Внимание: иллюстративный материал к данной теме размещен на стр. 51.
53
Ноябрь Конструирование из кирпичиков
11 неделя Как заборчик превратился в загородку
Образовательные задачи.
Расширять опыт создания построек. Познакомить с новым способом конструирования заборчика — от середины в обе стороны, т.е. синхронно двумя руками. Создать проблемно-поисковую ситуацию — предложить построить заборчик
Но новым способом и превратить его в
|
способов замыкания конструкции в пространстве. Вызвать интерес к усложнению постройки путем добавления ворот по аналогии с воротами на заборе. Помочь установить ассоциативные связи между уже освоенными и новыми постройками и способами их создания. Развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек.
Материалы, оборудование.
Различные материалы на выбор детям: строительные (кирпичики), бытовые (поролоновые губки, картонные коробки) или художественные (бруски пластилина). Игрушки для обыг- рывания построек — народные и зоологические (курочки, петушки, овечки, свинки). Иллюстрации и фотографии с изображениями загородок. Два учебных рисунка с изображениями линии и формы для сравнения линии
с заборчиком, а формы с заго- родкой. Для театрализации у пе- дагога: две-три курочки и лиса.
|
|
|
Базовые понятия и способы. Представление о том, что постройки могут быть линейными, т.е. похожими на линейку (забор) или замкнутыми (загородка). Заборчик напоминает прямую линию, которую можно рисовать бесконечно, а заго- родка — замкнутая постройка — похожа на фигуру, которую рисуют так, чтобы начало и конец линии совпадали.
Содержание НОД
Дети свободно и удобно раз- мещаются на ковре. Педагог на- чинает конструировать заборчик новым способом — от центра в обе стороны — двумя руками синхронно. При этом не называет постройку и просит детей угадать, что в результате получилось. Дети узнают заборчик. Педагог просит их повторить способ создания постройки «Попробуйте построить заборчи! так, как это делала я, двумя ру ками». Если дети затрудняются повторяет показ с пояснением «Беру два кирпичика. В одно! руке кирпичик и в другой рук кирпичик. Ставлю их рядом, об сразу. Потом беру еще два кир пичика и ставлю по бокам пс стройки — опять два кирпичик сразу». Дети конструируют зг борчики новым способом. Пр
54 КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОД
необходимости педагог помогает точными вопросами и пояснениями, например: «Нужно взять в каждую руку по кирпичику». Достаточно того, чтобы дети создали постройку из четырех деталей, но самые активные и уверенные дети могут удлинить постройку.
|
|
|
Педагог жестом подчеркивает линейный характер постройки. Показывает линию, нарисованную фломастером на бумаге или мелом на доске. И поясняет, что наш заборчик похож на линию. Линию можно продолжать рисовать (показывает). И заборчик можно продолжать строить.
Затем педагог обыгрывает постройку: за заборчиком помещает курочек, а с дрогой стороны забора
— лису. Элементами театрализации показывает, как лиса бегает возле забора, заглядывает через него и пытается сбоку обежать забор, чтобы попасть во двор. Советует детям спасти курочек от хитрой лисы. Спрашивает, как это можно сделать. Выслушивает догадки де- тей и предлагает им превратить заборчик в загородку. Напоминает, что дети уже умеют строить лабиринт с поворотами, и что в загородке тоже есть повороты. Показывает способ конструирования загородки (см. фото).
Педагог демонстрирует второй учебный рисунок с изображением квадрата и помогает детям установить аналогию между замкнутой постройкой и нари- сованной фигурой.
Дети конструируют загородки индивидуально или малыми группами вместе с педагогом и обыгрывают их по своему желанию.
|
|
|
Тем детям, которые быстро создают постройку, педагог советует сделать в загородке ворота, чтобы курочки (или другие домашние животные) могли выходить на прогулку.
Индивидуализация содер-
жания обеспечивается также свободным выбором материала как по его качеству (кирпичики, поролоновые губки, бруски пла- стилина), так и по количеству (от восьми до шестнадцати деталей в одной постройке).
Осмысление результата.
Педагог спрашивает детей, что такое загородка, для чего она нужна, как нам удалось заборчик превратить в загородку.
Интеграция видов деятель- ности. Дети рисуют линии и за- мыкают их, чтобы получились разные формы. Педагог содействует пониманию и точному употреблению детьми слов кирпичик, заборчик,загородка, ворота,открытый/закрытый.
Взаимодействие с семьей.
Педагог советует родителям во время прогулки с детьми рас- смотреть замкнутые сооружения (заборчики) и обойти их вокруг, чтобы найти начало и конец (после неудачной попытки ставится ориентир), а дома создать условия для свободного конструирования загородок из различных материалов.
5
Как заборчик превратился в загородку
|
|
|
Создание замкнутой конструкции с динамичной деталью
 |
Но яб рь
 |
Фото 80. Конструируем низкую загородку из кирпичиков.
Фото 81. Конструируем высокую загородку — изменяем размещение деталей.
56 КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
Фото 82. Проверяем, сможет ли курочка убежать из нашей загородки.
Фото 83. Добавляем в постройку новую деталь
— ворота.
 |
Фото 86. Проверяем, сможет ли курочка выйти через широкие ворота.
57
Ноябрь Конструирование из кубиков и других форм
12 неделя Как низкая башня стала высокой
Образовательные задачи.
