Трансформация образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
В настоящее время все большее внимание уделяется процессам, связанным с педагогической деятельностью. Именно поэтому в представленной статье проведен анализ актуального вопроса трансформации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Ключевые слова: педагогика, ОВЗ, процесс развития, образовательный процесс, занятие, обучение.
В рамках введения ФГОС знаковым является наличие в нем воспитательного компонента, который включается в государственные стандарты впервые в истории отечественной системы образования. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в российском обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала школы, призванной обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию.
Отметим, какие есть эффективные условия развития личности обучающихся в процессе воспитания:
1. Личность самого воспитанника.
2. Детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика. Внеурочная деятельность организуется главным образом в коллективе: классе, кружке, спортивной секции, детском общественном объединении и т. д. Современный ребёнок развивается как личность в нескольких разных коллективах — разных по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят.
|
|
|
3. Профессиональная позиция педагога. Это единство сознания и деятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей.
В свою очередь, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ предусматривает новый ориентир для педагога при планировании учебного процесса – учет психофизических особенностей учеников с целью повышения качества образовательного процесса. Весомую роль в трансформации учебного процесса под требования ФГОС играют созданные в учебном заведении условия.
Так, для повышения качества образовательного процесса и индивидуального подхода к личности учащихся используется АООП НОО, педагоги обучаются применению на практике новых образовательных технологий и методов обучения.
На базе учебного заведения сопровождение образовательного процесса основывается на применении бесплатной учебной литературы в бумажном и электронном виде, чтобы каждый ученик мог рассчитывать на получение образования по индивидуальной программе, на базе учебного заведения используются современные технологии. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в составе групп и в индивидуальном порядке. Также на базе учебного заведения работают узкопрофильные специалисты, помогающие корректировать образовательный процесс и решать задачи, мешающие получению образования. К ним относят тифлопедагога, дефектолога, логопеда и педагога-психолога. При прохождении учебного процесса детям оказывается социальная и психологическая помощь, а также медицинская помощь. [1]
|
|
|
В учебном заведении ежегодно разрабатывается программа по работе кружков по интересам, готовится учебный план. При проживании учащихся на базе учебного заведения они обеспечиваются всем необходимым – питанием, одеждой и учебными принадлежностями. Другие категории обучающихся, которые проживают вне стен учебного заведения, получают питание на базе столовой.
Новые стандарты предъявляют серьезные требования к результатам освоения образования. Деятельность педагога сводится не только к передаче знаний, но и к формированию у школьников универсальных учебных действий, основанных на признаках самостоятельной учебной работы. Также цель педагога сводится к формированию у учащихся личностных и коммуникативных навыков, познавательных и регулятивных. Для реализации стандартов в условиях НОО используются УМК, которые представляют собой целостную модель. Это полный объем программно-методического обеспечения для педагогов. [2]
|
|
|
В образовательном процессе педагоги используют учебники и учебные пособия, электронные приложения, которые соответствуют ФГОС. Цель применения этих инструментов в образовательном процессе – повысить мотивацию школьников к получению знаний и их активному участию в образовательном процессе. УМК для работы с особыми группами детей подбираются специально.
К примеру, для работы со слепыми детьми подбираются УМК, разработанные специально для них. Техническое оснащение учебных классов тоже играет немаловажную роль в выполнении целей и задач, заложенных в ФГОС.
Так, в классах устанавливаются компьютеры, проекторы и интерактивные обучающие системы. Все учебные заведения, согласно федеральной программе, подключаются к интернету. Педагог перед образовательным процессом ставит несколько задач. В частности, это духовно-нравственное развитие школьников и характер обучения, построенный на принципах системно-деятельностного и ориентированного подхода. УМК, которые соответствуют новому поколению ФГОС, строятся на нескольких принципах обучения. [3]
|
|
|
В частности, УМК учитывают возрастные особенности детей, а также ориентированы на постепенное наращивание трудностей. То есть, по мере усвоения материала и приобретения новых знаний в учебный материал включаются более трудные задачи. УМК, которые соответствуют новому поколению ФГОС и в то же время учитывают ОВЗ детей, гарантируют достижение положительного результата в учебном процессе, кроме того, УМК гарантируется личностное развитие школьников.
