Как снеговик превратился в неваляшку 17
Образовательные задачи.
Расширить опыт конструирования из природного материала. Создать условия для художественного экспериментирования со снегом. Показать возможность создания различных образов на основе базовой конструкции, состоящей из двух шаров разной величины (туловище и голова). Развивать восприятие, творческое воображение, чувство формы. Воспитывать активность,
устойчивый интерес к конструированию, желание уча- ствовать в оборудовании участка - создавать красивые и необычные постройки из снега.
Содержание НОД
Перед выходом на прогулку педагог
показывает детям цвет
ную иллюстрацию, на которой изображены варианты конструкций из снега (демонстрационный материал, комплект «Кон- струирование в зимний период. II квартал»). Помогает понять, что все фигуры разные (снеговик, неваляшка, мишка, котик, птичка, Чебурашка), но все они созданы из одинаковых форм — двух шаров разной величины. Дети убеждаются в том, что туловище и голова каждой фигуры одинаковые, а детали разные. Педагог предлагает детям на прогулке создать из липкого снега свои постройки — поиграть в превращения снеговика. Эту работу можно организовать как со- творчество малышей с детьми старшего возраста.
Де каб рь
Рис. 4. Варианты снежных скульптур на основе базовой постройки.
 |  |
|
|
|
75
Январь Конструирование из кубиков и пластины
Неделя Как лесенка превратилась в горку
Образовательные задачи.
Вызвать интерес к конструированию лесенки и ее преобразованию в горку. Уточнить представление о лесенке и горке, их строении и назначении. Расширить способы создания вертикальных построек. Познакомить с новой деталью — пластиной. Развивать восприятие, наглядно-образное мышление, твор- ческое воображение. Воспитывать устойчивый интерес к кон- струированию, поиску аналогов в реальном мире и обыгрыванию построек.
Ян Материалы, оборудование. У
ва каждого ребенка и у педагога набор
рь деталей: 4 кубика, два полукуба,
один брусок, один кирпичик, одна длинная пластина. Игрушки для обыгрывания построек — куколки и мягкие игрушки маленького размера. Иллюстрации и фотографии с изображениями лесенок и горок для уточнения представлений (демонстрируются до и после конструирования).
Базовые понятия и способы.
Представление о том, что лесенки созданы людьми для подъема и спуска с помощью ног, а горки — для быстрого спуска с помощью приспособлений (санок, лыж, ледянок и др.). Способность к установлению ассоциаций между реальными предметами и отобра
|
|
|
жающими их постройками. По- нимание целесообразности (удобства) замены одних деталей другими.
Содержание НОД Перед образовательной ситуацией педагог предлагает детям подняться и спуститься по лестнице, чтобы актуализировать представление о данном типе сооружения.
Придя в группу и удобно рас- положившись за столами, дети рассматривают фотографии и картинки с изображением лесенок.
Педагог привлекает внимание детей и начинает замедленными движениями строить лесенку из заданного комплекта деталей (см. фото). Предлагает детям построить такие же лесенки. Желательно, чтобы дети попытались построить лесенки самостоятельно. Но если они испытывают затруднения, по- казывает и поясняет способ конструирования. Педагог обыг- рывает свою постройку — по- казывает, как игрушка ходит, бегает и прыгает по лесенке вверх и вниз. Рассказывает стихотворение В. Шипуновой «Я скачу по лесенке»:
Я скачу по лесенке, Напеваю песенки. Целый день, целый день
Прыгать мне по ней не лень. Очень быстро и легко
76 КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
Забираюсь высоко.
А потом — сверху вниз, Берегись — посторонись!
|
|
|
Предлагает детям взять мелкие игрушки (куколки, животные) и обыграть свои постройки — проверить, можно ли ходить по лесенке вверх и вниз. Дети играют. В это время педагог проверяет, все ли дети смогли построить лесенку предложенным способом, оказывает индивидуальную помощь вопросами: «Почему остался лишний кубик? Не будет ли страшно куколке прыгать с такой высокой ступеньки?»
