Приспособления для самомассажа и игр с мелкими предметами

Карандаши. Эффективные упражнения для стимулирующего пальчи­кового массажа можно выполнять с помощью хорошо знакомого детям предмета — карандаша (рис. 21).Рис. 21

В зависимости от поставленной задачи применяется толстый шестигран­ный, толстый круглый, тонкий круглый, короткий либо длинный тяжелый карандаш. С этим предметом можно выполнять различные упражнения, сочетая их выполнение с проговариванием двустиший, четверостишии, скороговорок и чистоговорок.

57

 

Грецкие орехи. С помощью грецкого ореха можно массировать за­пястья, кисти рук ребенка, ладони, пальцы, тыльные стороны кистей, межпальцевые зоны. Желательно брать орехи различной величины, круг­лой и продолговатой формы, с гладкой и бугристой поверхностью Ниже приведены полезные упражнения, которые можно выполнять с оре­хами (рис. 22):

5.                                     6.                                               7. '""

Рис. 22

1. Прятать орех в плотно сжатой ладони сначала одной, потом другой руки.

2. Кончиками пальцев одной руки «ввинчивать» орех в середину ла­дони другой руки.

3. Прокатывать орех по поверхности ладони, лежащей на столе, от кончиков пальцев до запястья.

4. Скатывать орех с тыльной стороны кисти руки, как с горки.

5. Прокатывать орех между ладонями от пальцев к запястью и обратно.

6. Раскатывать орех по поверхности стола ладонью кругообразными движениями, как пластилин.

7. Удерживать орех между пальцами обеих рук, сложив их в щепоть.

Шарики Марблс — стеклянные, пластмассо­вые, деревянные, металлические (разноцветные, диаметром 1—2,5 см) — хороший тренажер для развития мелких движений пальцев рук. Их нуж­но вертеть в руках, щелкать по ним пальцами, «стрелять», направлять в специальные желобки и лунки-отверстия, состя­заясь в точности попадания (рис. 23). С шариками можно играть в инте­ресные игры.

58

 

Четки традиционно изготавливают из пластмассовых или деревян­ных элементов круглой, овальной, цилиндрической формы или из плос­ких пластин (рис. 24). Ребенок перебирает их пальцами, со­четая это со счетом, проговариванием ритмизированных текстов, стихов. Нужно научить ребенка правильно держать четки: шарик лежит на первой (ногтевой) фаланге, большой палец—сверху. Коррекционный эффект возникает от масса­жа активных точек и от непрерывного монотонного движе­ния. Упражнения и игры с четками способствуют развитию пальцевой моторики и координации мелких движений.

Массажер «Каштан» используется в логопедической практике дня
коррекционных упражнений при речевых расстройствах у детей, на
физкультминутках в ходе занятий для профилактики мышечного пальчико-
вого утомления, для подготовки руки к письму, повышения
$^о зЬь работоспособности, снятия нервного напряжения (рис. 25).
Щ? о ^2        Детям младшего возраста предназначен массажер «Каш-

^вЯг тан» с колокольчиком. Колокольчик звуком привлекает вни-_ »,.      мание ребенка к его рукам, развивая зрительно-двигатель­ную координацию. Для детей старшего дошкольного возраста с выраженными моторными нарушениями желательно использовать мо­дификацию массажера, оснащенную магнитом.

Иппликатор Кузнецова — приспособление для стимуляции нервных окончаний на ладонях и кончиках пальцев рук Обычно имеет круглую фор­му. Пластмассовые иглы закреплены на тканевой основе. Расстояние между ними от 2 до 8 мм. Методика применения очень проста. Иппликатор распо­лагается на столе игольчатой стороной вверх. Ребенок прижимает ладони к иппликатору (в пределах болевой переносимости) в течение 40—60 се­кунд, после чего иппликатор снимают, давая рукам отдых в течение 1 мин (кисти рук массируют и поглаживают). Затем процедура повторяется еще 3 раза. Курс проводится в течение 2 недель каждый день по 3—5 минут. Катушки [4]. Деревянные катушки для наматывания ниток можно использовать как тренажер для развития мелкой моторики пальцев и для самомассажа кистей рук и ладоней. Манипуляции с катушкой могут пре­вратиться для ребенка в увлекательную, интересную игру (рис. 26):

59

1. Самомассаж ладоней катушкой в различных направлениях.

