игрушки (мячи, фигуры животных). Традиционно используются для развития интенсивности выдоха (надува­ние воздушных шариков, надувных игрушек). Кроме того, известно мно­жество игр с надутыми шарами, например: «Чей шар выше взлетит?», «Чей шар дольше не упадет?» (дети подбрасывают шары вверх и дуют, удерживая их струей воздуха).

Вертушки. Особый интерес у ребенка вызовет приспособление, сделанное своими руками. Так, для дыхательных упражнений старшие дошкольники мастерят вертушки из бумаги или легкой клеенки, а потом используют их в дыхательной гимнастике.

Механические игрушки, воздушные мельницы. При работе над дыханием детей с речевой патологией не обойтись без пластмассовых и деревянных игрушек-тренажеров, выпускаемых игрушечными фаб­риками. Принцип действия у них приблизительно одинаковый: ребенок дует в специальную трубочку, а воздушная струя, проходя по системе воздуховодов, удерживает какой-либо предмет (шарик, мячик) в подве­шенном состоянии.

Остановимся на описании игрушки, которая называется «Летающий шарик». Задача: дыханием удержать легкий пенопластовый шарик в пре­делах металлического кольца. Дуть в трубочку следует не слишком силь­но, иначе шарик тут же улетит далеко, и не слишком слабо, чтобы шарик не свалился на пол. Длина деревянной трубки 12 см. Дыхательные

77

(воздушные) мельницы имеют несколько лопастей (крыльев), которые кру­тятся под воздействием воздушной струи, выдыхаемой ребенком.

Дуйбол — разработка Санкт-Петербургского медицинского универ­ситета. Это игра-состязание, основанная на применении экспираторного дыхания. Она существует в трех модификациях:

1) дуйбол-моно (индивидуальный тренажер) — система, состоящая из легкого полого пластмассового шарика и противовеса фиксированной массы, соединенных нитью, пропущенной через два отверстия в каркасе. Резко воздействуя на шарик струей выдыхаемого воздуха, играющий вы­зывает его смещение вниз, отвечающее приложенному дыхательному усилию, что фиксируется на шкале в баллах. Ребенок сравнивает резуль­тат со своими предыдущими достижениями.

2) дуйбол-пара (для двух игроков) исполнена в виде прямоуголь­ного поля с простейшей разметкой, выделяющей его центр и ворота соперников. В центр игрового поля помещается шарик (для настоль­ного тенниса). По команде судьи «Раз-два — дуй» игроки начинают дуть на шарик (угол падения воздушной струи — примерно 45°), стре­мясь задуть его в ворота соперника. Один поединок продолжается до 3-х «забитых» шаров в одни ворота, т. е. при счете 3 :0; 3 :1; 3:2 поединок заканчивается.

3) дуйбол-трек (для группы детей) позволяет выявить участника, обладающего лучшей тактикой, реакцией, выносливостью и силой форси­рованного выдоха. По замкнутой в цикл гладкой трассе длиной 15 м пять игроков, поочередно воздействуя на полый пластмассовый шарик фор­сированной струей выдыхаемого воздуха, стремятся как можно быстрей привести его к финишной черте. Время участия каждого члена команды и используемая дыхательная стратегия произвольны. Время прохождения трассы фиксируется судьей.

Все три варианта игры вызывают интерес у дошкольников и направле­ны на развитие и коррекцию речевого дыхания.

Чудесные картинки. Это серия пособий, при работе с которыми рас­чет делается на детское любопытство. Картинки двухслойные. Снизу — изображение предмета или какой-либо сюжет, сверху — прикрепленный к краю картинки лист, нарезанный тонкими полосками. Если на такую картинку подуть, то верхний лист приподнимется, и ребенок увидит, ка­кое изображение под ним спряталось. Разрезать верхний лист можно не только мелкими полосками (бахромой), ниже представлены разные вариан­ты разрезов (рис. 32). Причем задание можно усложнить или наоборот — облегчить. Все зависит от плотности верхнего листа. Например, если это лист

78

писчей бумаги, то, чтобы открылась картинка, требуется более интенсивно выдыхаемая воздушная струя, чем для листа папиросной бумаги.