Затем педагог возвращается к своей постройке, берет свою игрушку, делает вид, будто беседует с ней, и сообщает, что куколка хочет покататься на горке. Спрашивает детей, можно ли превратить лесенку в горку, и как это лучше сделать. Вовлекает детей в размышления и поиски. Затем предлагает посмот- реть, как лесенка превратится в горку. Вместо одного полукуба (нижней ступеньки) кладет короткий брусок и помещает на него кирпичик так, чтобы образовался скат (см. фото). Обыгрывает постройку и сообщает, что куколке не очень удобно кататься, и горка ломается. Что же делать?
Показывает детям длинную пластину и сообщает, что у нас есть новая деталь, которая поможет сделать горку. Просит детей найти пластины, взять в руки, рассмотреть с разных сторон, погладить, пощупать. Со
|
|
|
общает, что эта деталь называется
«пластина», она длинная и тонкая, поэтому из нее получится хорошая горка. Убирает в своей постройке кирпичик и кладет пластину. Обыгрывает горку: проверяет, удобно ли куколке кататься. Своими эмоциями выражает радость и увлекает детей превращением лесенок в горки. Дети добавляют в свои постройки пластины и проверяют, получилась ли горка — обыгрывают свои сооружения. Игра постепенно переходит в свободную деятельность и в сборы на зимнюю прогулку.
Осмысление результата.
Во время прогулки педагог помогает детям уточнить представления о том, что лесенка — это сооружение, которое люди придумали, чтобы было удобно подниматься вверх и опускаться вниз, а горка — это тоже специальная постройка, которая нужна для того, чтобы быстро и весело скатиться вниз. По лесенке мы ходим ногами, а с горки съез- жаем на разных предметах — санках, ледянках, лыжах, снего- катах и др. Во время прогулки педагог предлагает детям послушать стихотворение И. Токмаковой
«Медведь»:
Как на горке — снег, снег, И под горкой — снег, снег, И на ёлке — снег, снег,
И под ёлкой — снег, снег, А под снегом спит медведь. Тише, тише... Не шуметь.
(И. Токмакова)
77
Как лесенка превратилась в горку
Конструирование из кубиков и длинной пластины
 |
Фото 124. Конструируем лесенку из кубиков и полукуба, обыгрываем.
Ян
ва Фото 125. Конструируем
рь двухстороннюю лесенку и обыгрываем (ходим вверх и вниз).
Фото 126. Превращаем лесенку в горку — кладем кирпичик под углом, для ската.
 |
Фото 127. Обыгрываем постройку, проверяем, как по ней скатится гномик.
 |
Фото 128. Усложняем постройку (способ для сотворчества с педагогом).
Ян ва рь
Фото 129. Делаем горку более удобной: для ската берем длинную пластину. Фото 130.
Добавляем еще одну ступеньку и обыгрываем постройку.
Фото 131. Строим лесенку с горкой из поролоновых губок и пластины.
 |
79
Январь Конструирование из строительного материала 19
неделя Как неудобная кроватка стала удобной
Образовательные задачи.
Уточнить и обобщить представление о кроватке как сооружении, созданном людьми для удобного, спокойного, здорового сна. Рас- ширить опыт конструирования кроватки. Учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога и по своему представлению. Ини- циировать поиск способов из- менения кроватки по разным па- раметрам: в длину, высоту, ширину. Продолжать знакомить с полукубом в сравнении с кирпичиком. Помочь
Ян установить ассоциативные связи ва между реальными кроватками (для рь людей), игрушечными кроватками
(для кукол) и детскими постройками. Развивать наглядно-образное мышление, творческое вообра- жение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек.
Материалы, оборудование. У каждого ребенка набор деталей: 6 кирпичиков и 6 полу- кубов. У педагога такой же набор деталей и еще 4 кирпичика для контрольной постройки. Мелкие игрушки для обыгрывания построенных кроваток. Иллюстрации и фотографии с изображениями кроваток, н-р, каталог магазина IKEA.
