ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ КАК ФАКТОР ВЫБОРА СФЕРЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВОСПРИЯТИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ
Актуальность данного исследования заключается в том, что выбор профессии, осуществляемый человеком в старшем школьном возрасте, часто оказывается неудачным. Одной из причин разочарований в выбранной профессии является несоответствие личностных качеств, требованиям профессиональной деятельности. При этом важно отметить, что человек это социальное существо и нельзя недооценивать влияние родных и близких людей на выбор профессии.
Данная проблема изучалась в работах Д.В. Лифинцева, Г.В. Резапкиной, Н.В. Бекузаровой и др. Исследованием выбора сферы профессиональной деятельности занимались Е.А. Климов, Э.Ф. Зеер, А.В. Карпов, Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова и др. Изучением социальной поддержки занимались А.Б. Серых, Н. Е. Харламенкова С. Кобб, Г. Тарди, Р. Вейсс, С. Хобфолл и др.
Профессиональная деятельность (по Э.Ф. Зеер) - это «…социально значимая деятельность, выполнение которой требует специальных знаний, умений и навыков, а также профессионально обусловленных качеств личности…» [1].
А.Е. Личко по совокупности проявляемых индивидуальных личностных черт в своей типологии акцентуаций характера выделяет 11 типов, а именно «…гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный типы…» [3].
|
|
|
Социальную поддержку Д.В. Лифинцев рассматривает, как «…особый тип контактов и взаимоотношений индивида со своим непосредственным социальным окружением, связанный с предоставлением ресурсов развития и удовлетворением его социальных и психологических потребностей…» [4].
Объект исследования – индивидуально-психологические особенности старшеклассников.
Предмет исследования – взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей старшеклассников с выбором сферы профессиональной деятельности и восприятием социальной поддержки.
Цель исследования – выявление взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей старшеклассников с выбором сферы профессиональной деятельности и восприятием социальной поддержки.
Гипотеза исследования: учащиеся старшего школьного возраста с высоким уровнем восприятия социальной поддержки осуществляют выбор сферы профессиональной деятельности, учитывая свои индивидуально-психологические особенности. Если же уровень восприятия социальной поддержки низкий, то учащиеся дезориентированы в выборе сферы профессиональной деятельности, соответствующей их личностным особенностям.
|
|
|
Экспериментальное исследование с целью установления взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей старшеклассников с выбором сферы профессиональной деятельности и восприятием социальной поддержки проводилось на базе МАОУ СОШ №27 г. Тюмени. В исследовании приняли участие учащиеся 9 - 11 классов в количестве 163 человек.
Факторный анализ данных в зависимости от выбора сферы профессиональной деятельности выявил наличие 3 факторов для каждой сферы профессиональной деятельности, т.е. 15 значимых факторов – групп тесно взаимосвязанных переменных, отражающих как индивидуально-психологические особенности старшеклассников. Эти факторы могут быть рассмотрены как личностные качества необходимые для той или иной сферы профессиональной деятельности. Сферы профессиональной деятельности рассматриваются в рамках типологии Е.А. Климова, им были выделены «…5 сфер, в зависимости от объекта труда…» [2].
Таблица 1
Содержание факторов, в зависимости от сферы профессиональной деятельности
| Сфера проф. деятельности | Фактор | Компоненты | ||
| «человек-человек» | «Потребность в общении» | гипертимный (0,870) лабильный (0,648) эпилептоидный (0,826) истероидный (0,916) | ||
| «Чувствительность» | астено-невротический (0,648) сензитивнй (0,847) психастенический (0,834) | |||
| «Умение работать в команде» | циклоидный (0,525) конформный (0,588) шизоидный (-0,731) | |||
| «Человек-техника»
| «Негативное отношение к критике» | гипертимный (0,851) лабильный (0,548) эпилептоидный (0,565) истероидный (0,865) конформный (0,503) | ||
| «Пассивность» | астено-невротический (0,649) сензитивный (0,763) психастенический (0,806) циклоидный (-0,606) | |||
| «Замкнутость» | шизоидный (0,838) эпилептоидный (-0,626) | |||
| «Человек-знаковая система»
| «Нетерпеливость» | гипертимный (0,761) психастенический (0,674) эпилептоидный (0,794) истероидный (0,520) неустойчивый (0,604) | ||
| «Зависимость» | лабильный (0,746) истероидный (0,598) конформный (0,801) шизоидный (-0,663) | |||
| «Интровертированность» | астено-невротический (0,867) сензитивный (0,809) | |||
| «Человек-художественный образ»
| «Уверенность в себе» | гипертимный (0,754) циклоидный (0,795) эпилептоидный (0,763) истероидный (0,680) психастенический (-0,853) | ||
| «Изменчивость» | лабильный (0,652) астено-невротический (0,861) истероидный (0,666) неустойчивый (0,748) | |||
| «Сензитивность» | сензитивный (0,777) | |||
| «Человек – природа» | «Адаптивность» | гипертимный (0,843) лабильный (0,828) психастенический (0,535) эпилептоидный (0,568) истероидный (0,797) неустойчивый (0,511) конформный (0,871) | ||
|
| «Неразвитость коммуникативных навыков» | астено-невротический (0,898) шизоидный (0,846) эпилептоидный (0,502) | ||
| «Впечатлительность» | сензитивный (0,790) психастенический (0,695) циклоидный (-0,795) |
Опираясь, на представленные факторы можно определить психологические особенности людей, занимающихся той или иной сферой профессиональной деятельности.
- «человек-человек» проявляются такие особенности, как потребность в общении, чувствительность и умение работать в команде. Данные особенности важны в системе человеческих отношений, поскольку позволяют человеку установить благоприятные взаимоотношения с другими людьми.