В образовательном процессе педагог делает ставку на развитие творческих и познавательных возможностей. Личность школьника в стенах учебного заведения воспитывается в соответствии с современными требованиями общества. проходя школьный курс, школьники могут рассчитывать на качественное формирование жизненных компетенций. Чтобы реализовать творческую и познавательную активность школьников, педагогом используются современные технологии.
Как правило, знакомство с современными образовательными технологиями проходит на курсах повышения квалификации специалистов образования. К современным образовательным технологиям необходимо отнести личностно-ориентированные (учитывают психофизические и личностные особенности каждого школьника), игровые (позволяют превращать учебный процесс в игру, мотивируя школьников к получению знаний), технологии уровневой дифференциации (они позволяют выделять среди школьников проблемные личности и работать с ними в индивидуальном порядке).
Для обеспечения соблюдения ФГОС педагог делает упор на использование компьютерных технологий и здоровьесберегающие технологии, так как обучение детей с ОВЗ требует учета индивидуальных предписаний врача.
Все описанные технологии в учебном процессе могут использоваться комплексно, цель их применения – повышение качества образования и рациональное использование учебных часов. К преимуществам использовать современных образовательных технологий в обучении детей с ОВЗ необходимо отнести несколько моментов.
Во-первых, это отработка глубины и прочности знаний, закрепление у школьников навыков и знаний и для работы в различных областях деятельности. Во-вторых, это развитие мышления у школьников, формирование у них навыков самостоятельной работы и умения самостоятельно планировать свою деятельность. В-третьих, это привитие привычки соблюдения технологической дисциплины, что полезно с точки зрения организации учебных занятий. Специфика работы со школьниками зависит во многом от конкретных ОВЗ, выявленных у них. К примеру, для побуждения к учебной деятельности слабовидящих детей педагоги используют разные методы передачи информации – словесные, практические и наглядные. А познавательная деятельность с ними строится на частично-поисковом методе или объяснительно-иллюстративном методе. [4]
Таким образом, обеспечение соблюдения нового поколения ФГОС для при обучении детей с ОВЗ строится на нескольких принципах. Во-первых, это техническое оснащение учебных классов для обеспечения возможности использования современных образовательных технологий. Во-вторых, это использование педагогом УМК, которые учитывают конкретные ОВЗ у детей и построение учебного процесса в соответствии с конкретными ограничениями. В-третьих, это использование современных образовательных технологий и новых подходов к организации учебного процесса. В-четвертых, это оказание поддержки со стороны узкопрофильных специалистов, таких, как педагоги-психологи, дефектологи, логопеды и другие. Все это позволяет обеспечить соблюдение ФГОС нового поколения и достижение целей, обозначенных в новых стандартах образовательной деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ахкиямова Г.Р. Особенности использования информационных технологий на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» // В мире научных открытий. 2014 .− № 11.2 (59). С. 899-902.
2. Кузнецов A.A., Рыжаков М.В., Кондаков А.М. Примерные программы по учебным предметам «Основы безопасности жизнедеятельности» 5-9 классы. Серия «Стандарты второго поколения»: учеб. пос. М.: Просвещение, 2014.
3. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: школьные учебники для 5-9 классов / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; ред. А.Т. Смирнов. М.: Просвещение, 2015.
4. Федеральный государственный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2016. 48 с.
С. И. Чернышева
студентка гр.642
направление «Педагогическое образование»
Научный руководитель: канд. биол. наук, доцент О. С. Козловцева
Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова
(филиал) ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет»
г. Ишим
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 227; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!