Рис. 32

Схемы (картинки, фотографии) упражнений по методике А. Н. Стрельниковой. В последнее время активизируется интерес лого­педов к парадоксальной гимнастике Стрельниковой. Гимнастика названа парадоксальной, т. к., в отличие от классической гимнастики, где четко регулируется вдох и выдох, в ней обращается внимание только на интен­сивный, утрированный вдох, а выдох — пассивный (парадокс!). Многие авторы указывают на эффективность таких упражнений при коррекции речевых нарушений (особенно заикания, дисфонии). Схемы помогут ребенку освоить упражнения и будут являться зрительной опорой для выполнения. С заикающимися дошкольниками разучиваются 9 упраж­нений (табл. 10):

Таблица 10

Выполнение

Упражнение

Упражнения по методике А. Н. Стрельниковой

Сжимание ладоней в кулаки, хвата­тельные движения: вдох — шумное дыхание носом («шмыганье»)

«Ладошки»

Толкание кулаков вниз с напряжением, распрямление и разведение пальцев — шумный вдох через нос

«Погончики»

Легкий наклон вниз, руки, выпрямля­ясь, легким движением тянутся к полу, плечи расслаблены, голова опущена — шумный вдох в конечной точке наклона

«Насос»

79

Зрительная опора

Упражнение

«Кошка»

«Обними плечи»

«Большой маятник»

 

Зрительная опора

Окончание табл. 1\

Выполнение

Приседание с поворотом ту­ловища в стороны и одно­временным сжиманием-раз­жиманием кистей рук — шумный вдох носом

Бросок согнутых в кистях рук
навстречу друг другу со
сближением локтей (кисть
верхней руки — к плечу той,
что внизу — в подмышку,
шумный вдох носом_____

Комплексное движение, со­стоящее из упражнений «На­сос» и «Обними плечи»

лист бумаги и предлагает ребенку подуть на нее через соломинку, капель­ка «бежит» и оставляет за собой след.

Можно применять краски на основе воздушных распылителей. Чтобы нарисовать рисунок такой краской, нужно дуть на распрыскиватель.

Иллюстративно-дидактические ресурсы развивающей среды

Неиссякаема фантазия педагогов специальных дошкольных учрежде­ний. Их руками создается множество интересных пособий и приспособле­ний, помогающих в обучении детей с особенностями психофизического развития. (Диск: II-16)

Настенное речевое панно. Выпускаемые промышленностью фото­обои могут стать интересным настенным речевым панно — наглядным пособием для ознакомления с окружающим миром и для коррекционно-речевой работы. Такие панно можно разместить на стенах логопедического кабинета, подобрав пейзажи, иллюстрирующие разные времена года.

 

«Поворот головы»

«Ушки»

Поворот головы вправо — шумный вдох, без остановки поворот головы влево — еще один вдох

Наклон головы к правому плечу — шумный вдох, без остановки наклон к левому плечу — еще один вдох

 

«Маятник головой»

Наклон головы вниз (посмот­реть в пол) — вдох, без оста­новки наклон назад — еще один шумный вдох

Растворы акварельных красок, листы бумаги. Используются для арт-терапевтических техник при развитии и коррекции дыхания. Игру мож­но условно назвать «Волшебные капельки». Взрослый капает краской на

80

Рис. 33

Например, березовая роща осенью, летняя лесная поляна, опушка леса зимой и т. д. Главное, чтобы изображение не было перегружено деталями, т. к. оно будет использовано как основа для размещения необходимых картинок, фигурок животных, птиц и людей, характерных примет време­ни года, символов, табличек со словами и т. д. Все эти наглядные элемен­ты прикрепляются с помощью текстильной липучки в ссютветствующих местах панно. Ребенок может работать с панно как самостоятельно, так и под руководством педагога.

81

Панно используется для освоения лексико-грамматических компонен­тов языка (табл. 11), развития связной речи, фонематического слуха, памяти, внимания, воображения, логического мышления, активизации общей моторики, пространственной ориентации, профилактики дисгра-фии, проведения звукобуквенного анализа слов. Рассмотрим один из ва­риантов настенного речевого панно «На лесной опушке» (рис. 33). На панно изображен лес, на переднем плане — отдельные деревья (березы, ели, сосны, дубы) и кусты. Добавляя композиционные элементы, учи­тель-логопед изменяет виды заданий для детей. Та блица 11 Освоение лексико-грамматических компонентов языка

 

 