2. «Перевертыши». Приподнять катушку над столом, зажав ее бо­ковыми поверхностями пальцев, перевернуть кисть руки ладонью вверх и поставить катушку на стол противоположной стороной.

3. «Круги». Повернуть катушку на столе кончиками пальцев по часо­вой стрелке, затем обратно, так, чтобы катушка описала круг.

4. «Штанга». Поднять катушку усилием мышц среднего и указатель­ного пальцев над столом как можно выше, как штангу. Большой, указа­тельный палец и мизинец плотно прижаты к поверхности стола.

5. «Прижми к ладошке». Катушка удерживается за внешние стороны дисков в горизонтальном положении между большим пальцем и мизин­цем. Ребенок старается плотно прижать катушку к ладони, а потом мак­симально выдвинуть ее вперед.

6. «Заведи мотор». Удерживая катушку горизонтально за диски по­душечками указательных и средних пальцев, вращать ее вперед, словно заводя мотор.

Рис.26

Массажные мячики, шарики для пинг-понга. Массажные (сен­сорные) мячики, сделанные из резины, латекса, пластмассы, предназна­чены для микромассажа и рефлексотерапии кистей рук и стоп ног (где также имеется множество рецепторов). Шипы на поверхности мяча при перекатывании воздействуют на нервные окончания, улучшают приток крови и стимулируют кровообращение, служат для релаксации мышеч­ных тканей.

Маленькие массажные мячики и шарики, умещающиеся в детской ладошке, — незаменимый предмет для логоритмики и речевых физкульт­минуток в начале занятия или между занятиями. Детей привлекают элас­тичные, яркие, разноцветные мячи. Они с удовольствием выполняют несложные комплексы упражнений, сопровождая действия проговарива-нием двустиший и четверостиший [8] (рис. 27):

60

Рис. 27

1. Сжимание мячика в правой и левой ладони попеременно.

2. Удержание мячика двумя пальцами: большим и указательным, боль­шим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем.

3. Удержание мячика верхней фалангой пальцев, передача мячика от одного пальца к другому.

4. Прокатывание мячика по столу внутренней поверхностью ладони.

5. Прокатывание мячика по столу в различных направлениях каждым пальцем правой и левой руки.

6. Прокатывание мячика по межпальцевым поверхностям и удержа­ние верхними фалангами соседних пальцев.

7. Перекатывание шарика по столу и отбивание внутренними поверх­ностями ладоней.

8. Прокатывание мячика между двумя ладонями.

Волчки — это игрушки, приводимые в движение пальцами руки и вра­щающиеся вокруг своей оси. Для запускания волчка требуется особый двигательный навык, развитые и тонкие движения пальцев. Играя с раз­ными видами волчков, ребенок учится правильно рассчитывать силу и точ­ность движения пальцев и кисти. Часто поверхность волчка расписана цвет­ными кругами, поэтому при его вращении ребенок может видеть, как из двух цветов, например, красного и желтого, вдруг, как по волшебству, получается оранжевый. Интересно наблюдать за вращением спирали по часовой стрелке и наоборот, как сходятся и расходятся радужные круги. Разновидностью игрушки является расписная ракетка с большим и ма­лым волчками. Ракетка разделена на зоны, в которые по определенным заранее правилам должны попасть крутящиеся волчки. Игра развивает ловкость рук и глазомер.

61

Бирюльки — старинная настольная игра, развивающая тактильную чувствительность, тактильное восприятие, пространственное мышление, терпение. В мешочке лежат мелкие деревянные фигурки — шарики, ку­бики, пирамидки, скалочки, ступки и др. Ощупав фигурку с закрытыми глазами, нужно узнать ее и назвать. Можно в мешочке отыскивать фигуру по образцу, предъявленному зрительно или тактильно. Есть и другой вари­ант игры: бирюльки высыпают на стол так, что они ложатся кучкой, из которой играющие поочередно вынимают их при помощи проволочного крючка, насаженного на палочку. Кто пошевелит соседнюю бирюльку, передает крючок следующему игроку. Игра продолжается до тех пор, пока не разберут всю кучку. Выигрывает тот, у кого набралось больше бирю­лек, или играют до тех пор, пока у одного из игроков не наберется услов­ленное число бирюлек.

