Нию, способность испытывать внутреннюю борьбу, способность к эмпа-тии. А также показывают свою романтичность, способность к знако и символотворчеству.
Младшие школьники проявляют в математических работах инициативность, изобретательность, смекалку, готовность к придумыванию. Их работы отличает своеобразность, неординарность, нестандартность и самобытность.
У ребят обостряется проницательность, умение видеть знакомое в незнакомом и наоборот; преодоление стереотипов, способность выхода в иную плоскость или пространство при решении проблемы. В процессе работы над этими заданиями они учатся вести диалог с изучаемым объектом, выбирать методы познания, адекватные объекту; умение определять структуру и строение, находить функции и связи объекта с родственными объектами; прогнозирование изменений объекта, динамики его роста или развития; создание новых методов познания в зависимости от свойств объекта.
Благодаря этим заданиям, достигаются следующие цели:
- развиваются умения обобщать свои знания, представлять их в но
вом объекте;
- формируются способности выделять основные, определяющие
свойства объекта, видеть соотношение части и целого в системе;
- формируются умения представить информацию в образной, лако
ничной форме.
Приоритет параметра креативности в данной возрастной группе коррелирует с высокой эмоциональной составляющей целеполагания. Это проявляется в таких рефлексивных словах младших школьников как «обрадовался», «ждала». Отметим большой процент высказываний (68%), в которых проявляется социальный мотив участия в олимпиаде: «можно выиграть, занять хорошее место, принести пользу классу».
|
|
|
У учащихся 3-4 классов в большей степени появляется желание заниматься интересной для ребенка деятельностью: хотел решать задачи.
Формирование параметра оргдеятельности (целеполагание, планирование, рефлексия и др.) происходит наименее быстро, и по абсолютному значению имеет наименьшие значения в сравнении с когнитив-ностью и кореативностью. Причиной подобного, на наш взгляд, являются сложности данного школьного возраста отделять знание от незнания. Наибольшая сложность отличает написание рефлексий для младших школьников. Как правило, они ограничиваются однозначными ответами на вопросы по окончании олимпиады.
Рефлексивные суждения младших школьников первые 7-8 олимпиад носят традиционный репродуктивный характер (96%). Это полностью коррелирует со «сложностью» для них диалогового компонента заданий, например, необходимостью задавать вопросы к предмету.
Case 2 Case 4 Case 6 Case 8
Рис.14. Диаграммы роста оргдеятельностного параметра у младших школьников в результате их участия в дистанционных олимпиадах (контрольная и экспериментальная группы)
|
|
|
Примечания:
* различие между контрольной и экспериментальной группами - с 7-й олимпиады
** различие в экспериментальной группе - с 4-й олимпиады ***различие в контрольной группе - с 4-й олимпиады
В этой связи формирование когнитивных и оргдеятельностных качеств личности младшего школьника происходит первые 7-8 олимпиад незначительно.
Пример заданий на развитие оргдеятельностных качеств младших школьников, основой которых является принцип интеракционизма, умение встать на точку зрения собеседника, взглянуть на явление или предмет с противоположной стороны на предмете истории.
Пример №1. Кодекс добрых дел. Борьба злого и доброго встречается во многих сюжетах древности: в романах, сказках, стихах. Напиши и ты, что для тебя - «хорошо», а что - «плохо», и почему.
Напиши также свой кодекс твоих добрых дел - свод правил, который позволит тебе в любых ситуациях творить добрые дела и быть счастливым!
Пример №2, Удача-неудача. В течение сегодняшнего дня у тебя, наверное, были разные моменты: разговоры с друзьями, строгий окрик учителя, пятерки, тройки и т.п. Что-то получалось, что-то нет. Составь свой список «удач» и список «неудач». Сделай выводы.
|
|
|
К явно выраженным образовательным приращениям младших школьников можно отнести их умения аргументировать свою точку зрения (прирост в данном показателе после 6 олимпиад составил 75%), приобретать предметные знания (63%). По истечении учебного года более высокий количественный и качественный рост предметных знаний продемонстрировали 85% участников дистанционных олимпиад, 93% младших школьника увеличили качество своих рефлексивных суждений.
190
191
Представляет интерес для осознания детских образовательных приращений рефлексия учителя начальной школы после 4-й Всероссийской дистанционной эвристической олимпиады по географии, которая проходила 2 февраля 2006 года. «Я заметила, что ваши эвристические олимпиады помогают детям развивать свою речь, мышление и память. Дети тщательно проговаривают свои ответы (прежде чем их напечатать), стараются удержать в голове все свалившиеся на них определения и поня тия и как-то все это соединить в обоснованный вывод. На уроках они чаще отказываются это делать, а здесь легко и просто, сидят и тихонько работают, как будто их удерживает какая-то сила».
Рассмотрим результаты педагогического эксперимента в средней школе. Реализация диалогового компонента в содержании заданий для учащихся данной возрастной ступени привела к росту всех трех парамет ров эвристической деятельности школьника - креативного, когнитивного, оргдеятельностного. Наибольшая крутизна роста образовательных приращений школьников данной возрастной ступени при реализации диало гового компонента в содержании дистанционных эвристических олимпиад наблюдается в случае с когнитивным параметром - отличие между контрольной и экспериментальной группами проявляется с пятой олимпиады. Данный факт объясняется нами образовательной эффективностью задания «Докажи, опровергни», концентрирующего в себе наибольшую плотность вопросов, и их последовательности. Последовательность вопросов при доказательстве и опровержении в большей степени способ ствует развитию когнитивных качеств личности школьника, нежели поста новка им вопроса.
|
|
|
В средней школе наиболее успешным, с точки зрения степени творческой самореализации, оказался когнитивный тип заданий (63%). Креа тивный параметр так же высок - 69%, оргдеятельнстый существенно ниже - 54%.
Примечания:
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 239; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!