Текст для свободного диктанта
Лингвистические словари содержат описание языковых единиц (слов, фразеологических единиц, терминов, морфем, грамматических форм, словосочетаний).
В одноязычных словарях описываются языковые единицы одного языка, в неодноязычных — единицы двух и более языков в соотношении друг с другом. Словари иностранных слов относятся к одноязычным, так как в них содержится лексика одного языка, хотя она и является заимствованной.
В ненормативных словарях языковые единицы фиксируются и описываются в том виде, в каком они реально употребляются в речи, независимо от того, является ли это употребление нормативным с точки зрения литературного языка. Примеры: «Словарь московского арго», «Словарь живого великорусского языка В. И. Даля.
Нормативные словари — словари литературного языка; они не только описывают свойства языковых единиц, но и устанавливают степень их соответствия нормам литературного языка. Примеры: «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова, «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой, «Малый толковый словарь русского языка».
К нелингвистическим словарям относятся энциклопедические словари, в которых описываются различные понятия, относящиеся к разным областям знания, включая сведения о жизни и работе выдающихся деятелей науки и техники, исторических личностей, о географии и истории разных стран и народов.
|
|
|
В общих энциклопедических словарях содержатся сведения из разных отраслей знаний, в отраслевых — из одной области (музыки, театра, математики, химии, медицины и т. д.). Авторитетным отраслевым энциклопедическим словарем, относящимся к лингвистике, является «Лингвистический энциклопедический словарь», состоящий из 685 словарных статей:
Примерный вариант выполнения задания
Типология словарей
V . Домашнее задание:
1) Подготовить устное сообщение об одном из словарей.
2) Упражнения 362, 363.
3) Индивидуальное задание — подготовить презентацию о способах словообразования.
СОСТАВ СЛОВА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
УРОК 12. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ОВЛАДЕНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИМИ НОРМАМИ
Цель: совершенствование умений объяснять взаимозависимость значения, морфемного строения и написания слова.
Структура урока:
1. Словарный диктант (зависимость морфемного строения и написания слова) по материалам упражнений 105 (написание чередующихся гласных в корне слов) и 113 (написание о/е после шипящих в корне слов) — (коды 6.3, 6.5).
2. Повторение изученного в курсе основной школы теоретического материала о морфемах и их функциях, основных способах словообразования (коды 3.1, 3.3). «Маленькие хитрости».
|
|
|
3. Проверочная работа по теме «Словообразование» (код 3.2).
4. *Углубление знаний о словообразовательных средствах выразительности (код 10.2).
5. Совершенствование умений выполнять анализ морфемного строения слов (код 3.2).
6. Домашнее задание.
Ход урока:
I . Словарный диктант.
В словах указать графически выбор написания, с каждым из слов составить словосочетание, определить вид связи.
Приложение, взращенный, поросль, росток, макать, зарница, прилагаю, отрасти, жердочка, капюшон, дешевый, расческа, шовинизм, шоссе, жонглер.
I I. Повторение изученного в курсе основной школы теоретического материала о морфемах и их функциях.
Почему приставка, корень, суффикс и окончание называются значимыми частями слова? Какие части слова выражают грамматическое значение?
Докажите, что при подборе однокоренных слов необходимо учитывать значение слова. Какие орфографические правила опираются на умение выделять морфемы в слове?
Повторение материала об основных способах словообразования (с использованием материалов индивидуального домашнего задания — презентации):
|
|
|
1) морфологический:
а) суффиксальный (дождь — дождинка, белый — беловатый, доказать — доказательство, куда — куда-либо);
б) приставочно-суффиксальный (кость — бескостный сытый — досыта);
в) приставочный (учить — выучить, вода — заводь, кто — никто);
г) бессуффиксный (синий синь, широкий — ширь) (существительные со значением абстрактного признака образуются от прилагательных); поливать — полив, взрывать — взрыв (существительные со значением абстрактного действия образуются от глаголов);
д) сложение (водоворот, сине-зеленый, три, сто — триста);
е) аббревиация (Министерство иностранных дел — МИД, сберегательный банк — Сбербанк);
2) морфолого-синтаксический (появление новых слов в результате перехода одной части речи в другую):
а) переход имен прилагательных и причастий в имена существительные (раненый боец — принесли раненого);
б) переход имен числительных в имена прилагательные (первый звонок — первый ученик в классе);
в) переход причастий в имена прилагательные (рассеянные семена — рассеянный взгляд);
г) переход деепричастий в наречия, предлоги (стоя на одной ноге — ехать стоя; благодаря — деепричастие-предлог);
д) переход имен существительных в наречия (любоваться весной — вернуться весной);
|
|
|
3) лексико-синтаксический, т. е. сращение компонентов словосочетания в одно слово (сего дня — сегодня; быстро растворимый — быстрорастворимый);
4) лексико-семантический, т. е. возникновение омонимов путем распада многозначного слова (титан (1) — сильная, героическая личность, титан (2) — большой кипятильник для воды; набрать ягод — набрать текст).