Проворные мотальщики. Уместно вспомнить эту старинную народ­ную забаву, незаслуженно забытую в наши дни. Это веревка, на концах которой закреплены две палочки. Середину веревки указывает малень­кий шарик, закрепленный неподвижно. По сигналу два игрока начинают наматывать веревку на палочку. Побеждает тот, кто быстрее дойдет до шарика в центре.

Бильбоке. В XIX веке эта игра была распространена по всему свету: разные ее варианты можно было встретить в Европе, Америке и Японии. Название происходит от французского Ъ^^Ьо^ие( (ЬШе — шарик, Ъощиег — поддевать на рога). На первый взгляд, правила игры достаточно просты: дер­жа игрушку за палочку-основание, необходимо попасть шариком в углуб­ление чаши, которая может иметь форму колокольчика или пирамиды. Эта веселая игра способствует развитию глазомера (ведь сложно соотнести размер веревки с движением), координации и укрепляет мышцы руки. Современными разновидностями бильбоке являются игры «Поймай ша­рик» и «Поймай кольцо» (рис. 28).

Рис. 28

Пуговицы, бусы. Дети любят играть с мелкими предметами, напри­мер, пуговицами: перебирать их, вытаскивая из коробочки и складывая обратно, перетирать между ладонями, пересыпать пуговицы и бусины из

62

ладошки в ладошку. Благодаря «пуговичному» массажу активизируется так называемый «мануальный интеллект». Таким образом происходит сен-сомоторное развитие, являющееся условием успешного взаимодействия с окружающим миром. Если нанизывать пуговицы различных цветов и размеров на жесткую прочную леску, получится универсальное при­способление, которое может служить и погремушкой (для развития слу­хового восприятия), и счетным материалом, и наглядным пособием для изучения цвета, счета и размера.

Самое простое упражнение с пуговицами — разложить их в три отде­ления коробки в соответствии с диаметром. Сначала дети каждый раз при­кладывают пуговицу к эталону, нарисованному на дне коробки ярким фломастером, а потом учатся сортировать их на глаз.

Пластмассовая пуговица с деревянной иглой, имеющей отверстие для шнурка или толстой нити — одна из наиболее распространенных игр-шнуровок. Ребенок «пришивает» безопасную пуговицу (ее диаметр — до 10 см), подражая действиям взрослых. Эту игрушку можно предложить даже ребенку 2,5 лет.

Эффективным пособием для тренировки рук дошкольника признаны бусы. Предлагая ребенку для нанизывания на веревочку бусы с дырочка­ми разного диаметра и глубины, педагоги и родители способствуют по­стоянному совершенствованию координации системы «глаз — рука», при­учают пальцы совершать точные движения под контролем зрения. Нанизывая бусы, малыш учится по-разному складывать пальцы в зависи­мости от того, какой формы и толщины предмет ему приходится брать: тремя пальцами («щепотью») или двумя (кончиками большого и указа­тельного пальцев — «пинцетный захват»). Бусы, изготовленные таким образом, что форма каждой бусины знакома маленькому ребенку (может быть названа им — домик, пирамидка, грибок, матрешка, шарик), могут стать занимательной и полезной игрушкой. Игры этого типа помогут ско­ординировать движения обеих рук ребенка.

Шнурки, шнуровки. Доказано, что шнуровка — идеальная игрушка для укрепления пальцев и всей кисти руки ребенка, развития глазомера, воспитания внимания и усидчивости. Все это создает оптимальные предпо­сылки для подготовки руки к письму. Шнурование как процесс вызывает естественный интерес у дошкольника, и поэтому оно — незаменимый способ развития мелкой моторики и координации движений.

