ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ СОЛЬФЕДЖИРОВАНИЕ
Актуальность изучения проблемы задержки психического развития обусловлена тем, что за последние годы стремительно растет количество детей с данной патологией. У детей c ЗПР недостаточно сформирована готовность к усвоению знаний и предметных понятий, что связано с низким уровнем их познавательной деятельности, который ведет к недоразвитию речи и мышления.
Особенностями высших психических функций у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста являются неточность и замедленность восприятия, внимание характерно неустойчивостью, вследствие чего появляется повышенная отвлекаемость, объём памяти значительно снижен, также страдает прочность запоминания, мышление характеризуется стереотипностью.
Сложность работы с такими детьми заключается в том, что в настоящее время существует недостаточное количество высококвалифицированных специалистов, которые могли бы правильно осуществить психолого–педагогическую помощь детям с ЗПР. Это, в свою очередь, связано с тем, что данное нарушение психического развития было открыто сравнительно недавно, поэтому еще не до конца изучены механизмы возникновения и сущности ЗПР.
Существует множество методов, приёмов коррекции высших психических функций у детей с ЗПР. Но такой технологии, как оздоровительное сольфеджирование (один из приемов музыкотерапии) уделяется мало внимания. Данная технология является результативной и интересной, творческой работой по развитию ребёнка с ЗПР. В этом заключается актуальность работы.
|
|
|
Целевая группа: дети дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Целью работы является коррекция высших психических функций у детей с ЗПР посредством оздоровительного сольфеджирования.
Задачи:
1. Ознакомить педагогов и родителей с технологией – оздоровительное сольфеджирование;
2. Обозначить значимость данной технологии в коррекционной работе с детьми с ЗПР.
Технологии реализации: сущность данной технологии состоит в следующем: пробуждение у детей эмоционального отклика на музыкальные произведения, и совместно с этим оказание эффективного лечебного воздействия на психические процессы детей. Помимо этого, происходит восстановление и укрепление сил ребёнка, раскрытие его внутренних потенциалов и истинных интересов к окружающему миру.
Оздоровительное сольфеджирование является частью традиционной музыковедческой науки, в задачи которой входит развитие музыкального слуха, ритма, памяти, чистоты интонирования. В числе средств оздоровительного сольфеджирования основными являются вокальные упражнения, пение наизусть, подбор по слуху. В контексте реабилитационной практики оздоровительное сольфеджирование приобретает характер творческой работы педагога с детьми, страдающими различными отклонениями в психическом развитии. При этом используются специально отобранные средства музыкотерапии, доступные ребенку с задержкой психического развития. Например, правильно подобранная песня вызывает положительную эмоциональную реакцию ребёнка и вместе с тем заставляет его сосредоточиться на правильном интонировании и ритме.
|
|
|
Коррекция психики ребенка с задержкой психического развития требует от педагога внимательного отношения к избираемым для оздоровительного сольфеджирования музыкальным произведениям или их фрагментам, благодаря которым происходит развитие высших психических функций.
Основные этапы и их содержание:
1 этап. Ознакомление с технологией оздоровительного сольфеджирование. Консультации со специалистами по музыкальной терапии. Подбор совместно со специалистами по оздоровительному сольфеджированию музыкальных произведений, которые способствуют развитию высших психических функций у детей с задержкой психического развития, их общему оздоровлению, гармонизации эмоционального, личностного развития дошкольников с ЗПР.
|
|
|
2 этап. Организация и проведение коррекционных занятий с использованием технологии оздоровительного сольфеджирования с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3 этап. Диагностика результативности применения технологии оздоровительного сольфеджирования в процессе коррекции высших психических функций у дошкольников с задержкой психического развития.
Ресурсное обеспечение проектных мероприятий: помещение, оснащенное музыкальным центром или компьютером со стереоколонками, диски или записи музыкальных произведений для оздоровительного сольфеджирования, ковер и коврики для детей, стулья, дополнительное оборудование для ароматерапии, светотерапии.
Ожидаемые результаты: в процессе применения технологии оздоровительного сольфеджирования ожидается повышение эффективности коррекции высших психических функций у детей с задержкой психического развития, общая гармонизация психического состояния дошкольников с ЗПР.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: пособие для учителя [Текст] / Э.Б. Абдуллин. – М.: « Издательство Просвещение», 1983. – 112 с.
|
|
|
2. Абрамова, Н.Б. Сольфеджио как элемент музыкально–педагогической реабилитации [Текст] / Н.Б. Абрамова // Сборник трудов 1 Международной научно–практической конференции «Музыка и здоровье». – М., 2009. – С. 14–17.
3. Рапацкая, Л.А. Технологии музыкальной терапии в контексте психолого–педагогической коррекционной практики [Текст] / Л.А. Рапацкая // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2011 – №17. – С.36–40.
И. Ю. Калмыкова
студентка гр. 29СДО145–1
С. Н. Макарчук
студентка гр. 29СДО145–2
направление «Специальное дефектологическое образование»
Научный руководитель: канд. психол. наук,
доцент кафедры возрастной физиологии,
специального и инклюзивного образования А. В. Спирина
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ:
ЗНАЙ ПРО РЕЧЬ»
В настоящее время проблеме воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так и практики. Это обусловлено тенденцией к увеличению количества детей с проблемами в развитии. Дети с задержкой психического развития – многочисленная категория, разнородная по своему составу.
Своевременная организация коррекционного воздействия является основным фактором, обуславливающим социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка.