	Освоение лексико-грамматических компонентов языка
	Направление работы	Добавленный
		элемент	Как используется
	Уточнение лексических понятий	Без добавления эле ментов. Карточки со словами, изображающими пред­меты.	■ Называние изображенных предме тов, их частей: дерево, ствол, кора ветки, корни, крона, хвоя, береза сосна, ель, пень, лес, опушка и т. д. Поиск по заданию педагога изо­браженных на панно предметов Угадывание предмета, изображен­ного на панно по описанию Соотнесение слова на карточке и изо­браженного на панно предмета	>
		Предметные картинки. Картинки с изображе­нием животных и птиц (разместить по всей поверхности панно)	Соотнесение предметов на панно с подобными предметами на кар­точках Называние лесных птиц и диких животных: ворона, сорока, дятел,
	Обогащение качественного словаря	Без добавления эле­ментов	Подбор прилагательных к каждому изображенному на панно предмету: лес — зимний, темный; ель — высокая, стройная, могучая, засне-
	Обогащение глагольного словаря	Без добавления эле­ментов	Подбор глаголов к каждому изо­браженному предмету: дерево — растет, гнется и т. д. Г1оиск изображенных предметов,
			относящихся к названному педаго­гом слову: зеленеет — лес, ель,
8;	>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

								Продолжение табл. 11
Направление работы	Добавленный элемент							Как используется
"Обогащение словаря анто­нимами	Значок-символ «Ска­жи наоборот», фигур­ки людей и животных							Подбор слов-антонимов к предме­там, помеченным на панно услов­ным значком: высокий — низкий, толстый — тонкий, сидит — сто­ит, летит — ползет, высоко — низко, далеко — близко
			-—►
Обогащение словаря сино­нимами	Значок-символ «Ска­жи по-другому», мар­кирующий на панно изображенные пред­меты							Подбор слов-синонимов к предме­там, помеченным на панно услов­ным значком: животное — зверь, птица — птаха, тучи — облака, снег— снегопад, вьюга—метелица и т. д.
			О
Словообразо­вание	Цветной шнурок, со­единяющий предметы, из названий которых образуются сложные слова							Образование сложных слов, свя­занных с названиями изображен­ных на панно предметов: снегопад, белоствольная, прошлогодний, веч­нозеленый, темно-зеленый, безвет­ренный, грязно-белый и т. д.
Словообразо­вание	Значок-символ «один-много», маркирующий предметы на панно, от названий которых сле­дует образовать един­ственное или множест­венное число сущест­вительного, картинки предметов:  шишки, камни, следы живот­ных и т. д.							Образование единственного и мно­жественного числа существительных от названий изображенных на панно предметов: дерево — дере­вья, ствол — стволы, ель — ели, шишка — шишки, камень — кам­ни, след — следы и т. д.
		1			X
Словообразо­вание	Значок-символ для обо­значения уменьшитель­но-ласкательной формы							Образование уменьшительно-лас­кательной формы существительных и прилагательных от названий и признаков предметов, изобра­женных на панно: сосна — сосенка, ель — елочка, пень — пенечек, лес — лесок, солнце — солнышко, облако — облачко, туча — тучка,
			О
								83

Окончание табл. 11

«Поле чудес» [26]. Пособие придумано с целью обучения детей ориен­тировке в пространстве и закрепления цветов спектра и их оттенков. «Поле чудес» представляет собой лоскутный коврик размерюм 2,5 х 2,5 м, со­стоящий из разноцветных квадратов со сторонами 50 см. Квадраты на­шиваются в определенном порядке на плотную основу (драп, клеенка). Коврик размещается на полу. Дети перемещаются по разноцветным квад­ратам, выполняя задания и инструкции педагога. Хранится «Поле чудес» в свернутом виде, не занимая много места в групповой комнате. Расположение цветных квадратов. Квадраты по горизонтали обра­зуют следующие ряды: 1-й ряд: желтый, серый, зеленый, красный, коричневый; 2-й ряд: синий, красный, оранжевый, желтый, голубой; 3-й ряд: серый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; 4-й ряд: оранжевый, фиолетовый, коричневый, серый, оранжевый; 5-й ряд: красный, голубой, желтый, зеленый, синий. Квадраты по вертикали образуют столбики. 85

Продолжение табл. 11

 