Самым простым вариантом шнуровки являются плоские деревянные или пластмассовые цветные двусторонние фигурки, изображающие зве­рей, рыб, насекомых и другие предметы (рис. 29). На каждой из фигур

63

имеются до двух десятков маленьких отверстий-дырочек, в которые можно
протянуть шнурок, тесьму, ленту, толстую синтетическую нить или шпагат
.-V ~                               Задания для ребенка могут быть различными:

протянуть шнурок в каждое из отверстий че­рез край трафарета; протянуть шнурок в каж­  дую вторую (третью) дырочку по контуру; при-шнуровать фигурки друг к другу и т. д.

Для детей старшего возраста (3—4 года) существуют сюжетные шнуровки. Это не только манипуляции руками, но и еще игра-драматизация, в которой шнурование вводится как элемент разыгрывания сказки. Сюжетные шнуровки бывают разной степени сложности. Например шнуровки, у которых на каждом элементе всего по 2—3 дырочки и поря­док их прикрепления не имеет значения, относятся к разряду простых. Но есть и более сложные, например, «Ежик», где у каждой из деталей есть определенное место на фигурке ежа. И ребенку требуется найти нужное место, сосчитав количество дырочек на трафарете и на пришнуровывае-мой детали. Еще одна задача—разместить детали таким образом, чтобы они не мешали друг другу, т. к. расположены очень тесно. Сюжетные шнуровки дают более широкое поле для фантазии. Пришнуровывая гри­бы и фрукты к трафаретному изображению ежика или белочки, можно сочинить сказку о том, как зверек собирал себе плоды на обед. Ребенок научится накладывать мелкие предметы на более крупные так, чтобы дырочки на них совпадали, и плотно привязывать детали.

Графическое пособие «Делай, как я». На листе плотной бумаги рас­положены в различном порядке разноцветные фоновые изображения ла­доней. Ребенок, прикладывая свою ладонь к изображению в натуральную величину, выполняет пальчиковые позы, тренируя кистевую моторику пальцев. (Диск: II-14). Разноцветные изображения ладоней и конфигура­ций пальцев позволяют закреплять основные и отгеночные цвета спектра.

Листы бумаги для бумажной пластики. Игры с бумагой — очень полезное коррекционное мероприятие. Нужно научить ребенка:

— мять бумагу и катать из мятых листов бумажные шарики;

— создавать из комков бумажную скульптуру — забавного снегови­ка, цыпленка, ежика;

— распрямлять ладонью и пальцами смятые листы бумаги;

— отщипывать мелкие кусочки от целого листа;

— скатывать из бумажных полосок «рулончики», «трубочки».

Используется различная по толщине и качеству бумага: салфеточная, папиросная, калька, гофрированная, тисненая, глянцевая и др.

В старшем дошкольном возрасте, когда дети овладевают более тон­кими произвольными направленными движениями, необходимо доба­вить в набор листы цветной бумаги для плетения (например, ковриков, закладок), вырезания и изготовления оригами. Все эти виды деятельности требуют точности и согласованности движений кистей рук.

Детям полезно ежедневно выполнять следующие упражнения: сим­метричное вырезание из листа плотной бумаги, вырезание фигурок из открыток. Из вырезанных фигурок дети могут составлять композиции — аппликации. Если ребенок еще мал, пусть рвет руками картинки из жур­нала или газеты — как получится; а взрослый будет наклеивать вырван­ные кусочки на чистый лист, придавая им какую-либо форму. Может по­лучиться занимательный коллаж.

Мозаика. Основная идея мозаики как пособия для развития ребенка заключается в составлении целого изображения из мелких частей. Во время игры ребенок постоянно манипулирует деталями, много раз пово­рачивает и прикладывает их друг к другу. Таким образом совершенству­ется мелкая моторика рук Чтобы сложить целое изображение из частей, малыш должен проявить сообразительность и наблюдательность, терпе­ние и настойчивость.

