А. О. Молданова , А. Ш.Муратова, Ю. В. Ойлер
студенты гр. 29СДО145–2
направление «Специальное (дефектологическое) образование»
Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент кафедры
возрастной физиологии, специального
и инклюзивного образования А. В.Спирина
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
ОСТРОВ ДРУЖБЫ
Как известно, потребность ребенка в общении со сверстниками возникает несколько позже, чем его потребность в общении со взрослыми. Но именно в дошкольный период она уже выражена очень ярко и, если она не находит своего удовлетворения, то это приводит к неизбежной задержке социального развития. А создает наиболее благоприятные условия правильного воспитания и развития, именно коллектив сверстников, в который ребенок попадает в детском саду.
У детей с задержкой психического развития снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми. У большинства из них обнаруживается повышенная тревожность по отношению к взрослым, от которых они зависят. Дети почти не стремятся получить от взрослых оценку своих качеств в развёрнутой форме, обычно их удовлетворяет оценка в виде недифференцированных определений («хороший мальчик», «молодец», а также непосредственное эмоциональное одобрение (улыбка, поглаживание и т.д.). Необходимо отметить, что, хотя дети по собственной инициативе крайне редко обращаются за одобрением, но в большинстве своём они очень чувствительны к ласке, сочувствию, доброжелательному отношению. Среди личностных контактов детей с ЗПР преобладают наиболее простые. У детей данной категории наблюдаются снижение потребности в общении со сверстниками, а также низкая эффективность их общения друг с другом во всех видах деятельности.
|
|
|
Общение со сверстниками в дошкольный период служит основой для приобретения ребенком основных навыков коллективной жизни, так же это средство взаимного обмена оценочными мнениями, благодаря которым ребенок получает возможность видеть себя глазами сверстников.
Дружба, являясь одним из видов межличностных отношений, реализует потребности в любви, заботе и значимости. Развитие дружбы предполагает необходимость взаимопонимания, откровенность и открытость друг другу, доверительность, активную взаимопомощь, взаимный интерес к делам и переживаниям другого, искренность и бескорыстие чувств.
Свидетельством потребности в друге и напряженного его поиска является появление у дошкольников воображаемых друзей.
Целевая группа: дети дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Цель проекта: воспитание у дошкольников с ЗПР таких социально–нравственных качеств как дружелюбие, сопереживание, доброжелательное отношение друг к другу.
|
|
|
Задачи студентов–логопедов при взаимодействии с детьми:
− Формировать умение детей продуктивно взаимодействовать в разных видах деятельности со сверстниками и взрослыми.
− Формировать коммуникативно–речевые умения детей, как основу социальной компетентности.
− Воспитывать уверенность ребенка в себе, доброжелательность, желание помогать.
− Установить сотрудничество и активное взаимодействие в системе семья–педагог– ребенок.
Этапы реализации проекта:
1. Информационный
2. Консультативный
3. Практический
I этап – Информационный
1. Беседа с детьми – «Что такое дружба?»
2. Оформление уголка для родителей.
3. Создание памятки для родителей: «Что значит дружба для детей?»
II этап – Консультативный
4. Консультация для родителей: «Как подобрать сказки и мультики о дружбе?»
III этап – Практический
5. Чтение и обсуждение художественной литературы о дружбе.
Сказки:
• В. Сутеев «Под грибом»
• Русская народная сказка «Репка»
• Украинская народная сказка «Рукавичка»
• С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»
• Русская народная сказка «Теремок»
• «Красная шапочка» Ш. Перро
|
|
|
• «Крошечка – хаврошечка» Русская народная сказка
• «Урок дружбы» М. Пляцковский
• А. Иванов «Как хомяк и суслик последнее подъедали»
• С. Махотин «Море в банке»
6. Конкурс стихов о дружбе с участием родителей
7. Просмотр и обсуждение мультфильмов о дружбе
• «Самый большой друг» по сказке Софьи Прокофьевой
• «Котенок по имени Гав»
• «Лис и охотничий пес»
• «Умка»
• «Тимка и Димка»
• «38 Попугаев»
• «Бременские музыканты»
• «Крокодил Гена»
8. Выставка рисунков для родителей «Мой друг»
9. Выставка поделок для родителей «Друзья из сказки» (Оригами)
10. Дидактические игры:
• «Назови волшебное слово»
• «Скажи наоборот»
• «Скажи ласково»
• «Из какой сказки герой?»
• «Поделись улыбкою своей»
• «Кто твой друг?»
