Знакомство с лабиринтом: от образа к постройке
Ин-е_ра_,1я разных видов деятельности для осмысления понятия
 |
Рис. 2. Лабиринт «Мышки-строители» для рисования кривых дорожек. Фото
35. Конструирование замкнутого лабиринта из поролоновых губок.
 |
27
Се нтя бр ь
Сентябрь Конструирование из шнурков (ленточек)
Неделя Как прямая дорожка превратилась в кривую
Образовательные задачи.
Вызвать у детей интерес к кон- струированию длинной дорожки из гибких бытовых предметов и материалов (шнурков, тесьмы, ленточек) и созданию сюжетной композиции (дорожка в лесу). Показать вариант преобразования прямой дорожки в кривую и помочь осмыслить необходимость такого изменения. Обратить внимание на связь конструкций с реальными объектами (дорожка лесная, полевая, луговая). Развивать восприятие, мышление и воображение. Воспитывать позитивное отношение к со- вместным играм и занятиям со строительным материалом.
Материалы, инструменты,
оборудование. У каждого ребенка два-три шнурка (или ленточки, тесьмы, веревки-скакалки) для конструирования гибкой дорожи, четыре-пять предметов, вокруг которых будет изгибаться дорожка (раздаточный математический или сенсорный материал — елочки, грибки — или предметы- заместители — кубики, цилиндры, пирамидки, кегли), комочек пластилина желтого цвета для лепки колобка и обыгрывания построенной дорожки. У педагога несколько длинных шнурков для показа способа создания длинной дорожки и ее преобразования из прямой в кривую, предметы для создания проблемной ситуации
|
|
|
(елочки, грибки, цилиндры-пеньки) и колобок для обыгрывания созданной дорожки.
Базовые понятия и способы. Представление о прямой и кривой линии в сравнении их конфигураций и значений. Прямая дорога — самая короткая, ровная и быстрая. Кривая
— длинная, гибкая, удобная для преодоления преград.
Содержание НОД
Дети свободно размещаются на ковре возле педагога — так, чтобы всем был виден показ способов конструирования дорожки и ее преобразования из прямой в кривую. Сначала педагог выкладывает на ковре два-три шнурка так, чтобы получилась прямая дорожка: «Вот какая дорожка— длинная, прямая!» (сопровождающий жест, подчер-кивающий то, что дорожка пря-мая). Затем показывает детям колобка и создает игровую ситуацию для осмысления способа превращения прямой дорожки в кривую: «И покатился колобок по дорожке (прокатывает колобка попрямой дорожке). А дорожка бежала-бежала и забежала в густой лес (продолжает выкладыватьшнурки). Вот елочка на пути встала. Дорожка ее обогнула — вот так (изгибает шнурок вокруг елочки). А вот пенек. Дорожка вокруг него изо- гнулась (вновь изгибает шнурок,
|
|
|
2% КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
создавая кривую дорожку). И снова елочка» (предлагает одному из детей выложить дорожку, огибая елочку).
Педагог вовлекает детей в размышление: «Была дорожка прямая, а стала... (кривая). Почему? Да, потому что в лесу есть преграды
— деревья, кусты, пеньки — и дорожка изгибается возле них». Предлагает детям взять по два-три шнурка (или ленточки) и самим выложить дорожку. Сначала прямую. А потом показать, как дорожка забежала в лес, встретила преграды и стала кривой. Дети создают конструкции: выкладывают из шнурков прямые дорожки и затем превращают их в кривые. Педагог вовлекает детей в совместную деятельность, предлагая объединиться по два-три ребенка и создать общую длинную дорожку, выкладывая шнурки поочередно. Показывает, как можно соединить уже выложенные дорожки с помощью дополнительного шнурка, свободно изгибая его, делая петли и подгоняя тем самым до нужного размера.
По мере готовности дорожек
педагог советует детям быстро слепить колобков из теста или пластилина (или раздает шарики для пинг-понга). Дети обыгрывают свои сооружения — прокатывают по ним колобков, уточняя тем самым представление о конфигурации дорожек. Вспоминают, как мышка бегала по лабиринту, и делают открытие: кривые дорожки бывают разные.
|
|
|
Индивидуализация содер- жания обеспечивается свободным выбором материалов для конструирования и свободой линий, лежащих в основе конструкций. У каждого ребенка получается своя дорожка и свой сюжет.
