Case 1 Case 3 Case 5 Case 7 Case 9
Case 2 Case 4 Case 6 Case 8 Case 10
Рис. 13. Диаграммы роста параметра креативности у младших школьников в результате их участия в дистанционных олимпиадах (контрольная и экспериментальная группы)
Примечания:
Различие между контрольной и экспериментальной группами - с 8-й олимпиады
** различие в экспериментальной группе - с 3-й олимпиады •"различие в контрольной группе - с 4-й олимпиады
Для младшего школьного возраста наиболее приоритетными, с пози ций развития эвристических качеств, являются задания на преобразова ние внутреннего диалога (образ, рисунок) в мышление логическое. Пре обладание наглядно-образного мышления младших школьников определяет необходимость использования учителем в предметных олимпиадах эмпатийных, «нелогических» типов заданий. Например, в задании предлагается ответ выполнить в форме рисунков, путем написания сказочных сюжетов, с помощью методов демонстрации невербальной информации.
Эксперимент, проводимый на базе ЦЦО «Эйдос» по выявлению эф фективности типов эвристических заданий в разных образовательных
властях и ступенях, показал, что в начальной школе наиболее эффек тными, с точки зрения формирования навыков креативного мышления, вляются задания эмпатийного, дедуктивного, креативного типа диа-огового задания. Основой эмпатийных заданий является вчуствование, живание в объект. Например, «Представь, что ты - журналист. Опиши, чт0 чувствует цветок ...».
|
|
|
Пример эмпатийного типа задания по математике: «математическая эмоция». «Принято считать, что математика - наука сугубо логическая. Правда, обыватель иногда забывают, что почти все знаменитые философы (Пифагор, Платон, Декарт, Лейбниц, Ньютон, Рассел и др.) были выдающимися математиками и физиками. Представь, что ты волею судьбы оказался в другой стране, где общаются только на языке матема тики. Вырази математически, с помощью чисел, переменных, теорем и др. математических понятий собственные эмоции: радость; усталость; раздражение; надежду, печаль».
Задания креатиного типа «Шифровка» формируют у младших школьников обладание раскованностью мыслей, чувств и движений, сочетаю щееся с умением выдерживать нормы поведения, которые задаются в школе, в семье, в иной социальной среде.
ШИФРОВКА. «Всегда интересно прятать и искать, а особенно здорово шифровать что-то в рисунках. Догадайся, какое число зашифровано в цветке. А теперь и сам(а) придумай шифровку. Вспомни, какое число значимо для твоей семьи и зашифруй его в своём рисунке».
Данный тип заданий имеет когнитивно-креативный характер, активи зирует наблюдательность, анализ, а затем и символотворчество. Отме тим важность и значимость для младшего школьника, что в данном зада нии появляется возможность проявить свою самость и значимость для семьи.
|
|
|
ПИФАГОРСК. «Город Пифагорск полон геометрических фигур, мате матических символов, знаков, чисел и терминов. Он удивительно красив. Вокруг города идет кольцо окружной дороги, а все его улицы, переулки, скверы, бульвары образуют различные фигуры. В нём легко заблудиться, поэтому новым посетителям города не обойтись без плана. Изобрази план Пифагорска в графическом редакторе таким образом, чтобы он состоял из всех известных тебе фигур. Для тех фигур, которые тебе ещё не известны, придумай свои названия».
Также эффективны задания, связанные с оригами, лепкой, работай с листом. Однако они также и сложны, ведь от ребят требуется не только придумать, но и описать последовательность действий или схемы, при вести фотографию или рисунок. Когда присутствуют все три составляю щие: и алгоритм работы, и изображение изделия, и характеристика - описание качеств своей работы - задания оцениваются по высшему бал лу.
При участии младших школьников 1-2 классов в предметных олимпиадах (математика, история, география и др.) формируются разные личностные качества, но наиболее ярко выражаются креативные качества, такие как: эмоциально-образные качества: вдохновлённость, эмоциональный подъём в творческих ситуациях; образность, созерцатель ность, воображение, фантазия. Школьники испытывают чувство новизны, необычного, чуткость к противоречиям, склонность к творческому сомне-
|
|
|
І88
(89
|
| НШ-ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -по средним контроля и эксп (дэо_нш_мед_средние 13v*10c) |
| W%>, ОР_СР_экс
 Мы поможем в написании ваших работ! |