Существует много разновидностей мозаики для детей. Для самых ма­леньких предназначены мозаики без ограничивающего поля с крупными фигурными фишками (до 8 см), соединяющиеся друг с другом проре­зями и выступами. Эту мозаику можно раскладывать на любой гори­зонтальной поверхности: полу, столе. За счет крупного размера деталей ребенку удобно держать их в руках. Еще одна разновидность мозаики — плоскостная. Этот вид отличается тем, что крепления имеются не на

фишках, а на поле.

Популярны магнитные мозаики. Обычно они представляют собой магнитное поле и фишки, которые легко крепятся на него. Несомненное преимущество такой мозаики—отсутствие всевозможных сложных креп­лений, благодаря чему фишки легко переставлять, а рисунок при этом хорошо фиксируется. Кроме того, детям очень интересно физическое яв­ление магнита и малыши с удовольствием экспериментируют с ним.

С 3-х лет можно предложить ребенку классическую гвоздиковую мо­ заику. Она обязательно имеет поле, на котором строится изображение. Фишки этих мозаик бывают самых разных форм и расцветок, вплоть до полупрозрачных. Одним из вариантов таких игр являются тетрис-мозаи- ки. Они так названы из-за специфической формы фишек, напоминающих

65

64

фигурки известной игры «Тетрис». Детали этой мозаики бывают довольно мелкими — при составлении изображения обычно получается гладкая, сплошная поверхность. В связи с тем, что при работе с тетрис-мозаиками требуется достаточно хорошо развитая мелкая моторика рук, высокий уровень произвольности, усидчивость, они (мозаики) подходят для де­тей старше 5 лет.

В семействе мозаик есть и новинки. Это термомозаика. Созданный рисунок проглаживается горячим утюгом, благодаря чему детали слипа­ются и рисунок представляет собой уже цельное, неразрывное изображе­ние. Оно снимается с поля, после чего его можно повесить в рамку или кому-нибудь подарить [39].

Паззлы. Широкое применение в работе с дошкольниками получили плоскостные мозаики, известные под заимствованным названием «паз­злы». Английское слово «паззл» означает «составная картинка». Обычно это картинка, помещенная на твердую основу из картона или дерева и раз­резанная на части, имеющие своеобразную конфигурацию. Играющий дол­жен соединить кусочки так, чтобы получилась цельная картина. Для ма­леньких предназначены паззлы из нескольких крупных фрагментов, для старших дошкольников — из 50—100 элементов.

По мнению психологов, пособие способствует развитию образного и логического мышления, произвольного внимания, учит правильно вос­принимать связь между частью и целым, кроме того, развивает мелкую моторику рук, ведь «замочки» маленьких деталей паззла требуют акку­ратной и четной работы пальцев. Яркие фигурные паззлы задают ребенку сложную задачу, но вознаграждением будет красочное мозаичное панно.

Если паззлы сложны для ребенка, можно предложить ему складывание разрезных картинок. Выбираются картинки, состоящие из небольшого ко­личества фрагментов, с яркими и четкими рисунками. На них могут быть изображены забавные персонажи (котенок, утенок, щенок) или знакомые сценки из повседневной жизни (прогулка, игра в песочнице).

Производители паззлов предлагают различные варианты своей про­дукции: паззлы с металлизированным покрытием, переливающиеся ме­таллическим блеском, в собранном виде напоминающие чеканку; велю­ ровые паззлы, дающие полное ощущение объема, реальные настолько, что изображенных на них животных хочется погладить по мягкой шерст­ке; светящиеся паззлы, фосфоресцирующие в темноте: голографические паззлы с меняющимися под разными углами зрения изображениями; ша­ ровые паззлы, собирающиеся из фрагментов и составляющие шар.

Рамки М. Монтессори — классическое пособие Монтессори-педаго-гики, представляющее собой набор различных видов застежек. Ребенок

учится застегивать-расстегивать крупные и мелкие пуговицы, пряжки, крючки, «молнии», завязывать-развязывать ленточки, соединять дета­ли шнуровкой, булавками, кнопками. Все эти действия, повторяемые ежедневно, — «мануальный праксис» — нужны ребенку для овладения навыком самообслуживания.

