КОМНАТА РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Актуальность. Взаимосвязь степени развития мелкой моторики рук и уровнем развития речи уже доказана неоднократно. Данным вопросом занимались такие ученые как М.М. Кольцова и М. Монтессори.
В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.
На основании вышеизложенного мы делаем вывод, что развитие мелкой моторики у детей с нарушениями речи – вещь необходимая. Поскольку данный проект предполагает занятия с детьми без помощи родителей (хотя на первых этапах она может понадобиться), осуществляемые студентами–логопедами, то плюсом еще оказывается и то, что родители получают возможность сделать какие–либо свои необходимые дела.
Целевая группа: дети 2–7 лет с нарушениями речи (в частности, детей с дизартрией) и их родителей.
Реализовывать проект могут студенты первого–второго курсов института психологии и педагогики (специального дефектологического образования), которые выступают в роли специалистов по развитию мелкой моторики.
|
|
|
Цель проекта: способствование развитию мелкой моторики и речи детей с речевыми нарушениями.
Задачи проекта:
1. Развивать мелкую моторику у детей см речевыми нарушениями, что будет способствовать развитию их речи.
2. Помощь родителям. Родители получают рекомендации по развитию мелкой моторики и речи у своих детей, а также свободное время.
3. Помощь логопеду, занимающемуся с ребенком, в осуществлении коррекционного процесса.
Основные этапы и их содержание:
1 этап подготовки методик формирования и развития мелкой моторики рук, создание и оборудование комнаты развития мелкой моторики рук. Подбор волонтеров, которые бы выступали в роли специалиста по формированию мелкой моторики в рамках данного проекта. Подготовка их к реализации проекта.
2 этап реализации проекта. Осуществляются индивидуальные и групповые занятия в комнате по развитию мелкой моторики. Предоставляется время для свободной, спонтанной детской деятельности.
3 этап отслеживание эффективности работы комнаты по развитию мелкой моторики пальцев и кистей рук. Работа с родителями.
Данный проект может быть реализован на базе логопедического центра или на базе детского сада. В котором создается комната по развитию мелкой моторики, оборудование данной комнаты может осуществляться за счет спонсора, которым может выступает учреждение, в котором реализуется проект. Многое из необходимого оборудования и дидактических материалов уже имеется в наличии в данных учреждениях.
|
|
|
На первом и втором этапах осуществляется привлечение активной целевой группы. С помощью логопеда данного учреждения. Он поможет отобрать в группу именно тех детей, которым будет эта помощь наиболее нужна. Направляться дети в комнату развития мелкой моторики будут по рекомендации логопеда, работающего в данном учреждении.
Технологии реализации: личностно ориентированная технология, индивидуальный и дифференциальный подход, системно–деятельностный подход. Предполагается, что занятия будут проходить 2 раза в неделю по 1 часу на группу. Наполняемость группы будет завесить от площади предоставленного помещения. Количество специалистов будет завесить от наполняемости группы. Идеальным будет вариант, при котором на двух–трех детей будет один взрослый. Комната будет работать в формате кружка, внеурочной деятельности, где каждый ребенок может себя попробовать в различных «играх», направленных на развитие его мелкой моторики. Детям дошкольного возраста для развития мелкой моторики зачастую предлагают: мозаику; пористые губки (сжимать – разжимать); клубочки ниток (для наматывания); пособия по застёгиванию пуговиц; наборы верёвочек для завязывания и заплетания; различные пособия со шнуровками; палочки (выкладывать узоры), су–джок, пазлы, обводки, графические диктанты, кинетический песок, тесто для лепки, наборы для рисования и т.д.
|
|
|
Ресурсное обеспечение проектных мероприятий. Предполагается, что ресурсами в виде помещения, оборудования и дидактических материалов проект будет обеспечивать спонсор (например, представитель дошкольного образовательного учреждения или логопедического центра) или выигранный грант или коммерческая деятельность.
Ожидаемые результаты: в результате проекта у детей, имеющих речевые нарушения будут улучшаться результаты коррекционной работы, осуществляемой на логопедических занятиях. Данное сотрудничество будет выгодно как студентам, которые могут себя попрактиковать в данной области, приобрести опыт общения с детьми и родителями, так и организации на базе, которой будет реализовываться этот проект, поскольку он не предусматривает оплаты. Родитель с радостью отведет ребенка в то учреждение, где ему еще и бесплатно предоставят данную услугу.
|
|
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксeнoвa, М.А. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи [Текст] / М.А. Аксeнoвa // Дошкольное воспитание. – 2010. – №8. – С. 62–65.
2. Антакова–Фомина, Л.В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путем тренировки движений пальцев рук [Текст] / Л.В. Антакова–Фомина // Тез. Докл. 24–го Всесоюз. Совещ. по проблемам ВНД). – М.: « Издательство Просвещение», 1974. – С. 12–25.
3. Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников [Текст] / А.Е. Белая. – М.: «Издательство Астрель», 2009. – 143 с.
4. Крупeнчук, O.И. Система работы пo развитию мелкой моторики у детей с речевой патологией [Текст] / О.И. Крупенчук. – М.: «Издательство Литера», 2008. – 218 с.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 252; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!