Примерная тематика творческих работ и докладов
1. Педагогическая риторика и коллоквиалистика.
2. Педагогическая риторика и анализ дискурса.
3. Педагогико-риторические идеи в «Кратком руководстве к красноречию» М. В. Ломоносова.
4. Риторические и педагогические взгляды В. Г. Белинского.
5. Концепция педагогической риторики Н. И. Пирогова.
6. «Народная педагогика» К. Д. Ушинского.
7. Концепция развития и обучения Л. С. Выготского.
8. Основные стили педагогического общения.
9. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.
10. Барьеры педагогического общения.
11. Уместность речи как этический показатель личности педагога.
12. Точность и логичность речи учителя. Способы устранения элементов, препятствующих становлению этих качеств.
13. Чистота речи. Элементы, препятствующие её становлению и осуществлению.
14. Психологические основы делового общения.
15. Конфликт в деловом общении.
16. Речевая культура делового человека.
17. Типы «трудных» людей и приемлемые варианты общения с ними.
18. Коммуникативная стратегия этикетного взаимодействия.
19. Логическая структура текста.
20. Искусство слушать.
21. Риторика древности и наших дней.
22. Культура делового общения.
23. Роль культуры речи в педагогической деятельности.
24. Цель и задачи педагогической риторики.
25. Педагогико-риторическая культура античности.
26. Христианский риторико-педагогический идеал.
27. Речевая культура Древней Руси.
|
|
|
28. Педагогико-риторические принципы в сочинения русских авторов XVII в.
29. Основные тенденции развития педагогико-риторического идеала в Западной Европе.
30. История становления отечественной педагогической риторики.
31. Роль педагогической риторики в формировании модели личностно-ориентированного обучения.
32. Приёмы формирования образа учителя – коммуникативного лидера.
33. Основные принципы ведения успешной полемики на уроке.
34. Речевой этикет как основа психологического комфорта участников педагогического общения.
35. Принципы педагогической риторики в отечественных экспериментальных педагогических системах. (Ш. Амонашвили, В. Ф. Шаталов).
Перечень примерных заданий для самостоятельной работы
I. Смоделируйте возможные способы преодоления следующих негативных сценариев урока:
1) класс встречает учителя, стоя в полном составе на стульях;
2) вам сказали нечто задевающее лично вас;
3) класс делает вид, что не замечает вашего присутствия;
4) школьники начинают мычать, едва учитель откроет рот для объяснения.
II. Придумайте риторически и педагогически успешные ответы на провоцирующие реплики учащихся:
1) мы не готовы к уроку!;
2) дневник – моя личная собственность, поэтому я его не дам;
|
|
|
3) скучно. Рассказали бы лучше анекдот;
4) зачем «зубрить» это правило, если я всё равно грамотным не буду и быть им не хочу?!
III. Предложите варианты приветствия и прощания, преодолевающие традиционные и безличные формы типа: «Здравствуйте. Садитесь».
IV. В каких случаях обосновано обращение к ученику на «ты» и на «вы»?
V. Приведите примеры успешной и неудачной организации учебного пространства.
VI. В какой педагогико-риторической ситуации учитель может отступить от норм культуры речи?
VII. Прочитайте скороговорки единым связным текстом, чтобы внушить аудитории: почтительный трепет; блаженную релаксацию; восторг; панический ужас; восхищение.
VIII. Докажите и опровергните, следуя законам логики, следующие тезисы: Боятся – значит уважают. Умение и труд всё перетрут. Наличие норм языка необходимо. Хорошо смеётся тот, кто смеётся последним.
IC. Докажите, что педагогу для установления гармоничного общения с учащимися необходимы риторические навыки.
Темы рефератов
1. Устная речь как средство и предмет обучения.
2. Коммуниктивная деятельность учителя
3. Звуки и интонация русской речи.
4. Риторика от античности до наших дней.
|
|
|
5. Ораторское искусство Древней Греции.
6. Отбор и организация текстового материала в системе профессионально – ориентированного обучения.
7. Качества речи и структура текста.
8. Речевое общение и социальные роли коммуникантов.
9. Педагогические стили общения.
10. Эмоциональное состояние педагога и его влияние на общение со школьниками.
11. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания.
12. Педагогические секреты хорошей речи.
13. Речевой этикет и культура общения.
