ГЛАВА IX. РИТОРИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МОНОЛОГ
Глава посвящена преподаванию в XIX веке. Выведены личности знаменитых преподавателей, таких, как ГРАНОВСКИЙ, КЛЮЧЕВСКИЙ, ГРИГОРОВИЧ. Автор указывает на их заслуги и упоминает об оплошностях и заблуждениях.
Аннотация книги
«Педагогическая риторика: Практикум» (Под общей редакцией доктора педагогических наук Н. А. Ипполитовой. М.: «Олимп», 2003. – 448 с.).
В пособие включены коммуникативные задания, соотнесенные с концепцией и содержанием учебного пособия «Педагогическая риторика» (М., 2001). Практикум рекомендован в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по специальности 032900 «русский язык и литература». Сразу добавим, что этот практикум можно рекомендовать всем, кто хочет понимать собеседника и быть понятым им; всем, кто не хочет попадать в ситуацию так называемой коммуникативной неудачи. Материалы практикума вполне применимы в курсе «Русский язык и культура речи», обязательном во всех высших учебных заведениях России. Практикум состоит из трех глав и приложения (см. содержание ниже). Материалы для заданий – записи уроков, отрывки из произведений художественной литературы 19-20 вв., посвященных школьным проблемам (Л. Н. Толстой, Г. Успенский, В. Приемыхов, В. Тендряков, А. Рыбаков и др.). Каждому параграфу предшествует терминологический минимум. Так, параграф «Невербальное общение» предваряется объяснением таких терминов, как: кинесика, мимика, жестикуляция, поза (особенно интересна классификация «манеризмов» – излюбленных жестов или мимических движений учителя); здесь же приведены размеры личной пространственной территории человека (интимная зона – от 15 до 45 см; персональная зона – от 46 до 120 см; социальная зона – от 120 до 360 см; публичная территория – более 360 см). В каждом параграфе предложены в качестве заданий тесты. Весьма актуальным представляется в первой главе параграф «Агрессия в речи учителя». Авторы справедливо замечают: «Грубость, невежливость, агрессия в речи – то, что в целом можно определить как обидное общение, - очень актуальная проблема для современного общества и, в частности, для школьной речевой среды… Понятие «обидное общение», «речевая агрессия» не ограничивается какими-то отдельными высказываниями, обменом грубыми репликами в частных разговорах – они захватывают очень многие области и сферы жизнедеятельности нашего общества: политику, экономику, деловые и семейные отношения. В связи с этим постановка данной проблемы необходима в двух аспектах: социальном (вербальная агрессия как общественное явление) и собственно коммуникативном (вербальная агрессия как явление речи)» (с. 74-75). Добавим, что проблема речевой агрессии тесно связана с проблемой языка вражды, а также с очевидной болезнью современных российских СМИ – со стёбом (об этом опасном явлении говорил, например, в одном из своих выступлений декан факультета журналистики МГУ Я. Н. Засурский). А если есть желание узнать, агрессивны ли вы, предложен тест. Приводим его – полезно. «Тест Часто ли вы становитесь участником обидного общения? Проверьте себя по тесту, соглашаясь или не соглашаясь со следующими утверждениями. 1. Если я не одобряю друзей, я даю им это почувствовать. 2. Я часто бываю не согласен с людьми3. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной. 4. Я требую, чтобы люди уважали мои права. 5. Даже если я злюсь, я не прибегаю к грубым высказываниям. 6. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что о нем думаю. 7. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ. 8. Я употребляю в своей речи бранные слова и выражения, только когда сильно разозлен или обижен. 9. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает. 10. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь исполнять угрозу. 11. В споре я часто повышаю голос. 12. Я стараюсь скрывать плохое отношение к людям. 13. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить. Начислите себе по 1 баллу за ответы «да» на вопросы 1, 2, 3, 4, 6, 7, 11 и «нет» на вопросы 5, 8, 9, 12, 13. Результаты: 0—4 – слабая склонность к обидному общению; 5—8 – средняя; 8—10 – повышенная; 11—13 – сильная» (с. 96-97). Пособие создано на кафедре риторики и культуры речи Московского педагогического государственного университета. Эта кафедра была создана в мае 1987 года. Основная задача кафедры – теоретическое обоснование и экспериментальная разработка учебного предмета «Педагогическая риторика».
|
|
|
|
|
|
Содержание
Предисловие
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 571; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!