ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Семья – это первый коллектив ребенка, естественная среда его обитания, со всем многообразием отношений между ее членами, богатством и непосредственностью ее чувств, обилием форм их проявления – всем тем, что создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.
Исследование семьи в условиях кризисного общества выявляет возрастную отчужденность родителей и детей, дефицит душевного тепла, ласки, внимания к детям и их проблемам со стороны родителей. Вместо общения с родителями ребенок проводит много времени с телевизором и компьютером. Многие педагоги и специалисты отмечают равнодушие к проблемам детей, низкую компетентность родителей, которая характеризуется определенной суммой психолого–педагогических, физиолого–гигиенических и правовых знаний и умений применять их в практике воспитания детей.
Успешность выполнения семьей воспитательных и коррекционно–развивающих функций зависит от ряда факторов. Важнейшим среди них является педагогическая культура родителей, уровень которой в настоящее время у большинства населения не высок. Именно поэтому работа по повышению педагогической культуры семьи – одно из важных условий помощи семье в процессе взаимодействия с ДОУ.
Цель: организация условий для повышения уровня педагогической компетенции родителей детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста.
|
|
|
Задачи:
– выявить реально существующие проблемы родителей, их ценностные ориентации в жизни и общении с ребенком, уровень общей и педагогической культуры;
– провести процесс обучения родителей, проходящего в различных формах: проведение родительских собраний, оформление стендов и уголков, консультации, беседы;
– проследить результаты обучения, понять насколько они соответствуют пожеланиям и позитивному развитию родителей;
– привлечь родителей к активному участию в коррекционно–развивающем процессе;
– создать доверительные отношения между специалистами группы и родителями.
Организация.
На первом этапе необходимо проанализировать литературу, изучить документацию детей. Провести подготовку анкетирования родителей в рамках проекта: анкета №1, анкета №2, анкета № 3, в результате которых будет получена информация о ребенке и его семье, также будет получено представление родителей об основных направлениях коррекционной работы дефектолога и будет выяснено отношение родителей к проведенной коррекционной работе с их ребенком.
Проведение консультаций для родителей дефектологом о работе с детьми с ЗПР.
Проведение анкетирования (анкета №1). Позже анкеты № 2. Обработка результатов.
|
|
|
На втором этапе проводятся консультации для родителей на темы:
1. «Развитие артикуляционного аппарата у детей».
2. «Развитие мелкой моторики ребенка. Подготовка руки к письму». А также индивидуальные беседы с родителями.
Родительское собрание (результаты коррекционной работы за первое полугодие).
Примерные темы консультаций для родителей:
1. «Особенности развития психических и познавательных процессов у дошкольников с ЗПР».
2. «Воспитание у детей правильного звукопроизношения».
3. «Формирование, обогащение и накопление словаря у детей с ЗПР на занятиях по ознакомлению с окружающим миром».
4. «Формирование грамматического строя речи у детей с задержкой психического развития с использованием дидактических игр».
На третьем этапе проводится заключительное анкетирование. Обработка результатов. Соотнесение итогов с поставленными целями.
В итоге мы планируем изменение представлений родителей о работе специалистов с детьми с ЗПР и повышение педагогической компетентности родителей детей с ЗПР, что облегчит работу дефектологу и поможет самому ребенку, страдающему ЗПР в обучении.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Романович, О.А. Преодоление задержки психического развития у детей 4–7 лет: система работы с родителями, планирование, мастер–класс [Текст] / О.А. Романович. – Волгоград: « Издательство Учитель», 2013. – С. 219–224.
|
|
|
2. Власова Т.А. Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей [Текст] / Т.А. Власова и класс [др.]. – М.: «Издание Просвещение», 1981. – 119 с.
А. В. Кирилова
студентка гр. 29145–2
направление «Специальное дефектологическое образование»
Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент кафедры
возрастной физиологии, специального
и инклюзивного образования А. В. Спирина
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
ИСКУССТВО – КЛЮЧ К УСПЕХУ
Продуктивная деятельность является одной из потребностей нормально развивающегося ребенка. Она охватывает целый ряд определенных видов детской активности – рисование, конструирование, лепку, аппликацию, которые представлены в детской жизни и занимающие в ней важное место [1]. Особое место продуктивная деятельность занимает в жизни ребенка с ЗПР. Она благоприятно сказывается на развитии личности ребенка, помогает развить мелкую моторику, занятия с элементами творчества проходят с большим успехом, работа с различными материалами обладает терапевтическим эффектом [2].
|
|
|
Актуальность. На современном этапе развития общества дефектологи, нейропсихологи и педагоги отмечают увеличение числа детей, страдающих задержкой психического развития [2]. Доказано, что различные виды продуктивной деятельности положительно сказываются на развитии ребенка. Данное положение стало причиной создания проекта «Искусство – ключ к успеху», который призван помочь детям с ЗПР раскрыть их способности, а также развить имеющиеся навыки.
Целевая группа: Дети с задержкой психического развития от 5 до 6 лет.
Цель проекта: Разработать программу творческих занятий для детей с задержкой психического развития.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. изучить российский и зарубежный опыт по данной теме;
2. разработать программу творческих занятий для детей с ЗПР 5–6 лет;
3. внедрить программу «Искусство – ключ к успеху» в жизнь города Тюмени.
Основные этапы и технологии реализации проекта:
1 этап. Обоснование актуальности темы проекта
Шаг 1. Изучение отечественного и зарубежного опыта по теме проекта;
Шаг 2. Анализ современной ситуации по развитию детей с задержкой психического развития в Тюмени;
2 этап. Разработка программы занятий для детей с ЗПР
Шаг 1. Подбор творческих развивающих упражнений для детей с ЗПР;
Шаг 2. Составление комплекса творческих занятий в рамках программы «Искусство – ключ к успеху»;
Шаг 3. Создание тематического плана, рассчитанного на определенный промежуток времени;
Шаг 4. Апробация программы.
3 этап. Реализация проекта в практической деятельности
Шаг 1. Запуск рекламного ролика о проведении программы творческих занятий в сети Интернет;
Шаг 2. Набор группы детей 5–6 лет с ЗПР для реализации программы;
Шаг 3. Проведение занятий.
Ресурсное обеспечение проектных мероприятий:
− Участие в конкурсах грантовой поддержки
− Сотрудничество с благотворительными организациями.
Ожидаемые результаты:
− Раскрытие творческих способностей детей с ЗПР, развитие мелкой моторики;
− Повышение уровня эффективности коррекции, которая проводится отдельно;
− Создание благоприятной эмоциональной среды для детей с ЗПР.
Таким образом, наш проект является вспомогательным звеном в процессе коррекции нарушений детей с ЗПР, который должен помочь детям с ЗПР в развитии их творческих способностей, в раскрытии их потенциала, а также в создании положительного эмоционального фона, развитии мелкой моторики и т.д.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Музянова, О.В. Продуктивная деятельность дошкольников как средство интеллектуального и эстетического развития [Текст] / О.В. Музянова // Развитие современного образования: теория, методика и практика: материалы междунар. науч.– практ. конф. (Чебоксары, 11 февр. 2014 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014. – 294 с.
2. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов [Текст] / В.Б. Никишина // М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2003. – 128 с.
К. А. Кошелева
студентка гр.29СдО 165–1
направление «Специальное (дефектологическое) образование «
Научный руководитель: канд. пед. наук, кандидат медицинских наук,
доктор педагогических наук
заведующий кафедрой возрастной физиологии,
специального и инклюзивного образования Н. Н. Малярчук
Институт психологии и педагогики, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 485; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!