Базовые понятия и способы. Представление о том, что постройки могут изменяться по
разным параметрами) в длину; 2) в ширину; 3) в высоту; 4) два- три параметра одновременно (н-р, длина и ширина или длина, ширина и высота). Предметы, которые люди создают для своего комфорта, могут изменяться еще и потому, что становятся более удобными, н-р, на кровати появляются подушки, спинка становится более высокой и т.д.
Содержание НОД
Перед образовательной си- туацией педагог предлагает детям зайти в спальню, рассмотреть кроватки и сравнить детскую кроватку с кукольной. Проводит краткую беседу о том, что такое кровать, для чего люди придумали это сооружение, какие бывают кровати. Дети уточняют свои представления о том, что кровать — это предмет мебели, который люди придумали и сделали для того, чтобы спать было удобно, спокойно, тепло. Кровати бывают большие и маленькие, взрослые и детские, низкие и высокие, широкие и узкие, длинные и короткие.
Затем дети удобно размещаются за столами. Педагог предлагает им построить свои кроватки и поиграть с ними. Просит взять 4 кирпичика из набора разных деталей. Для наглядного ориентира помещает 4 кирпичика в форме заборчика (на некотором расстоянии между дета
SO КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ (3-4 ГОДА)
лями). Убеждается в том, что дети поняли и выполнили эту достаточно трудную для них задачу.
Педагог привлекает внимание детей и быстро конструирует кроватку из 4 кирпичиков (см.фото). Сообщает, что такую кро- ватку дети уже умеют строить — научились, когда были маленькими. И просит построить такую же кроватку. Тем самым контролирует способность детей к принятию задачи и умению строить по наглядному образцу. Дети конструируют свои кроватки.
Затем педагог напоминает детям, что кроватки бывают разные подлине, ширине, высоте. Каждую из характеристик сопровождает жестом, визуализирующим этот признак. Дети тоже могут вовлекаться в игру жестов: длинная, широкая, высокая (кроватка). Педагог предлагает поиграть с кроватками в превращения: перестроить так, чтобы кроватка изменилась.
Сначала предлагает изменить длину кроватки. Оставляет свою кроватку в качестве контрольной постройки, рядом строит еще одну
— точно такую по составу и цвету деталей. Сообщает: «Сейчас я поверну детали!» Поворачивает детали(которые образуют матрас) и предлагает сравнитьдлину двух кро- ваток. Дети убеждаются в том, что кроватки одинаковой длины.
Затем педагог берет еще один кирпичик и встраивает его в постройку, отодвинув спинку. Дети убеждаются в том, что кро
ватка стала длинной. Педагог советует детям изменить свои кроватки — сделать их длиннее. Дети конструируют.
Педагог показывает полукубы и советует сделать кроватку более удобной — положить на нее подушки. Дети могут положить
«подушки» сверху или сделать замену одного кирпичика на два полукуба.
Педагог спрашивает детей, как сделать кроватку широкой. Выслушивает ответы и показывает способ: достраивает еще один ряд деталей — сбоку или между двумя рядами посередине.
Осмысление результата.
Дети убеждаются в том, что по- стройка может изменяться не по одному, а по нескольким пара- метрам (длина, ширина, высота).
Индивидуализация содер- жания. Более умелым и опытным детям можно продолжить поиск способов изменения кроватки — изменить ее высоту. И сделать еще более комфортной — сделать более высокой спинку кроватки в изголовье. Эти способы могут осваиваться во второй половине дня в форме индивидуальной работы педагога с детьми.
Самостоятельная деятель- ность. Дети рассматривают книжные иллюстрации и фото- графии с изображением кроватей и кроваток, например, из каталога магазина IKEA. Конструируют кро- ватки по своему желанию.
Взаимодействие с семьей. Родители совершают с детьми экскурсию в магазин мебели.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 1029; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!