Выбор профессии старшеклассниками
В жизни каждого молодого человека наступает время, когда необходимо принять решение о выборе профессии. Общество предлагает молодежи тысячи дорог, среди которых нужно найти единственную, свою.
Призвание к той или иной профессии совсем не означает, что у каждого «на роду написано» быть писателем или космонавтом, рабочим или сельским тружеником, юристом или инженером. Мир профессий широк и изменчив. Постоянно возникают новые профессии, обогащаются старые. Все они имеют свои особенности, секреты, и в каждой из них кто-то непременно находит свое призвание. [Климов Е. А., 1990]
Профессиональная ориентация включает в себя социальный момент, она неотъемлема от социальной ориентации молодежи, понимаемой как ориентация на определенное социальное положение, занятие определенного места в социальной структуре общества. Профессиональная и социальная структура общества связаны непосредственным образом. Например, выбор рабочей профессии означает вместе с тем вхождение в ряды рабочего класса, а поступление в вуз предполагает через определенное время вхождение в состав интеллигенции. Профессия – род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования. [Захаров Н. Н. Симоненко В. Д., 1989]
Первое бюро профессиональной консультации было открыто в 1927 году в Ленинграде по инициативе академика В. М. Бехтерева. В задачу бюро входило изучение склонностей, способностей, психофизических особенностей подростков. После психодиагностического исследования подростков им выдавалось заключение о пригодности к той или иной профессии.
|
|
|
Важнейшее условие осознанного выбора учащимися общеобразовательных школ будущей профессии – правильное представление о ней. Правильный выбор будущей профессии связан не только со знанием области ее применения, содержания и условий труда, но и способностью индивида оценивать свои субъективные возможности в данной области. [Веревкин Л. П., 1988]
Профессиональное самоопределение, выбор формы профессионального образования реально стоит уже перед девятиклассниками. Информация об их жизненных планах особенно важна, потому что именно после девятого класса происходит первоначальное и наиболее массовое распределение молодежи между типами средних учебных заведений: ПТУ, техникумов, колледжей.
В мире насчитывается более 40 тысяч профессий. Для того чтобы ориентироваться в таком огромном числе разнообразных видов деятельности, профессии необходимо сгруппировать. Это удалось сделать академику Е. А. Климову, который разделил все профессии в зависимости от главного, ведущего объекта труда на пять типов. [Климов Е. А., 1990]
|
|
|
– «Человек—природа», объект труда – растительный и животный мир. В число профессий типа «человек—природа» входят такие, которые связаны с растительными и животными организмами, а также с микроорганизмами.
Особенность биологических объектов состоит в том, что они сложны, изменчивы, нестандартны. Работнику нужно не просто очень многое знать о живых организмах, но и предвидеть возможные изменения в них, которые подчас необратимы.
– «Человек—техника», объект труда – технические системы, материалы, виды энергии, вещественные объекты.
При обработке, преобразовании, перемещении объектов от работника требуется точность, определенность действий.
– «Человек—знаковая система», объект труда – условные знаки, цифры, коды, естественные или искусственные языки. Среди профессий этого типа можно выделить профессии, связанные с оформлением документов, с обработкой информации в виде системы условных знаков.
Чтобы успешно работать в какой-либо профессии данного типа, нужны особые способности мысленно погружаться в мир, казалось бы, сухих обозначений, отвлекаться от собственно предметных свойств окружающего мира и сосредотачиваться на сведениях, которые несут в себе те или иные знаки.
|
|
|
– «Человек—художественный образ», объект труда – художественные образы, условия их построения. Среди профессий этого типа можно выделить такие, как профессии связанные с изобразительной и музыкальной деятельностью, а также литературно-художественной и актерско-сценической.
Одна из особенностей профессий типа «человек—художественный образ» состоит в том, что значительная доля трудовых затрат работника остается скрытой от стороннего наблюдателя [Климов Е. А., Чистякова С. Н., 1988].
– «Человек—человек», объект труда – люди, группы, коллективы. Среди этого типа профессий можно выделить такие:
– профессии, связанные с обучением и воспитанием людей;
– профессии, связанные с управлением производством;
– профессии, связанные с бытовым, торговым обслуживанием;
– профессии, связанные с информационным обслуживанием;
– профессии, связанные с медицинским обслуживанием.
Для успешного труда по профессиям этого типа нужно научиться устанавливать и поддерживать контакты с людьми, понимать людей, разбираться в их особенностях. [Каганов А. Б., 1986]
Вот краткий перечень тех личностных качеств, которые очень важны для выбора профессии типа «человек—человек»:
|
|
|
– устойчивое хорошее настроение в процессе работы с людьми;
– способность понимать намерения, помыслы, настроения других людей;
– умение быстро разбираться во взаимоотношениях людей, хорошо понимать, знать личные качества многих;
– находить общий язык с разными людьми.
