Коммуникативно-речевые ситуации, связанные с созданием устных и письменных высказываний
Теоретическая часть.
Коммуникативно-речевые ситуации, связанные с созданием устных и письменных высказываний:
a) проверка домашнего задания (беседа, педагогический диалог; оценочные высказывания; подведение итогов, обобщение);
b) объяснение нового материала (эвристическая, дидактическая беседа; объяснительный монолог);
c) формирование умений и навыков (комментарий, инструктаж, письменный отзыв о самостоятельной работе);
d) общение с коллегами, с родителями (доклад, лекция, отчет, отзыв, рецензия, реферат, деловое письмо);
e) организационная учебно-методическая деятельность (аннотация, статья, характеристика и др.).
Материалы для подготовки к занятию
Аннотация (лат.) – краткая справка о книге, статье и пр.: тема, позиция, назначение, основное содержание, адресат, библиографические сведения; краткая характеристика произведения печати (или неопубликованного документа) с точки зрения его содержания, оформления, направленности, происхождения и т.д.
Лекция (лат.) – публичное выступление на научную тему в вузе, в колледже, в гимназии. Читаются циклы лекций, целые лекционные курсы. Лекция подчиняется правилам: временные рамки, строгий научный стиль речи, последовательность, логика...
Обобщение – одна из основных форм (операций) мышления - выделение относительно устойчивых свойств явлений и предметов, образование понятий, выявление связей между ними и пр.
|
|
|
Объяснительная речь учителя – разновидность информационной речи учителя, когда он стремиться растолковать учебный материал с помощью различных приемов и способов его популярного изложения, таких, как пример, сравнение, описание, аналогия и др. Характерная черта объяснительной речи учителя – доступность, простота изложения. Коммуникативная задача учителя при объяснении – передать обучающимся научные знания, правильно оценить уровень подготовки слушателей, особенности их восприятия. Объяснительная речь требует от педагога выбора специфических речевых приемов и средств.
Отчет – жанр деловой речи, обычно составляется письменно по схеме: цель мероприятия, место, сроки, участники; содержание работ, их анализ и оценка; трудности и неудачи, их причины, преодоление; общая оценка работ, перспективы.
Отзыв – речевое произведение, основанное на выражении эмоционально – оценочного отношения к прочитанному, увиденному, услышанному. Главным в отзыве является выражение личностного отношения к произведению, аргументированная оценка книги, спектакля и т.д.
Рецензия – речевое произведение, содержащее критическую оценку научного, художественного и т.п. произведения, спектакля, концерта, кинофильма. Отличие рецензии от отзыва:1.детальные анализ произведения, что в отзыве не обязательно, 2) может отсутствовать выражение личностного отношения, что является основным для отзыва.
|
|
|
Реферат (лат.) – доклад на определенную тему типа обзора литературы; краткое изложение какой-либо научной книги; изложение сути собственного труда – автореферат.
Практикум
1. Напишите рецензию на статью: М.А.Григорьева Использование императивных речевых жанров в речи учителя ( см. Молодая филология.(сб. науч. трудов). – Новосибирск. – 1996.
2. Составьте конспект словарной статьи Педагогический диалог в ситуации опроса; информативно – учебный диалог (см. Педагогическое речеведенье, с. 76, 138).
Литература
1. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. [Текст]. – Изд. 2-е, испр. и доп. / Под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской, сост. А. А. Князьков. – М., 1998.
2. Смелкова З. С. Педагогическое общение: Теория и практика учебного диалога на уроках словесности. [Текст]. – М., 1999.
3. Клюев Е. В. Речевая коммуникация: успешность речевого взаимодействия. М., 2002.
4. Иванова С. Ф. Искусство диалога, или Беседы о риторике. [Текст] – Пермь, 1992.
Вопросы для самопроверки по III разделу
|
|
|
1. Какие виды речей выделяются в зависимости от цели выступления?
2. В чём специфика задач и построения каждого из этих видов?
3. Какие этапы можно выделить в подготовке к произнесению речи? Что необходимо делать на каждом из этих этапов?
4. Какие мнемонические приемы вы знаете?
5. Какими психологическими умениями должен владеть оратор?
6. Какие методические приемы управления школьной аудиторией вы знаете?
7. Какую роль играют в процессе коммуникации невербальные средства? К каким невербальным средствам прибегает оратор в монологической речи, какие цели ставит?
8. Что входит в понятие «техника речи»?
9. Что такое «хороший голос»?
10. Как вы считаете, какую аналитическую работу должен проделать оратор (педагог) после выступления?
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 1735; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!