• «Подскажи дорогу другу»
11. Открытое мероприятие с участием родителей «Сказка о дружбе»
Ожидаемые результаты: мы считаем, что наш проект является актуальным, т.к. предполагает развитие ребенка посредством приобщения детей к дружбе и возникновению ценностных ориентаций. А также способствует более тесному и продуктивному сотрудничеству в системе родитель–педагог–ребенок.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения. Методическое пособие для воспитателей [Текст] / А.Г. Арушанова – М.: «Издательство Мозаика – Синтез», 2005. – 125 с.
|
|
|
2.Маркова, Л.С. Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического развития. Методическое пособие [Текст] / Л.С. Маркова – М.: «Издательство Айрис – пресс», 2005. – 160 с.
3.Щербакова, Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3–5 лет в игре [Текст] / Е.И. Щербакова – М.: « Издательство Просвещение», 1984. – 79 с.
Г. Д. Нагорных
студентка 29СдО145–2
направление «Специальное дефектологическое образование»
Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент кафедры
возрастной физиологии, специального
и инклюзивного образования А. В. Спирина
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
КОМНАТА РЕЛАКСАЦИИ
Актуальность. Федеральные государственные образовательные стандарты требуют уделять больше внимания познавательному и эмоциональному развитию ребенка, учитывая его индивидуальные особенности и интересы. Дошкольное детство – это период бурного развития познавательных процессов: памяти, воображения, мышления, речи. В этот период формируются основы личности, развивается эмоциональная сфера.
Комната релаксации – это место, в котором все звучит, переливается, где педагог или психолог помогает забыть страхи, раскрыть способности ребенка и направить их в нужное русло. Сфера применения релаксирующей комнаты безгранична. Основными показаниями необходимости релаксирующей комнаты выступают: задержка речевого развития, задержка психического развития, заикания, адаптационные проблемы. Занятия могут проводится как индивидуально, так и в небольших подгруппах.
Релакс–комната позволит расширить жизненный опыт детей, обогатить их чувственный мир. На занятиях задействован каждый анализатор, поэтому восприятие становится более активным. После посещения релакс–комнаты у детей произойдёт улучшение эмоционального состояния, снизятся нервное возбуждения, агрессия, беспокойство, активизируется деятельность мозга.
Целевая группа – дети дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями в развитии.
Цель проекта – сохранение и укрепление психофизического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
1. Создание условий для оздоровления и психокоррекции детей с нарушениями в развитии.
2. Снятие психоэмоционального напряжения, достижение состояния релаксации и душевного равновесия.
3. Коррекция психических процессов и стимуляция познавательных процессов.
Таблица 1
Этапы реализации проекта
| № п/п | Наименование этапа | Задачи |
| 1 | Подготовительный | Создание творческого коллектива по разработке проекта. Подготовка помещения к созданию релакс–комнаты. Оснащение релакс–комнаты специальным оборудованием. Составление плана работы с детьми в сенсорной релакс–комнате, системы занятий и игр с детьми. |
| 2 | Основной | Реализация проекта. Проведение и анализ результатов мониторинга детского развития: уровня психического и физического развития и здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья. |
| 3 | Итоговый | Обобщение опыта работы с детьми в релакс–комнате. Научно–практическая, информационная работа по распространению и обобщению итогов проекта. |
Технологии реализации проекта: личностно–ориентированная технология, технологии индивидуального и дифференциального подходов, психокоррекционные и игровые методы. Занятия с детьми проводят студенты–дефектологи, волонтеры.
Ресурсное обеспечение проектных мероприятий: для обеспечения материально–технического оснащения комнаты релаксации предполагается участие в конкурсах грантовой поддержки, поиск спонсоров. Для реализации проекта необходимо помещение и оборудование сенсорной релаксационной комнаты, музыкальное оборудование.
Ожидаемые результаты:
− Создание благоприятного психоэмоционального климата.
− Улучшение состояния психофизического здоровья детей.
− Повышение интереса к познавательной деятельности
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Кальмова, С.Е., Орлова, Л.Ф., Яворовская, Т.В. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья [Текст] / С.Е. Кальмова, Л.Ф. Орлова, Т.В. Яворовская: Учебно–методическое пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой. – СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2006 – 88 с.
2. Кожина, Т.С., Чудакова, Н.В., Березникова, Е.С. Сенсорная комната – альтернативный способ развития «особого» ребёнка [Текст] / Т.С. Кожина, Н.В. Чудакова, Е.С. Березникова // Молодой ученый. – 2016. – №12.6. – С. 53–57.
Подласова А. Г. студент гр.29ПОм161-з
направление « Педагогическое образование»
Научный руководитель: канд.психол.наук, доцент Е.В Неумоева-Колчеданцева
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 205; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!