Н. В Маломыжева., Я. В. Оцелюк,
К. Ю. Курлович, М. Д. Щетинина
студенты гр. 29СдО155–2
направление «Специально (дефектологическое) образование»
Научный руководитель: канд. пед. наук, доцент кафедры
возрастной физиологии, специального и
инклюзивного образования Г. М. Криницына
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
ДЕТСКИЙ ИНКЛЮЗИВНЫЙ КЛУБ «СОБЕСЕДНИК»
Актуальность. Современное социально–экономическое пространство России небезосновательно можно назвать инклюзивным пространством. Особенное место в этом пространстве занимает инклюзия в социуме детей с особенными возможностями здоровья (далее с ОВЗ). В процессе инклюзии у детей с ОВЗ возникает множество проблем. Одна из основных проблем заключается в том, что большинство здоровых детей избегают или отказываются взаимодействовать с детьми с ОВЗ, а дети с ограниченными возможностями здоровья не умеют инициировать взаимодействие со здоровыми детьми.
В работах советских ученых М.И. Лисиной, О.С. Смирновой, Б.Д. Эльконина и др., важнейшим из методов коммуникативного взаимодействия называется игра. В работах этих авторов раскрывается основополагающая роль дворовых, хороводных, сенсорно–перцептивных, настольных игр в формировании коммуникативной деятельности детей.
Целевая группа: дети с нормальным и аномальным развитием в возрасте от 3–7 лет.
Цель: создание социально–развивающей рекреационной среды для детей с ОВЗ.
|
|
|
Задачи:
1 Проанализировать ресурсы рекреационной среды развивающего центра.
2 Подобрать дидактический материал.
3 Сформировать у детей навыки коллективного общения посредством игровой деятельности.
4 Реализовать проект на базе образовательного учреждения.
Этапы:
I этап – Организационный:
− изучение психолого–педагогической литературы;
− разработка направлений работы;
− подготовка дидактического материала;
− определение места и времени реализации проекта.
II этап – Практический:
− оценка первоначального уровня развития детей;
− проведение занятий с детьми.
III этап – Аналитический:
− подведение итогов работы;
− анализ полученных результатов.
Технология реализации. Как правило, под технологией понимают совокупность методов, процессов и материалов, используемых в какой–либо отрасли деятельности. В процессе реализации проекта «Детский инклюзивный клуб «Собеседник» под технологией мы будем понимать систему этапов, которые направлены на реализацию поставленной цели.
Ресурсное обеспечение проектных мероприятий. В ходе реализации проекта использовались следующие ресурсы:
1. Организационно–управленческие ресурсы: администрация центра помощи семье и детям «Семья», администрация центра речевого и познавательного развития «Речь»;
|
|
|
2. Кадровые ресурсы: специалисты центра семья (2 ведущих психолога, 2 психолога, 2 логопеда), студенты Института психологии и педагогики, направления: специальное (дефектологическое) образование (4 студента 2 курса, 10 студентов 1 курса), 1 администратор центра речевого и познавательного развития «Речь».
3. Инфраструктурные: игровые площадки, ресурсы сети Интернет.
4. Материально–технические: учебно–методическая литература, игровой материал центра, медиаресурсы центра.
Ожидаемые результаты. После проведения наших занятий на формирование коллективных навыков, дети научаться работать в группе, сформируют коммуникативные навыки, высшие психические функции. Сформируют речевые навыки. В игре ребенок научится планировать свою деятельность, организовывать других или самому подстраиваться под остальных. Идти на уступки или настаивать на своем. Вся работа нашего клуба осуществляется в нескольких направлениях: подвижные игры, игры на развитие сенсорно–перцептивной сферы и логоритмика. Всё это способствует адаптации детей в социуме.
С. А. Мершина
студентка гр. 29145–1
направление «Специальное дефектологическое образование»
Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент кафедры возрастной физиологии, специального
и инклюзивного образования А. В. Спирина
Институт психологии и педагогик ТюмГУ, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 240; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!