Дать представление о башне как высоком сооружении, созданном людьми для хорошего обзора местности. Расширить опыт кон- струирования линейных верти- кальных построек. Помочь осмыс- лить структуру (башня, крыша,
Но фундамент). Инициировать поиск
|
стройки. Развивать ассоциативное восприятие, мышление, во- ображение, чувство ритма. Вос- питывать любознательность, ак- тивность, уверенность, интерес к своим поискам и открытиям.
Материалы, оборудование. У
каждого ребенка: четыре кубика, один кирпичик, одна крыша (трехгранная призма или конус). У педагога: такой же набор деталей, как у детей, и три дополнительных кубика для контрольной постройки; две-три фотографии (или репродукции, иллюстрации) с изображениями несложных башен.
Базовые понятия и способы.
Представление о том, что постройки могут изменяться в высоту разными способами: 1) добавление одноименных деталей (достраивание); 2) добавление фундамента (внизу); 3) добавление крыши (вверху); 4) сочетание двух или трех способов одновременно.
Содержание НОД
Дети свободно и удобно раз
мещаются на ковре. Педагог по- казывает изображения нескольких башен — фотографии (см. фото надиске), иллюстрации, репродукции (по возможности использует ИКТ — информационно-коммуникативные технологии). Спрашивает, что такое башня, для чего она нужна, где дети видели настоящие башни и башенки, умеют ли их строить? Помогает осмыслить и обобщить представление о том, что башня
— это высокая постройка, спе- циально созданная людьми для того, чтобы видеть далеко. Просит вспомнить слова, которые говорила Машенька, сидя за спиной у медведя: «Высоко сижу
— далеко гляжу».
Затем предлагает детям взять из набора деталей три кубика и построить башню. Убеждается в том, что дети поняли задачу:
«Сколько кубиков нужно взять? Что будем строить?». Дети сооружают свои башни. Педагог просит проверить количество кубиков и, если допущена ошибка, исправить ее самостоятельно.
Далее создаются ситуации для поиска способов изменения высоты постройки. Педагог быстро конструирует две башни, состоящие из трех кубиков (желательно строить синхронно: правой рукой одну башню и левой — другую, чтобы актуали
5% КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
зировать способ, освоенный детьми при создании загородки). Одна башня будет контрольной, а высота второй будет изменяться разными способами.
Педагог спрашивает, может ли башня стать повыше и как это сделать? Дети включаются в поиск ответа на вопрос. Педагог хвалит их за активность и предлагает вместе найти разные способы изменения высоты постройки:
1) обращает внимание на две башни, просит сравнить их по высоте и составу деталей (оди- наковые); затем берет один кубик и ставит его на одну из башен, снова предлагает сравнить башни (одна башня выше); спрашивает детей, почему башня стала более высокой (добавили кубик);
2) снимает кубик, вновь просит сравнить башни (одинаковые), берет иную деталь — крышу (трех- гранную призму или конус), по- мещает на одну из башен и просит сравнить постройки по высоте; спрашивает, почему башни разной высоты (добавили крышу);
3) снимает крышу, опять пред- лагает сравнить башни, берет кирпичик, сообщает, что это фун- дамент, приподнимает одну из башен и ставит ее на фундамент; спрашивает, как мы изменили высоту башни в этот раз (поставили башню на фундамент).
4) сочетает два-три способа (н- р, крыша+фундамент), просит сравнить башни и угадать, что изменилось теперь.
Во время демонстрации педагог делает паузы для осмыс
ления детьми каждого нового способа. По окончании показа помогает детям обобщить полу- ченную информацию, поочередно поднимает, показывает и называет значимые детали: «Как можно изменить высоту башни? Можно добавить еще одну деталь — такую же, как в постройке (кубик). Можно сверху поставить другую деталь — крышу (призма или конус). Можно СНИЗУ положить другую деталь —
фундамент (кирпичик). А еще можно Но
|
Педагог просит детей пре- вратить низкие башни в высокие любым способом. Дети конструируют самостоятельно.
Индивидуализация содер- жания обеспечивается свободным выбором способа для изменения высоты постройки.
Осмысление результата. Дети показывают свои башенки и рассказывают, каким способом им удалось низкую башню превратить в высокую.
Интеграция видов деятель- ности. Дети создают образы башен в рисунках и аппликациях из готовых форм, выкладывают мозаику. Педагог содействует пониманию и точному употреблению детьми слов башня, крыша, фундамент,высокая/низкая, выше/ ниже, кубик,кирпичик, призма.
Взаимодействие с семьей. Педагог советует родителям дома создать условия для свободного конструирования высоких башен из разных материалов (кубиков, губок, коробок).
59
Как низкая башня стала высокой
Экспериментирование для изменения высоты
Но яб рь
Фото 87. Создаем базовую постройку — башню из трех кубиков.
Фото 88. Наращиваем высоту башни — добавляем еще один кубик.
Фото 89. Снимаем кубик и добавляем другую деталь — крышу (конус).
Фото 90. Снимаем крышу и помещаем башню на фундамент. Сравниваем с высотой контрольной постройки.
Фото 91. Объединяем два способа —добав- ляем фундамент и
крышу одновременно. фото 92. сравниваем Фото 93. Достраиваем низкую башенку
и сравниваем высоту.
 |
60 КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 638; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!