«Тактильный теремок». Этот игровой материал предназначен для развития цветовосприятия и цветоразличия, а также для развития мелкой моторики через овладение практическими навыками манипулирования различными видами застежек. Теремок — пособие, выполненное по мо­тивам одноименной сказки. Это планшет с твердой картонной основой и семью разноцветными тканевыми карманами, снабженными:

1) пуговицами на ножках с накидными петлями;

2) молниями;

3) крючками;

4) встречными пряжками;

5) поясками с липучками;

6) шнурками с люверсами (петлями);

7) кнопками.

В каждый из карманов можно вставить трафарет животного, посе­лившегося в теремке, но для этого надо сначала расстегнуть соответ­ствующий вид застежки, а потом снова застегнуть. Каждый карман от­личается по цвету и по фактуре ткани, из которой выполнен (бархат, ситец, вельвет, драп, байка, трикотаж, плащевая ткань). По периметру кармана пришита объемная тканевая тесьма, которая позволяет на ощупь определить границу кармана. С данным пособием можно выполнять множество игровых заданий: ориентироваться на плоскости, уточнять понятия «справа», «слева», «вверху», «внизу», «правее», «левее» и др., сравнивать и находить ткани на ощупь, называть основные и оттеночные цвета спектра, соотносить рисунок на ткани с образцом, считать коли­чество жителей в теремке и т. д.

Пульт управления. Манипуляции разными кнопками и выключате­лями хорошо развивают руки ребенка. К небольшому куску гладкой фа­неры или оргалита прикрепляют выключатели для лампочек (на них мож­но нажимать, перемещая кнопку вверх-вниз, при этом раздается тихий щелчок), телефонный диск или панель с кнопками, части панелей от радио или других приборов (можно нажимать кнопки, крутить ручку настройки, двигать рычажки), задвижку, щеколду, шпингалет (можно двигать, поднимать и опускать язычок), крючок и петельку (можно по­пробовать зацепить одно за другое или, наоборот, вытащить), дверную цепочку с петлей (можно зацеплять и вынимать), небольшой замочек

67

66

(для почтового ящика), а рядом на веревочке — ключик. Такой пульт не только тренирует мелкую моторику пальцев, но и способствует освое­нию многих бытовых действий.

Картииы-трансформеры. Всем хорошо известны: игрушки-трансфор-меры, которые могут менять свой внешний вид. К категории трансформе-ров можно отнести и специальные картины (панно), выполненные из раз­личных по фактуре тканей. Каждая деталь на такой каргинке прикрепляется к основе с помощью текстильной липучки. Следовательно, ребенок мо­жет снять все элементы с картины, а потом прикрепить их, расположив по-новому, согласно своему замыслу.

Тактильная книжка. Она состоит из осязаемых страничек с множе­ством деталей на липучках, пуговицах и крючках. Книжка выполнена из ткани и предназначена для расширения спектра тактильных ощущений. При чтении такой книжки можно потрогать картинки рукой, убедиться, что, например, щенок, о котором говорится в тексте, мягкий и пушистый (потому что его изображение в книжке выполнено из кусочка меха). Можно идти и другим путем — сделать странички тактильной книжки бумажными, но рельефными. В таком случае «вырубка» иллюстраций по контуру и оптимально подобранные цвета позволяют развивать тактиль­ные ощущения и зрительное восприятие дошкольника.

Счетные палочки, спички. К 4-летнему возрасту ребенок в состоя­нии выложить из счетных палочек или спичек (с отрезанными головка­ми) простые геометрические фигуры: квадраты, треугольники, прямо­угольники. Задания могут быть различными: выложить «узоры» из палочек или спичек по образцу, продолжить начатый ряд фигур, выложить из палочек предметы.

Ребенку' предлагается брать палочку или спичку двумя пальчиками из кучки, лежащей на столе, так, чтобы не рассыпать все остальные. Живой интерес у детей вызывает постройка из палочек дорожек, срубов. Это зада­ние требует особой аккуратности и точности движений, потому что нелов­кое движение пальцев разрушит всю постройку.