Зачастую, компенсаторный ресурс ребенка позволяет в той или иной степени скомпенсировать дефект, но здесь на первый план выступают проблемы несвоевременного обнаружения дефекта и воздействия на него. Ответственность в этом деле ложится в первую очередь на родителей, которые должны вовремя заметить отставание в развитии направить ребенка на полноценное обследование. Вовремя не скорректированное отставание в психическом развитии с ростом ребенка может все больше усугубляться, и к школьному возрасту могут возникнуть определенные трудности. Именно поэтому важно проводить работу в дошкольный период. В том числе и по коррекции дизонтогенеза речевого развития.
В настоящее время достигнуты значительные успехи в развитии разных отраслей дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Многочисленные работы посвящены детям с нарушениями интеллекта, зрения, слуха, речи, эмоционально–волевой, двигательной сферы и т.д. Накоплено значительное количество фактов, характеризующих специфические особенности речевой функции детей с ЗПР. У детей этой категории, наряду с нарушениями различных психических функций, имеются нарушения импрессивной и экспрессивной речи. У ребенка с ЗПР всегда имеются речевые нарушения, а именно: неразвитость экспрессивной речи протекает в виде неправильного звукопроизношения, скудного словарного запаса, наличия грубых грамматических ошибок и т.д. Недостаточная сформированность импрессивной речи проявляется в виде замедленного речеслухового восприятия, непонимания смысла обобщающих и отдельных слов, а также низкой различимости тонких оттенков речи.
Имеется множество работ и раскрыто множество методов и приемов по развитию речевой функции у детей с ЗПР. Но, как известно, никакое коррекционное воздействие не будет эффективно без комплексного воздействия, важное место в котором отводится родителям. Так же часто родители детей с ЗПР не заинтересованы в развитии речевой функции детей, так как не имеют достаточного уровня теоретических и практических знаний для реализации помощи своему ребёнку. В этом заключается актуальность работы.
Целевая группа: родители воспитывающие детей с задержкой психического развития.
Целью работы является формирование у родителей детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста знаниевого компонента о коррекции речевых нарушений.
Задачи:
1. Организовать логопедическое консультирование родителей детей с ЗПР.
2. Обратить внимание родителей на важность развития речевой функции детей с ЗПР.
3. Обучить родителей детей с ЗПР доступным для них методам развития речевой функции.
Организация: мы предлагаем проводить информирование родителей в нескольких направлениях.
Первое направление – это проведение ежегодного консультирования родителей по заданной нами теме. За счет приобщения к работе студентов волонтёров направления специальное (дефектологическое) образование. Мы предлагаем приглашать родителей детей с ЗПР старшей дошкольной группы в начале учебного года (период сентябрь–октябрь) для консультирования на тему коррекции речевого развития детей с ЗПР. На наш взгляд, за счет индивидуального подхода возможно максимально повысить интерес родителей к данной проблеме. Родители максимально обратят внимание на имеющийся на данный момент уровень речевого развития своего ребенка, а логопед–консультант сможет максимально доступно описать и разъяснить методы работы, доступные родителям. Консультация будет вестись по следующим темам: 1. Особенности артикуляционного аппарата. 2. Звукопроизношение. 3. Фонематическое восприятие. 4. Звуковой анализ. 5. Лексика. 6. Грамматический строй речи. 7. Связная речь. 8. Обучение приёмам коррекции в игровой форме.
Второе направление – это выпуск ознакомительного материала (листовки, буклеты) с описанием методов и приемов работы по коррекции речевого дизонтогенеза у детей с ЗПР.
Третье направление – это организация дистанционного консультирования родителей детей с ЗПР по телефону и с помощью видео–связи. Данное направление мы предлагаем так же организовать за счет привлечения человеческого ресурса – а именно студентов–волонтёров специального (дефектологического) образования. По нашему мнению, данный вид взаимодействия специалистов и родителей детей с ЗПР эффективен именно благодаря удобству и доступности.
Усвоение языка имеет важную роль в познавательной деятельности человека. Ребёнок не может в дальнейшем успешно обучаться по всем предметам без достаточной языковой подготовки, без речевых умений и навыков, особенно важна практическая сторона обучения языку – речь: восприятие и понимание речи взрослых, полноценное, достаточно быстрое и сознательное чтение, а также говорение и письмо, то есть устное и письменное выражение своих знаний, мыслей, чувств.
Мы считаем, что приложенные нами направления логопедического консультирования родителей детей с ЗПР помогут не только максимально привлечь внимание к проблеме отставания речевого развития детей этой категории, но и простимулируют родителей в направления решения данной проблемы. Приемы коррекции речевого дизонтогенеза, которые будут предложены родителям, они смогут применять дома. В такой непрерывной коррекции несомненно ребенок с задержкой психического развития будет лучше подготовлен к школе в условиях инклюзии.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Костенкова, Ю.А., Триггер, Р.Д., Шевченко, С.Г. Дети с задержкой психического развития. Особенности речи, письма, чтения [Текст] / Ю.А. Костенкова, Р.Д. Триггер, С.Г. Шевченко. – М..: «Издательство Школьная пресса», 2004. – 60 с.
2. Шевченко, С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития [Текст] / С.Г. Шевченко. – М.: «Издательство Школьная пресса» 2003. – 96 с.
3. Лалаева, Р.И. Особенности логопедической работы с детьми страдающими задержкой психического развития [Текст]/ Р.И. Лалаева // Логопедия. (Под редакцией Волковой Л.С., Шаховской С.Н.) М. 1998. – 680 с.
Т. А. Карбовская
студентка гр. 29145–1
направление «Специальное дефектологическое образование»
Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент кафедры
возрастной физиологии, специального
и инклюзивного образования А. В. Спирина
Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 244; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!