Методическая находка «Маленькие хитрости» учителя русского языка и литературы Филь Валентины Николаевны из Краснодарского края помогает определить способ словообразования.
• Если слово имеет приставку не- и без не употребляется, то способ образования — приставочный.
• Если слово имеет приставки ни-, кое- только приставочный.
• Если в слове есть суффиксы -то, -либо, -нибудь — суффиксальный.
• Если перед тобой деепричастие — суффиксальный.
• Если наречие пишется через дефис и имеет приставку по- и суффиксы -ому-, -ему-, приставку по- и суффикс -и-, приставки во- (в-) и суффиксы -ых- (-их-), то оно образовано приставочно-суффиксальным способом.
• Если перед тобой существительное без суффикса, то способ образования либо бессуффиксный, либо приставочный.
III. Проверочная работа по теме «Словообразование
Задание 1
Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?
а) посадка в) соловушка
б) заморгавший г) складывая
Задание 2
Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?
а) заботливый в) вычеркнутый
б) настигший г) прилепляя
Задание 3
Найдите слово с нулевым окончанием.
а) издавна б) читая в) хорош г) около
Задание 4
Найдите существительное с суффиксом -ность.
а) живность в) древность
б) человечность г) притягательность
Задание 5
В каком слове есть суффикс -ниц- со значением «лица женского пола»?
а) граница в) сахарница
б) разница г) слушательница
Задание 6
Определите способ образования слова безрезультатный.
а) суффиксальный в) бессуффиксный
б) приставочно-суффиксальный г) приставочный
Задание 7
Найдите слово, образованное бессуффиксным способом.
а) искренне в) подогрев (воды)
б) шестой г) пригорок
Задание 8
Найдите слово, образованное сложением (образование слова из сочетания слов).
а) микромир в) спецкор
б) природно-хозяйственный г) МИД
Задание 9
Укажите правильное определение части речи выделенного в предложении слова: В целях его мне не разобраться.
а) имя существительное в) союз
б) предлог г) наречие
Задание 10
Из данного предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом: Во время современного перелета из Москвы в Париж пассажир успевает сочинить телеграмму о благополучном отлете и благополучном приземлении.
IV . *Словообразовательные средства выразительности.
К словообразовательным средствам выразительности относятся экспрессивные аффиксы, словообразовательные архаизмы, окказионализмы (индивидуально-авторские неологизмы), ложная этимология и др.
Так, благодаря уменьшительным и увеличительным суффиксам В. Лейкин создает совершенно неожиданных героев — Великанчика и Лилипутище в стихотворении «Встреча». Подобное сочетание корней и суффиксов, противоположных по семантике, можно назвать своего рода словообразовательным оксюмороном.
ВСТРЕЧА
За горушкой, за речушкой илистой,
Где до дому по тропе извилистой
Столько, да полстолько, да чуть-чуть еще,
Великанчик встретил Лилипутище.
Было Лилипутище немолодо,
Поросло густым зеленым волосом,
Выло Лилипутище от голода
Тонким заплетающимся голосом.
Выло так тревожаще и вяжуще,
Что на сердце отзывалось режуще.
Великанчик пожалел бедняжище,
Пригласил его в свое убежище...
В. Лунин на основе созвучия разных корней (парономазия) сближает слова ластиться и ластик, ассоциативно создавая ложную этимологию последнего слова. Усиливают выразительность стихотворения другие фонетически близкие слова с аллитерирующими [л] и [с].
ЛАСТИК
Ластится ластик к словам на листке,
Льнет к предложению, липнет к строке.
Все бы неплохо! Да ласка его
Не оставляет от них ничего.