Конструкторы. Одно из любимых детских занятий — конструирова­ние, т. е. создание из отдельных элементов цельного образа: домов, машин, мостов и т. д. Конструируя что-либо, ребенок развивает ловкость и мелкую моторику рук. Кроме того, добиваясь определенного результата, он разви­вает целенаправленность собственных действий. Появление новых техно­логий и материалов привело к тому, что выпускается все больше новых игрушек для конструирования с разными способами сцепления деталей.

Одной из первых игрушек для конструирования могут быть простые кубики — как традиционные деревянные и пластиковые, так и кубики из

68

^лгких материалов. Пластмассовые и мягкие кубики, конечно, наиболее безопасны. Однако поверхность деревянных, не покрытых лаком, куби­ков лучше стимулирует развитие тактильных ощущений.

Набор строительных материалов, состоящий из деталей разной фор-лы — конусов, пирамидок, брусков — до сих пор не утратил своей акту­альности. Благодаря простоте и разнообразным возможностям, он инте­ресен детям на протяжении всего дошкольного возраста.

В последнее время появляется все больше тематических наборов для конструирования. Они включают как детали для конструирования, так и фигурки животных, человечков или растении. Такие наборы дают возможность моделировать ту или иную среду: зоопарк, теремок, фер­мерское хозяйство, замок.

Следующие, уже традиционные для нас, — блочные конструкторы из пластмассы. Самый известный такой конструктор — «Лего». В отличие от строительных наборов, в «Лего» детали прочно скрепляются между собой. В результате полученные постройки отличаются прочностью и устой­чивостью. Современные конструкторы «Лего» обладают большим разно­образием: есть варианты и для самых маленьких, и для младших школь­ников. Для каждого возраста разработаны удобные по размеру детали (крупные — для малышей, более мелкие — для детей постарше).

Начиная с 6—7 лет, можно предложить ребенку более сложные по способу крепления и более абстрактные конструкторы, например, с бол­ товым соединением. Наиболее известными среди них являются металли­ческие конструкторы. Их детали представляют собой пластинки различ­ной формы с дырочками и болты с гайками для скрепления пластинок

между собой.

Существуют магнитные конструкторы, из которых можно созда­вать необычные по форме и свойствам поделки. Они состоят из намагни­ченных деталей (разной формы палочек или пластинок) и металлических шариков. Конструируя, ребенок сможет «потрогать руками» магниты

и увидеть их свойства.

Интересны и необычны также криволинейные контурные конструк­ торы из тонких гибких пластиковых трубочек разной длины, соединя­ющихся между собой с помощью жестких пластмассовых креплений. Такие конструкторы — вариант пространственного рисования.

Альбомы и тетради для штриховки, раскрашивания и обведе­ния фигур по контуру. Штриховку зачастую понимают как монотонные упражнения по проведению одних и тех же линий, тем не менее она является одним из методов подготовки дошкольников к обучению пись­му. Упражнения в штриховке способствуют укреплению мышц руки,

69

выработке умения действовать по заданным правилам. При первых по­пытках штриховки рука быстро утомляется, дети сильно нажимают на карандаш, нет координации пальцев. В дальнейшем по штриховкам можно проследить совершенствование мускульного аппарата руки. Для штрихов­ки можно использовать простой и цветной карандаши, фломастеры и цвет­ные ручки. Штриховка рисунков предполагает четыре вида штрихования, которые обхпечивают постепенность в развитии и укреплении мелкой мус­кулатуры кисти руки, в отработке координации движения (рис 30):

— штриховка короткими частыми штрихами;

— штриховка мелкими штрихами с возвратом;

— центрическая штриховка (круговая штриховка от центра рисунка);

— штриховка длинными параллельными отрезками.

дополнительная       сложные виды

штриховка                штриховок

Рис. 30

Для раскрашивания могут использоваться готовые альбомы с рисун­ками. Необходимо обратить внимание детей на то, чтобы изображение было закрашено достаточно тщательно, ровно, аккуратно.

Обведение любых вкладышей из серии «рамки и вкладыши Мон-тессори» полезно для развития моторики руки, не менее полезно их заштриховывать. Каждую фигурку следует штриховать под разным углом наклона и с различной степенью густоты линий. Хорошо, если штрихова­ние получится разной степени интенсивности: от бледного, едва заметного, до темного.

