С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
В ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ
Актуальность исследования. Современная концепция образования и воспитания в качестве актуального элемента включает в себя понятие инклюзивной образовательной среды. Педагог повсеместно поставлен перед фактом осуществлять свою профессиональную деятельность в условиях инклюзии, так как это явление имеет место быть и его не избежать, учитывая то, что количество людей с особыми образовательными потребностями растет с каждым годом. Но, зачастую, педагоги относятся к детям с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) «как к неполноценным». Многие учителя считают, что инклюзивная образовательная среда не дает возможности для творческого развития.
Мы считаем, что главная проблема состоит в том, какие возможности есть в инклюзивной образовательной среде для развития творчества детей с ОВЗ. Ребёнок с ОВЗ, участвуя в творческой деятельности, может пройти путь от интереса, через приобретение конкретных навыков, к профессиональному самоопределению, что так же важно для успешной социализации.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия развития творчества детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде.
Творческая деятельность рассматривается нами как «деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно, будет ли это созидание творческой деятельностью, какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим или обнаруживающимся только в самом человеке» (Выготский Л. С.) [1].
|
|
|
За основу нашего исследования была взята концепция И.Н. Емельяновой о педагогическом сопровождении личности. Именно педагогическое сопровождение детей с ОВЗ способствует выстраиванию конструктивных и продуктивных отношений личности ребенка с образовательной средой. Продуктивное взаимодействие педагога, родителей и ребенка приводит к адекватной социализации ребенка[2, 3].
Примером инклюзивной среды, развивающей творчество детей с ОВЗ является МАОУ Богандинская СОШ №1 Тюменского муниципального района.
Большое количество ресурсов задействовано в школе для развития творчества. Это и совместные мероприятия с родителями, учениками и педагогами, участие в творческих конкурсах, выступления на концертах, деятельность клуба выходного дня и др. С 2013 года приняли участие в районной олимпиаде для детей с ОВЗ 17 обучающих, из них 2 раза обучающиеся с ОВЗ выходили на областной этап олимпиады. В 2015 году 1 ребенок с ОВЗ стал обучаться по общеобразовательной программе по причине улучшения динамики успеваемости[4]. В 2017 году выпускница школы с ограниченными возможностями здоровья поступила в ВУЗ.
|
|
|
С целью социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется активное привлечение их к массовым мероприятиям, проводимым в школе. Осуществляется работа среди педагогов, детей и родителей по развитию толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями. Например, в 2016 – 2017, 2017 – 2018 гг. в школе проходит квест «Зажги синим», приуроченный к международному дню информирования об аутизме. Цель проведения мероприятия – обратить внимание на необходимость помощи людям, страдающих аутизмом и нуждающимся в полноценной содержательной жизни. Волонтеры и родители особенных детей рассказали ученикам о проблемах людей с аутизмом, правилах общения с ними, помогли принять участие в ситуациях, позволяющих представить себя в роли необычного ребенка.
В сентябре 2017 г. стартовал проект по моделированию образовательной среды школы. Благодаря совместному проектированию в школе появилась Планета шахмат и Уголок добра. С 2013 г. в школе действует клуб выходного дня «От сердца к сердцу». В заседаниях клуба принимают участие дети с ОВЗ, их родители, одноклассники и педагоги школы. Особенно запомнился день всем участникам клуба, когда ребенок с тяжелой формой ДЦП и умственной отсталостью показывала мастер-класс по рисованию в технике «на мокром листе». Заседания клуба проходят в неофициальной обстановке за чашкой чая, где все вместе рисуют, поют, танцуют, делятся идеями.
|
|
|
Нами был проведен мониторинг с целью определения эффективных условий развития творчества детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде школы. Мониторинг был реализован через анкетирование педагогов, работающих с детьми с ОВЗ и родителей особых детей. По мнению педагогов школы и родителей детей с ОВЗ всем детям нравится посещать Богандинскую школу №1, они не чувствуют дискомфорта при посещении данного учреждения. Педагоги, согласно опросу, применяют такие методы в своей работе по развитию творчества, как КТД, игры, проекты, сотрудничество с родителями, просмотр видеофильмов, музыкотерапию, релаксацию, динамические паузы. Педагогами школы проведено большое количество мероприятий по развитию творчества: подготовка к концертам, тематические классные часы, посещение спектаклей, конкурс чтецов. Педагоги в анкете отметили, что будут продолжать работу по развитию творчества детей с ОВЗ и проведут мероприятия: посещение театра, заседание клуба выходного дня, конкурс рисунков «Моя будущая профессия», конкурс «Открытка ветерану». Учителя Богандинской школы предложили улучшить работу инклюзивного образовательного учреждения путем утверждения должности тьютора по работе с детьми с ОВЗ и повышения уровня профессиональной подготовки учителя.
|
|
|
В целом родители удовлетворены работой школы по развитию творчества детей с ОВЗ, их устраивает работа педагогов и проводимые ими мероприятия: концерты к 8 марта, Дню матери, Дню учителя, конкурс «Ученик года – 2018», поездка в театр «Ангажемент». Родители отметили, что улучшить инклюзивную среду школы можно путем следующих мероприятий: своевременно информировать родителей о конкурсах и олимпиадах, создать комнату отдыха для родителей, сопровождающих детей с ОВЗ, проводить беседы с учениками школы, чтобы повысить уровень уважения к детям с ОВЗ.
Мы можем сделать вывод, что родителей устраивает образовательная среда школы, они считают, что она способствует развитию творчества детей с ОВЗ, а, значит, обеспечивает социализацию обучающихся. Об успешной социализации детей с ОВЗ выпускных классов говорят итоги профессионального самоопределения, включающего построение целостного замысла жизни, самопроектирования себя в будущем. Развитие творчества детей с ОВЗ возможно благодаря педагогическому сопровождению личности не только ребенка, но и родителей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –– СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.
2. Емельянова, И. Н.Педагогическое сопровождение личности в образовательной среде: методические материалы/ И. Н. Емельянова. – Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2012. – 28 с.
3. Емельянова, И. Н.Организация процесса воспитания через взаимодействие личности с воспитательно-развивающей средой вуза/ И. Н. Емельянова, Н. А. Ермакова. – (Управление внеучебной работой) //Университетское управление: практика и анализ. - 2010. - № 1. - С. 53-57.
4. Мероприятия, направленные на создание условий для реализации ФГОС НОО ОВЗ в МАОУ Богандинской СОШ №1 Тюменского муниципального района. Утверждены приказом директора МАОУ Богандинской СОШ №1 108.1/ОД от 13 апреля 2016 г.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!