- «человек-техника» представлена такими личностными особенностями как, негативное отношение к критике, пассивность, замкнутость. Данные особенности подходят людям, работающим с техникой, т.к. часто это неколлективный труд, за специалистом не будет постоянного контроля, не будет рядом человека, на котором он сможет выразить гнев, здесь для специалиста важно овладеть алгоритмом деятельности, при этом не требуется проявление инициативы.
- «человек-знаковая система» проявляются такие личностные особенности как, нетерпеливость, зависимость, интровертированность. Выявленные особенности подходят людям, работающие со знаковой системой, т.к. такие специалисты часто работают наедине, их деятельность координируется другими людьми, при этом важен темп деятельности.
- «человек-художественный образ» представлена такими особенностями как, уверенность в себе, изменчивость, сензитивность. Выявленные особенности соответствуют людям, работающим с художественным образом, поскольку специалистам необходимо быть на сцене, выступать на публике, также бывает необходимо вживаться в роль, изображать различные чувства и эмоции.
- «человек-природа» проявляются такие личностные особенности как, адаптивность, неразвитость коммуникативных навыков, а также впечатлительность. Выявленные особенности подходят для работы в сфере природы, т.к. специалистам необходимо быть наблюдательным, проявлять интерес даже к малейшим изменениям, при этом необходимо адаптироваться к условиям трудовой деятельности, которая часто протекает в одиночестве, вне зависимости о других людей.
Результаты осуществленного факторного анализа свидетельствуют о значимости индивидуально-психологических особенностей, при выборе сферы профессиональной деятельности.
Проведя исследование по методике «Многомерная шкала восприятия социальной поддержки – MSPSS» (Д. Зимет; адаптация В.М. Ялтонский, Н.А. Сирота), был выявлен уровень восприятия социальной поддержки учащимися старшего школьного возраста. Под уровнем восприятия социальной поддержкой понимается степень веры человека в доступность помощи со стороны ближайшего окружения, а также степень собственного удовлетворения от поддержки, полученной в прошлом. Количественный анализ результатов исследования представлен на рисунке 1.
Рис. 1. Уровень восприятия социальной поддержки
Чтобы определить, влияет ли уровень восприятия социальной поддержки на выбор сферы профессиональной деятельности соответствующей личностным особенностям, нами был осуществлен факторный анализ.
Таблица 2.
Содержание факторов, в зависимости от уровня восприятия социальной поддержки
| Уровень восприятия социальной поддержки | Фактор | Компоненты |
| Низкий | «Стремление к лидерству» | гипертимный (0,797) эпилептоидный (0,733) истероидный (0,780) психастенический (-0,667) семья (-0,654) «Человек-человек» (0,803)* «Человек-техника» (-0,904)** |
| «Застенчивость» | сензитивный (0,750) циклоидный (-0,605) лабильный (-0,522) семья (0,625) друзья (-0,588)* «Человек-знаковая система» (0,631)** | |
| «Замкнутость» | шизоидный (0,648) конформный (-0,620) | |
| Высокий | «Коммуника-бельность» | гипертимный (0,803) лабильный (0,693) истероидный (0,725) конформный (0,687) друзья (0,906)* «Человек-человек» (0,560)** |
| «Отрицательное отношение к критике» | циклоидный(0,525) психастенический (0,809) эпилептоидный (0,833) неустойчивый (0,550) значимые другие (0,749)* «Человек-знаковая система» (0,730)** | |
| «Чувствительность» | астено-невротический (0,577) сензитивный (0,885) семья (0,870)* «человек-знаковая система» (0,687)** |
В столбце компонент символом * обозначен, воспринимаемый источник поддержки,
** сфера профессиональной деятельности
Анализ факторной модели говорит о том, что учащиеся старшего школьного возраста с низким уровнем восприятия социальной поддержки, видящие в качестве источника поддержки семью и/или друзей, выбирают сферу профессиональной деятельности соответствующую личностными особенностями, если же старшеклассник не воспринимает близких как источник поддержки, то он не способен определить подходящую себе сферу профессиональной деятельности. Старшеклассники с высоким уровнем восприятия социальной поддержки, видят источник поддержки в семье, друзьях, либо значимых других, при этом выбор сферы профессиональной деятельности они осуществляют в соответствии со своими личностными особенностями.
Таким образом, уровень восприятия социальной поддержки оказывает влияние на выбор сферы профессиональной деятельности учащимися старшего школьного возраста. Чем выше уровень восприятия поддержки, тем проще учащимся выделить среди близких людей источник поддержки. Старшеклассники с высоким уровнем восприятия социальной поддержки осуществляют выбор сферы профессиональной деятельности, соответствующий индивидуально-психологическим особенностям. При низком же уровне учащиеся не воспринимают близких людей как источник поддержки, что отражается в трудностях выбора подходящей личностным особенностям сферы профессиональной деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Зеер Э. Ф. Психология професий: Учеб. пособие для студентов вузов. - 3-е изд., перераб., доп. [Книга]. - М. : Академический Проект, 2005. - 336 с.
2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издателский центр «Академия», 2004. – 304 с.
3. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. –СПб.: Речь, 2010. – 126 с.
4. Лифинцев Д.В., Серых А.Б., Лифинцева А.А. Социальная поддержка как психологический феномен. //Вопросы психологии. 2014. № 5. С. 105-117.
Семенчукова М.В. студентка гр. 29ПОм162-з
направление – Педагогическое образование
Научный руководитель: Емельянова И.Н., д-р. пед. наук, профессор
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 249; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!