Осмысление результата. По окончании работы педагог спрашивает детей, почему прямаядорожка превратилась в кривую (в лесу появились преграды), и как мыэто сделали (изогнули шнурки, ленточки, чтобы обойти препятствия). Людям нужны разные дорожки — и прямые, и кривые. Кривые дорожки тоже разные. Они могут быть плавными, в виде волны или змейки. А могут быть с углами в виде лабиринта.
Интеграция содержания.
Дети размышляют о том, почему дороги разные; зачем людям нужны кривые дороги. Рисуют кривые дорожки в виде волнистой линии и лабиринта. Ходят друг за другом по тактильной дорожке «Змейка» (см.Приложение 2), по «кривой дорожке», нарисованной педагогом мелом на асфальте. Педагог содействует пониманию и точному употреблению слов длинная/корот-кая, прямая/кривая, удобная/не-удобная, гибкая, плавная.
|
|
|
Взаимодействие с семьей.
Педагог советует родителям сконструировать вместе с детьми кривые дорожки (из шнурков, ленточек, веревок) в виде волны и в виде лабиринта — для наглядного сравнения.
29
Се нтя бр ь
Конструирование кривых дорожек с волнами
Расширение познавательного и художественного опыта
Се нтя бр ь
Фото 36. Две дорожки из шнурков — кривая и прямая.
 |
Фото 38. Дорожка огибает деревья и становится кривой.
 |
Фото 40. Композиция «Вот какой густой лес».
Фото 41. Тропинка поможет не заблудиться в лесу.
Фото 42. Возле леса дорожка прямая, а в лесу кривая.
30 КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
Создание, изменение и обыгрывание композиций
Уточнение и расширение представлений о тропинках
Се нтя бр ь
Октябрь Конструирование из различных материалов
5 неделя Как в лесу возле дорожки выросли грибы
Образовательные задачи.
Вызвать у детей интерес к кон- струированию грибов и созданию коллективной композиции «Грибная полянка». Уточнить представление о строении гриба, создать условия для свободного выбора деталей и поиска способа конструирования. Под- держивать стремление сочетать разные способы конструирования. Закрепить представление о новой детали «полукуб» на основе сравнения с кирпичиком и задействовать в постройке. Раз- вивать эстетическое восприятие и творческое воображение. Вос- питывать активность, позитивное отношение к совместной деятельности.
Материалы, оборудование. У
детей цветные шнурки или узкие ленты для создания кривой дорожки и материалы для конструирования грибов: для шляпок — скорлупки грецкого ореха, цветные пластиковые крышки, футлярчики киндер- сюрпризов, призмы; для ножек — цилиндры разной высоты, колпачки; для подставок — по- лукубы, кирпичики и другие ма- териалы (на выбор). У педагога несколько шнурков для изображения кривой дорожки, разные материалы для конструирования грибов, картинки с изображением грибов и корзинка для «сбора» грибов.
Базовые понятия и способы. Понятие о том, что одна и та же конструкция (грибок) может быть создана из разных материалов на основе представления о строении (шляпка, ножка). Освоение способа вертикальной постройки из разных по форме деталей (наложение ножки на подставку и шляпки на ножку).
Содержание НОД
Дети свободно размещаются на ковре возле педагога — так, чтобы всем был виден показ способов конструирования. В руках у них цветные шнурки или узкие ленты. Педагог предлагает детям построить кривые дорожки для прогулки в лес. Быстро выкладывает кривую дорожку, чтобы напомнить способ, освоенный на предыдущей неделе. Дети по своему желанию про- должают достраивать дорожку, начатую педагогом, или же вы- кладывают свои дорожки.
Педагог спрашивает детей, что можно найти, если гулять по лесным дорожкам. Дети высказывают свои догадки. Педагог показывает картинки или фотографии с лаконичным изображением грибов (по возможности использует ИКТ — информационно-коммуникативные технологии). Просит внимательно рассмотреть и угадать, что есть у каждого гриба. Обобщает от
32 КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
веты: «У каждого гриба есть ножка и шляпка».
