Игры с постройками в свободной деятельности
Поддержка детской индивидуальности, инициативы, активности
С
Ен тя бр
Фото 24. Безопасное движение на двухполосной дороге.
 |
Фото 25. Поиск цветовых решений — чередование кирпичиков по цвету.
 |
Фото 27. Экспериментирование с размещением деталей в постройке.
 |
23
Сентябрь Конструирование из поролоновых губок
Неделя Как дорожка превратилась в лабиринт
Образовательные задачи.
Вызвать интерес к конструированию лабиринта — дорожки с поворотами. Показать связь между линиями и постройками: прямая линия — прямая дорожка, кривая линия — кривая дорожка. Начать знакомство с новой деталью — полукубом: срав- нить с кубиком и реальными предметами. Создать условия для экспериментирования и свободного конструирования. Развивать ассоциативное восприятие и воображение. Воспитывать активность, любознательность, самостоятельность.
Материалы, оборудование. У
каждого ребенка 5-7 поролоновых губок, силуэт мышки и один полукуб желтого (или иного) цвета для изображения сыра. У педагога 12-15 поролоновых губок, игрушечная мышка, один кубик нейтрального цвета и три полукуба (два нейтраль- ного цвета и один желтый)
Базовые понятия и способы.
Представление о прямой и кривой линии, освоение способов рисования и конструирования кривой дорожки с поворотами.
|
|
|
Содержание НОД
Дети размещаются возле пе- дагога на ковре. Примечание: возле ковра заранее размещены полу кубы (по количеству детей) и несколько кубиков. Педагог показывает детям полукуб ней
трального цвета (чтобы исключить цветовые ассоциации). Предлагает внимательно рассмотреть. Спрашивает, как можно назвать такую форму. (Малышивысказывают свои догадки.) Педагог ставит сверху полукуба еще один полукуб и подводит детей к
«открытию»: из двух одинаковых деталей получился кубик, поэтому новую форму можно назвать полукуб.
Педагог просит детей осмот- реться вокруг, найти полукубы, взять по одному и вернуться на место. Советует рассмотреть форму и угадать, на что она похожа. Выслушивает ответы детей, обобщает и при необходимости расширяет круг ассоциаций: хлеб, печенье, книжка, подушка, стул, табурет, столик, окошко, картина и др.
Затем педагог показывает по- лукуб желтого цвета и сообщает: «А сегодня полукуб будет сыром». Берет игрушечную мышку. Говорит:
«Наша мышка очень любит сыр. Она его прячет в свою норку. А где же норка? Сейчас узнаем». Педагог начинает выкладывать прямую дорожку из поролоновых губок (3-4 детали). Показывает, как мышка с сыром бежит по дорожке и вдруг начинает испуганно метаться. Поясняет: «Мышка боится: вдруг кто-то заберется в норку и утащит сыр. Что же делать?». Делает паузу для раз
|
|
|
24 КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
мышлений детей. И затем про- должает строить дорожку, только уже не прямую, а кривую, с по- воротами. Сделав два-три поворота, вовлекает в постройку детей: предлагает им построить для мышки лабиринт—дорожку с поворотами. Возможны разные варианты организации деятельности, когда дети:
• поочередно дополняют по- стройку, начатую педагогом;
• создают постройки индиви- дуально;
• конструируют лабиринт парами или небольшими группами по три-четыре ребенка (этот вариант удобен в раз- новозрастном объединении детей).
По окончании работы педагог вовлекает детей в обыгрывание постройки. Дети берут своих мышек и «кусочки сыра» (полу- кубы). Они изображают, как мышки бегут по лабиринту и складывают сыр в
«норку». Педагог комментирует:
«Прямо-прямо, поворот, прямо, поворот и опять поворот, а вот и норка».
Индивидуализация содер- жания обеспечивается свободой действий каждого ребенка и раз- нообразием конфигураций по- стройки, которую он может создать по своему желанию — из любого количества деталей, с любым количеством поворотов, в любой форме сотрудничества с педагогом и другими детьми.
|
|
|
Осмысление результата. Педагог помогает детям понять, что такое лабиринт, в чем отли
чие прямой лини от кривой, почему нужны не только прямые, но и кривые дорожки. Например, мышка в лабиринте может спрятаться от кошек и сберечь свой сыр. Педагог предлагает детям послушать отрывок из стихотворения В. Шипуновой «Мышка и сыр» [полныйвариант приведен в Приложении 1на стр. 125) : Мышка шла-шла-шла, Мышка сыр нашла, Хвастаться не стала,
В норку побежала... Стоп-стоп
— поворот! Потеряла мышка ход... Хвостиком махнула,
Снова повернула... Самостоятельная деятельность. Дети конструируют лабиринты из различных материалов; по своему желанию включают полукуб в различные постройки.
Интеграция видов деятель- ности. Дети рисуют прямые и кривые дорожки, изображают мышек, лепят кусочки сыра из пластилина и соленого теста. Пытаются ходить по лабиринту, обозначенному скакалками или стульями. Педагог содействует пониманию и точному употреблению слов лабиринт, полукуб,прямая/кривая, прямо, поворот,норка.
|
|
|
Взаимодействие с семьей.
На информационном стенде для родителей педагог размещает карточку с изображением лаби- ринтов, созданных детьми; советует создать дома условия для построек из поролоновых губок.
25
Се нтя бр ь
Се нтя бр ь
Конструирование кривых дорожек с поворотами
Расширение познавательного и художественного опыта
 |  | ||
Фото 30. Знакомство с новой деталью — Фото 31. Сравнение полукуба с кубиком полукубом (на примере сыра для мышки) (экспериментирование с деталями)
Фото 32. Сравнение полукуба с кирпичиком.
 |
26 КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 508; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!