Объемные планшеты — это простые в изготовлении пособия, по­могающие педагогам успешно развивать мелкую моторику пальцев и так­тильные ощущения детей. Для изготовления планшета тканевая основа натягивается на лист картона, пластика или тонкой фанеры. Контуры ри­сунка, выложенные толстым шнуром или жгутом, позволяют ребенку не

только увидеть изображение, но и провести по нему пальчиком. По план­шету можно прокатывать маленький шарик — выпуклые дорожки на­дежно удержат его на поверхности, не позволят скатиться, упасть. Шарик рекомендуется прокатывать каждым пальцем правой и левой руки в раз­данных направлениях. Еще один способ выполнения: прокатывание по до­рожке двух шариков одновременно. Ниже представлено несколько вариан­тов объемных планшетов и даны рекомендации по их использованию.

«Снегопад». В верхней части планшета изображена снежная туча. Из нее вылетают снежинки (шарики), каждая по своей траектории, обозна­ченной дорожкой из двух приклеенных к основе шнуров. Ребенок прока­тывает шарик по дорожке, показывая, как кружится снежинка.

«Дочки-матери». Дорожкой из двух параллельных шнуров соеди­нены попарно картинки, на которых изображено животное и его детеныш. Прокатывая шарик по дорожке, нужно назвать животное и детеныша, об­разовать от их названий уменьшительно-ласкательную форму, подобрать слова-признаки к каждому из изображенных животных (рис. 31а).

«Папа едет домой». В верхней левой части планшета изображен ав­томобиль, в нижней правой части — дом. Это папа едет с работы домой. Задача ребенка — провести шарик по дорожке из шнура, называя объек­ты, которые встречаются по дороге: деревья, аптека, магазин, мост, почта и др. (рис. 316).

а)

Б )

Рис.31

«Мой день». На планшете размещены сюжетные картинки, <^ажшо-

«мои ^оень>к ™                        дошкольника: подъем, зарядка, умы-

щие ежедневные эпизоды из жизни Д1»ш«л                            „ят-инки

_т, одевание, -^«оГп^^ ™„к^о^оГ, ^Ж^Е^^^ и _ает .ее еоб»™ дня по'порядку, называя и комментируя их.

71

70

«Времена года». Продвигаясь с помощью шарика по одинарной дорожке из шнура (сделать это гораздо сложнее, чем по двойной), ребенок «путешествует» по сезонам, представленным соответствующи­ми картинками (символами), повторяет их последовательность, называет месяцы и основные признаки каждого времени года.

Наборы для детского рукоделия (лоскутки, ткани разных текстур, нит­ки, большие иголки, пуговицы, наперсток). Первый шов, который осваива­ют дети, это шов «вперед иголку». Далее переходят к швам «за иголку» и «строчке». В шве «строчка» стежки сходятся плотно один к другому. Иголка вкалывается там, где она была вынута в предыдущем стежке. На лицевой стороне получается одна сплошная строчка, а на изнаночной—двой­ная линия. Освоив швы, дети могут осваивать шитье. Координация и точ­ность движений развивается у ребенка в процессе пришивания пуговиц.

Затем дети осваивают шов «через край». Этим швом они могут сна­чала обшивать кусочек картона (открытку). Вначале взрослый может наколоть ряд отверстий по контуру, чтобы дети освоили способ действия с иглой, затем шов выполняется самостоятельно. После этого задания усложняются. Взрослый может предложить детям сшить вырезанные по выкройкам заготовки, а затем самим прщгумать, вырезать и сшить наряд для куклы или новогодний костюм. Все виды швов дети сначала проде­лывают в воздухе, т. е. имитируют соответствующее действие рукой, а затем действуют иголкой с ниткой. Дошкольникам поначалу бывает трудно завязать узелок на нитке. Обучают их этому с помощью подво­дящих движений: скатывание бус из бумаги, запуск маленьких волчков с помощью пальцев. Запуск волчка требует характерных скатывающих движений пальцами, близких к созданию узелка на нитке.

---

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!