Затем педагог сообщает детям, что возле наших лесных дорожек сейчас вырастут грибы. Предлагает осмотреться и найти детали, напоминающие ножки и шляпки грибов. Внимание: если дети ещене умеют выбирать материалыдля работы, педагог заранееготовит разные детали длякаждого ребенка (по две- три ножкии две-три шляпки). Желательно,чтобы у каждого ребенка оказалисьразные материалы — скорлупкагрецкого ореха, цветнаяпластиковая крышка, столбикиразной высоты. Обычно дети сами догадываются, как можно сделать грибки — наложить шляпку на ножку и поставить возле дорожки. Если они испытывают затруднения, педагог показывает способ и комментирует:
«Вот ножка, она стоит. А вот шляпка,
она лежит на ножке, сверху. Грибок похож на домик, шляпка — это крыша». Педагог поддерживает интерес к конструированию грибов из разных материалов.
Если дети быстро справляются с задачей, педагог показывает им полукуб зеленого или желтого цвета и напоминает о том, что дети уже познакомились с этой деталью, когда строили лабиринт. Дети вспоминают, что тогда полукуб был кусочком сыра. Педагог предлагает им сравнить полукуб с кирпичиком. И затем советует использовать эти формы в качестве подставок для грибов.
Дети размещают по одному грибочку на полукубах и по два — на кирпичиках. По окончании работы дети слушают стихотворение В.А. Шипуновой «Грибочки»:
У дорожки под листочки Дружно прячутся грибочки. Шляпки крепкие и ножки Унесём домой в
лукошке. Ок
В свободной деятельности дети тя
|
Индивидуализация содер- жания обеспечивается свободой выбора материалов для конструи- рования грибочков. Дети могут создать от одного до пяти и более грибков. В любом случае задача выполнена, если ребенок освоил тип конструкции и установил связь между своей постройкой и настоящим грибком.
Осмысление результата. Педагог подводит детей к пони- манию того, что одна и та же по- стройка (грибок) может быть создана из разных деталей.
Интеграция видов деятель- ности. Дети уточняют и расширяют представление о лесе, о съедобных и ядовитых грибах. Рисуют и лепят грибы по представлению. Педагог содействует пониманию и точному употреблению слов прямая/кривая(дорожка), гриб, грибок, грибная(полянка), грибной (суп).
Взаимодействие с семьей.
Педагог советует родителям по- беседовать с детьми о том, что такое лес, кто там живет и что растет, зачем нужны лесные тропинки, какие бывают грибы.
Ок тяб рь
Варианты композиций «Грибная полянка»
Расширение познавательного и художественного опыта
 |
Фото 46. Знакомимся с грибами по фотографиям.
 |
Фото 47. Конструируем грибы из строительных и бытовых материалов. Фото
48. Создаем композицию «Грибная полянка».
34 КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
Фото 49. Для шляпок используем скорлупки грецких орехов.
Ок тяб рь
Фото 50. Конструируем грибы из разных материалов на подставках.
Фото 51. Дизайн-компо- зиция для интерьера
«Грибной пенек» (МДОУ
№ 22, г. Москва).
35
Октябрь Конструирование из бумажных салфеток
6 неделя Как на кустиках поспели ягодки
Образовательные задачи.
Вызвать интерес к созданию образа кустика со спелыми ягодками. Закрепить технику скатывания шариков из бумажных салфеток и приклеивания рациональным способом. Обратить внимание на сходство реальных ягод в природе с образами фантазии. Развивать воображение, чувство цвета, мелкую моторику, координацию в системе
«глаз- рука», обогащать тактильные ощущения. Воспитывать эсте- тические эмоции, активность, уверенность, аккуратность, стремление доводить начатое дело до конца.
Материалы, оборудование. У
детей и педагога: бумажные салфетки красного и розового, синего и голубого цвета (пара на выбор), силуэты кустиков зеленого цвета, клей в пластиковых крышках, матерчатые салфетки. Демонстра- ционный материал: иллюстрации и фотографии для рассматривания кустиков с ягодами, кукла с корзинкой, узкая лента для изображения кривой дорожки.
Базовые понятия и способы.
Понятие о том, что шарики можно получить круговым раскатыванием в ладонях любого пластичного материала (пластилина, глины, соленого теста, мягкой бумаги и др.).
Содержание НОД
Дети размещаются за столами и работают индивидуально, парами или малыми группами (формаорганизации детей избираетсяпедагогом). Если дети работают индивидуально, каждому из них педагог дает силуэт кустика и прямоугольник зеленого цвета. Если работают парами или малыми группами, педагог дает один силуэт кустика на пару или группу детей (размер кустика варьируется).