Подростковый возраст и возраст ранней юности является весьма ответственным за выбор профессии, так как пора «воображаемого выбора» осталась позади, наступил период реального выбора. В этот период складываются определенные профессиональные интересы и устремления, формируются мотивы выбора, поэтому диагностирование личности в целях профессионального консультирования становится необходимым. [Жуковская В. И., 1979]
Удачный выбор профессии человеком без учета его личностных особенностей невозможен. Во время учебы старшеклассники в первую очередь ориентируется на те предметы, которые в основном соответствуют их потребностям и интересам.
И. С. Кон разделил профессиональное самоопределение на три периода, первый из которых начинается уже в детской игре, в которой ребенок примеряет на себя разные профессиональные роли и проигрывает отдельные элементы связанного с ними поведения. Следующий период связан с подростковыми фантазиями, когда подросток видит себя в мечтах представителем той или иной профессии. Затем наступает период предварительного выбора профессии, когда разные виды деятельности сортируются и оцениваются с точки зрения своих интересов или способностей. Например, «люблю исторические романы – стану-ка я историком», или «у меня хорошо идет математика, не заняться ли ею». Также профессия может выбирать с точки зрения какой-то более общей системы ценностей: «я хочу помогать больным людям, стану врачом» или «хочу зарабатывать много денег, какая профессия отвечает этому требованию?» [Кон И. С., 1984]
Умение разобраться в себе и своих мотивах – большой дар. Итак, что же побуждает молодых людей выбирать определенную профессию. Е. М. Павлютенков называет следующие факторы:
– интерес к ней;
– отличная успеваемость в школе по предметам, связанным с данной профессией;
– соответствие выбранной профессии вашим способностям;
– чья-то рекомендация;
– уверенность в том, что специалисты данного профиля высоко ценятся в обществе;
– желание заняться в будущем физическим или умственным трудом;
– желание стать рабочим (профессия значения не имеет);
– желание трудиться в колхозе (профессия значения не имеет);
– желание получить хорошую должность;
– желание сразу начать зарабатывать деньги;
– по примеру старшего поколения;
– желание изменить свое социально-бытовое положение;
– обеспечивает поступление и обучение в вузе;
– обеспечивает быстрое повышение квалификации и профессиональный рост. [Павлютенков Е. М., 1989]
Перечисленные факторы (а этот список можно было бы еще продолжить) имеют различное содержание. Такие из них, как «хочу сделать свою жизнь интересной», «желание получить хорошую должность», «желание сразу зарабатывать деньги», можно отнести к личностно значимым факторам. А вот «чья-то рекомендация» может отражать случайные мотивы. А. Б. Каганов считает, что в этой очень сложной ситуации может быть полезным следующее правило: для того чтобы профессия принесла удовлетворение в жизни, мотивы ее выбора должны быть общественно ценными и личностно значимыми. [Переведенцев В.И., 1980]
Один мудрый писатель сказал: «счастье – это когда утром хочется идти на работу, а вечером хочется идти домой». Действительно, профессия и ее престиж способствуют развитию как личности, так и общества. Личные и общественные интересы тесно переплетаются в выборе специальности.
Существует ряд типичных ошибок в определении юношами и девушками своего трудового пути. Можно выделить две группы причин, обуславливающих затруднения в выборе профессии. [Переведенцев В.И., 1980]
A) неправильное отношение к различным обстоятельствам выбора:
– отношение к выбору профессии как к выбору «пожизненного пристанища»;
– «предрассудки чести». Предрассудок – это ложный, необоснованный взгляд, ставший привычным, само собой разумеющимся. В отношении профессий предрассудки проявляются в том, например, что некоторые важные для общества профессии, занятия считаются недостойными, неприятными;
– выбор профессии под прямым или косвенным влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать). Только познав свои способности, склонности, возможности их развития, собрав информацию о профессии, лично сделать выбор;
– увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии;
Б) Недостатки знаний, опыта, информированности о существенных состояниях выбора:
– отождествление школьного предмета с профессией (или плохое различие этих реальностей). За каждым учебным предметом стоит не одна, а много самых различных профессий; одни из них непосредственно связаны с учебной дисциплиной, другие менее тесно, и на это необходимо обратить внимание учеников;
– незнание своих физических и психологических особенностей, существенных при выборе профессии. Выбирая профессию, ученикам следует проконсультироваться с психологом и понять, что он не сможет выучиться и работать по выбранной специальности, потому что работа может усугубить психофизические ограничения;
– неумение разобраться или отсутствие привычки разбираться в своих личных качествах (способностях, склонностях и т.д.);
– незнание основных действий, операций и их порядка при решении вопроса о выборе профессии.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!