Направление работы	Добавленный элемент	Как используется
		холодный — холодненький, ста­рый — старенький и т. д.
Словообразо­вание	Схемы-обозначения предлогов, маркирующие изображенные на панно предметы; фигурки птиц, животных, размещенные по поверхности панно в определенном поло­жении по отношению к изображенным пред­метам	Употребление предлогов в, на, из, за, над, перед и др.: белка на ветке, заяц под елью, ворона на снегу, лиса за деревом, сорока над кустом и т. д., показ на­званных предметов на панно
Согласование слов в словосо­четаниях и пред­ложениях	Таблички с цифрами, фигурки людей, живот­ных и птиц, силуэтные изображения деревьев	Согласование существительных с числительными, пересчет пред­метов, показ на панно: три ели, пять берез, два дерева; четыре зайца, семь дятлов и т. д., реше­ние арифметических задач с по­мощью панно
Употребление местоимений	Таблички со словами «ОН», «ОНА», «ОНО», «ОНИ» или заменяющие их таблички с услов­ными обозначениями V Д^/У\ он       она   оно  они	Прикрепление табличек со сло­вами или символами на панно (поверх изображений предметов мужского, женского, среднего рода единственного и множест­венного числа)
Развитие слухо­вого восприятия	Предметные картинки, изображающие источ­ник звука: птицы, жи­вотные, предметы	Прослушивание звуков с помощью магнитофона, определение пред­мета, производящего звук, поме­щение на панно предметных кар­тинок: вой — воет волк, стук — стучит дятел, треск — трещат сучья и т. д.
Развитие фоне­матического слуха	Сигнализаторы (напри­мер, красный кружок, звездочка, треугольник и др.)	Поиск слов с заданным звуком и обозначение этого предмета на панно сигнализатором: звук [р1 — суг[р]об, ко[р]а, во[р]она; звук [с] —

84

Направление работы

Развитие логи­ческого мыш ления

Развитие моно­логической речи

Развитие про­странственной ориентировки

Добавленный элемент

Сигнализаторы

Фотографии детей, вырезанные по кон­туру, картинки с изо­бражениями героев сказок, персонажей мультфильмов

Сигнализаторы, предметные картинки

Как используется

[с]нег, [с]нежинка, под[с]нежшктгп. д. Поиск слов с заданным количеством слогов.

Поиск слов, начинающихся и закан­чивающихся определенным звуком

Отгадывание загадок, нахождение предмета-отгадки на панно и обо­значение сигнализатором

Составление описательного рассказа о времени года, помещение фото на панно, составление рассказа от име­ни персонажа сказки, рассказа

Уточнение понятий «далеко», «близ­
ко», «вверху», «внизу», «близко»,
«далеко», «справа», «слева», при­
крепление сигнализаторов на пред­
меты, расположенные далеко, высоко,
справа от...; прикрепление картинок
к панно вверху, внизу, в левом ниж-
нем углу и т. д.________________

Использование пособия. Начальным этапом является обучение детей ориентировке на «Поле чудес», размещенном в вертикальной плоскости, что необходимо для уточнения понятий «столбик», «строка», «вверху», «внизу». С этой целью используется уменьшенная модель «Поля чудес», прикрепленная к демонстрационной доске.

Когда дети освоят перечисленные понятия, можно использовать на­польный вариант пособия, объяснив дошкольникам, что «Поле чудес» удобно разместить на полу, превратив его в большой квадрат. С помощью пособия можно выполнять следующие задания:

1. В середине поля — кубик (игрушка). Показать, что находится:

1) сверху' (над кубиком);

2) внизу (под кубиком);

3) слева от кубика.

2. Показать и назвать цвет:

1) всех верхних квадратов;

2) всех нижних квадратов;

3) расположенных слева от крайних квадратов;

4) крайних справа квадратов.

 

3. Показать и назвать цвет верхнего левого квадрата, крайних справа квадратов.

4. Назвать по порядку цвет всех квадратов 1, 2, 5-го ряда.

5. Назвать цвет квадратов 1,2, 5-го столбика;

6. Назвать цвет и адрес квадрата (номер ряда и столбик): нижний левый квадрат (синий — 5-й ряд 1-й столбик); верхний квадрат справа (желтый — 1-й ряд 5-й столбик).

7. Пособие можно переворачивать, устанавливая опорный цвет (верх­ний левый квадрат) по желанию педагога.

 

---

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!