Педагог напоминает детям о том, что они уже создавали лесные дорожки и собирали грибы, которые сами же сконструировали. Приглашает снова отправиться в лес и увидеть кустики со спелыми ягодками. Показывает иллюстрации или фотографии с изображением кустиков с ягодками (по возможности использует ИКТ — информационно- коммуникативные технологии).
Уточняет представление детей о том, как выглядят ягодки, какую форму они имеют и какого цвета бывают. Просит показать, как можно слепить шарики. Дети имитируют лепку шариков — совершают круговые движения ладонями.
Затем педагог предлагает детям изобразить кустики со спелыми ягодками. Показывает бумажные силуэты, поясняет, что кустики у нас уже выросли.
36 КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
И теперь на них появятся ягодки. Ягодки мы сделаем из бумажных салфеток: оторвем кусочки и раскатаем ладошками — вот так (показывает, чтобы напомнить способ, освоенный в первой младшей группе). Ягоды на кустиках бывают спелые и не очень спелые. Педагог поднимет вверх бумажные салфетки красного и розового цвета, просит угадать, из какой салфетки получатся спелые, а из какой — не очень спелые ягодки. Уточняет выбор: красные ягодки — спелые, а розовые еще не поспели. Затем дети делают такой же выбор между салфетками синего и голубого цвета. Педагог просит детей выбрать пару салфеток по своему желанию: красную и розовую или синюю и голубую.
Дети выбирают пару салфеток
для изображения спелых и не очень спелых ягодок, разрывают салфетки на кусочки и катают шарики ладошками. Затем размещают ягоды на своих кустиках, любуются. И приклеивают рациональным способом: слегка окунают в клей и прижимают к кустику.
Для завершения образова- тельной ситуации и закрепления ранее освоенного материала пе- дагог выкладывает кривую дорожку, проводит по ней куколку с корзинкой и рассказывает потешку:
— Куда бежите, ножки?
— По кривой дорожке, С бугра на бугор
За ягодой в бор.
В зеленом бору Для вас наберу Синей черники, Красной земляники.
Педагог проходит с куколкой от ребенка к ребенку и радуется тому, как много ягод на кустиках, есть ягодки синие, есть красные, есть спелые и не очень спелые. Но все- все кустики с ягодами очень красивые.
Индивидуализация содер-
жания обеспечивается свободным выбором цвета салфетки для изображения ягод, вариативность форм кустиков, поддержкой детской инициативы при создании композиции, индивидуальным темпом и объемом выполненной работы (количество ягод, размер кустика зависит от возможностей конкретного ребенка).
Осмысление результата.
Педагог спрашивает детей, какую форму имеют ягодки, каким способом можно их получить из разных материалов (круговое раскатывание), и как можно узнать, где ягодки спелые, а где не очень спелые.
Интеграция видов деятель-
ности. Дети вспоминают сказки, потешки, стихи, загадки, где упо- минаются кустики и ягодки. Лепят ягоды, рисуют пальчиками и ват- ными палочками. Играют в по- движную игру «У медведя во бору».
Взаимодействие с семьей. Педагог советует родителям расширить вкусовые впечатления детей — предложить покушать и сравнить разные ягоды.
37
Ок тяб рь
Ок тяб рь
Создание композиции «Ягодки на кустиках»
Экспериментирование с цветом для передачи спелости ягод
 |
Фото 52. Дети выбирают силуэт кустика по своему желанию. Основу для композиций (силуэты) можно выполнить обрывной техникой или вырезать ножницами. Это делает педагог или дети старшего дошкольного возраста, осваивая силуэтный способ аппликации. Для силуэтов кустиков удачно подходит упаковочная или фактурная бумага (из старых иллюстрированных журналов).
Фото 53. Изображаем спелые и неспелые ягоды: выбираем цвет салфеток (красный и розовый или синий и голубой), разрываем салфетки на части и катаем шарики.
3Z КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
Фото 54. Размещаем ягоды на кустике, рассматриваем и приклеиваем рациональным способом, слегка окуная каждую ягодку в клей и сильно прижимая к кустику.
Фото 55. Рисуем ягодки пальчиками и ватными пальчиками. Экспериментируем с цветом, ставим «цветные аккорды» — синхронно обеими руками и в парах. На фото представлены художественные опыты детей МДОУ № 1951 «Русский дом», г. Москва. Дети апробируют пальчиковые краски и рисуют ягодки разными способами: пальчиками, ватными палочками, бумажными трубочками.
Ок тяб рь
39
Октябр ь 7
Конструирование из природного материала
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 1229; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!