Контрольные вопросы и задания
1. Что изучает педагогическая риторика? Проанализируйте определения риторики в различных учебниках и учебных пособиях. Что в них общего и различного? Какие из них наиболее полно отражают сущность и задачи риторики? Какую роль в развитии риторики сыграла античная культура?
2. Проанализируйте русские пословицы о языке, речи, общении. Сделайте вывод о характере речевого идеала русского народа. Проанализируйте речевое поведение окружающих, однокурсников, тележурналистов. Соответствует ли оно требованиям русского риторического идеала?
3. Как вы понимаете смысл одной из частей определения риторики – «эффективное, целесообразное, гармонизирующее общение»? В чем заключаются основные особенности современного этапа развития риторики? Каково соотношение общей и частных риторик?
|
|
|
4. Назовите основные функции общения. Приведите примеры их реализации в различных ситуациях общения. Как в различных словарях (толковом, психологическом, педагогическом и др.) толкуется значение слова «общение». Что общего и различного в толковании этого понятия?
5. Проанализируйте русские пословицы о языке, речи, общении. Какие постулаты общения в них сформулированы? Проанализируйте характер речевого поведения окружающих в различных ситуациях. Какие уровни общения проявляются в этих ситуациях?
6. В чем специфика педагогического общения? Сформулируйте постулаты общения, которыми должен, с вашей точки зрения, руководствоваться учитель. Назовите педагогические стили общения. Опишите речевое поведение какого-либо учителя. Какой стиль общения реализуется в его поведении?
7. В чем заключается и как проявляется гармонизирующее общение в педагогической деятельности? Чем речевая деятельность отличается от других видов деятельности? Проанализируйте свою речевую деятельность. Развиты ли у вас основные механизмы речи (работают ли они)? В чем и как это проявляется?
8. Что такое коммуникативные качества речи? Приведите примеры речевых ошибок, связанных с нарушением требований точности, богатства, выразительности, правильности и т. п. речи.
9. Проанализируйте характер использования «языка внешнего вида» (жесты, мимика, телодвижения, поза и т. п.) в деятельности одного из преподавателей (учителей). Определите функции жестов, которые им используются.
10. Какие качества голоса являются профессионально значимыми для учителя? Проанализируйте свойства своего голоса. Соответствуют ли они требованиям, предъявляемым к голосу учителя?
11. Раскройте содержание следующих понятий: интонация, интонационные единицы, интонема. Назовите основные интонационные стили. Приведите примеры их реализации в речи (в речи учителя).
12. Что общего в понятиях «индивидуальный стиль» и «индивидуальный стиль речи учителя»? В чем отличие этих понятий?
13. Что общего и что различного в таких видах речевой деятельности, как слушание и чтение? Опишите, как вы слушаете лекцию. Совпадает ли ваш опыт слушания с характером (спецификой) этого вида речевой деятельности?
14. Назовите признаки хорошего, зрелого чтения. Проанализируйте, как протекает процесс чтения учебной литературы в вашей практике. Умеете ли вы читать? Проанализируйте следующее высказывание. О каких свойствах и видах чтения в нем говорится? «Хороший читатель наслаждается чтением и читает с переменной скоростью в зависимости от того, что он читает. Поэта Мильтона нужно читать по словам и строчкам, историка Маколея – предложениями, писателя Теккерея – абзацами, а детективы Конан Дойла – страницами». (Лаборатория развития образования, г. Хьюстон)
15. Назовите общие и различные свойства устной и письменной речи. В чем заключается основное отличие устной речи от письменной? В чем отличие понятий «устная речь», «разговорная речь», «устная озвученная речь»? Всем известно выражение «И говорит, как пишет». Хорошо это или плохо?
16. Назовите основные этапы создания письменного текста. Как этот процесс происходит в вашей речевой практике?
17. Посмотрите в словарях, как трактуются понятия «текст» и «дискурс». Что общего в содержании этих понятий? В чем их различие?
18. Что такое риторический канон? Назовите его основные этапы. Сопоставьте содержание риторического канона (риторика) и этапов речевой деятельности (психолингвистика, теория речевой деятельности). Чем отличаются эти подходы к описанию процесса создания текста? Что в них общего?
19. Цицерон утверждал: «Перо – лучший и превосходнейший творец и наставник красноречия». Как вы понимаете смысл этого высказывания? Каким образом различные виды речевой деятельности взаимодействуют друг с другом в процессе общения? Проиллюстрируйте свой ответ примерами.
Приложение 3
Аннотация книги
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 633; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!