V . Совершенствование умений выполнять анализ морфемного строения слов. Работа с материалом упражнений.
Типичные виды заданий, предлагаемых по теме «Словообразование» в ходе итоговой аттестации, выглядят так:
— Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания?
— В каком слове есть суффикс -ч-? суффикс -к-?
— Выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
Рассмотрим возможности работы с использованием материалов упражнений из учебника.
Упражнение 102 (с. 61).
Одинаковы ли окончания по их грамматическому значению в следующих парах слов? Найдите слова, не имеющие окончания, и слова с нулевым окончанием.
Проанализируем пары предлагаемых слов: зодчий — синий; дороги встречи; лучше — поле.
Учащиеся должны понимать грамматическое значение окончания в паре дороги — встречи. Это значение существительного женского рода множественного числа имени тельного падежа 1-го склонения (дорога, встреча).
Важно отработать умение различать нулевое окончание и отсутствие окончания. Есть группы неизменяемых слов, т. е. тех, у которых нет окончания: несклоняемые имена существительные (метро, салями); простая сравнительная степень прилагательных (светлее, сильнее); междометия (ого, ах). В нашем упражнении это пара слов лучше — поле.
Затруднение может вызвать выделение основы слов, оканчивающихся на -ей, -ий (друзей, волчий, прохожий). Следует просклонять анализируемое слово и определить, сохраняется ли звук [й’] в других словоформах. Если [й’] не сохраняется, он входит в окончание: прохожий — прохож-его, прохож-ему. Основа — прохож.
Слово зодчий (корм-ч-ий, лов-ч-ий) имеет окончание, грамматическое значение которого отличается от значения окончания в прилагательном синий.
Упражнение 109 (с. 63).
Прочитайте слова и обозначьте суффиксы. К выделенным словам подберите другие слова с таким же по значению суффиксом.
В учебнике приводятся примеры случаев, когда суффиксы, как и другие морфемы слова, могут быть синонимичными (геройский — героический, доброжелательство — доброжелательность) и омонимичными (домик — химик, мамин — гусиный, ткач — лежачий).
Рассмотрим некоторые слова из упражнения.
Студентка — студент-к-а; значение суффикса — обозначение лица женского пола (артистка, грузинка).
Березка — берез-к-а; уменьшительно-ласкательный суффикс (осинка, картинка).
Строитель — строи-тель; значение суффикса обозначение лица мужского пола по роду занятий (чита-тель).
Упражнение 111 (с. 64).
Определите значения данных слов и сравните их со значениями исходных слов. Можно ли выделить в них суффиксы, когда-то придававшие словам уменьшительное значение? Обозначьте части слова.
Булавка, булка, вилка, палатка, подушка, печка, спичка, тычинка...
Для выполнения данного задания необходимо вспомнить значения суффикса -к-:
1) предмет для осуществления действия;
2) уменьшительно-ласкательное значение;
3) частица однородной массы;
4) вещество, возникшее в результате действия.
Булавк(а), булк(а), вилк(а), палатк(а), подушк(а), печ-к-(а). Только в слове печка можно выделить уменьшительно-ласкательный суффикс -к-.
V I. Домашнее задание: анализ стихотворения И. Северянина. (Тексты и задания распечатаны для каждого учащегося.)
ЗОВУЩАЯСЯ ГРУСТЬЮ
Как женщина пожившая, но все же
Пленительная в устали своей,
Из алых листьев клена взбила ложе
Та, кто зовется Грустью у людей...
И прилегла — и грешно, и лукаво
Печалью страсти гаснущей влеча.
Необходим душе моей — как слава!
Изгиб ее осеннего плеча...
Петь о весне смолкаем мы с годами:
Чем ближе к старости, тем все ясней,
Что сердцу ближе весен с их садами
Несытая пустынность осеней...
Задания (подготовьте развернутый письменный ответ на вопросы):
1) В чем необычность названия стихотворения? Какой прием использует автор? (Перифразу.)
2) Какие изобразительные средства языка использованы для создания главного образа в стихотворении?
3) Как вы понимаете выражение несытая пустынность осеней? Объясните способ образования слов пустынность и осеней.
4) Как выражена антитеза в третьей строфе?
5) Какие орфографические и пунктуационные правила можно проиллюстрировать с помощью этого стихотворения?
УРОК 13. ИЗЛОЖЕНИЕ
Цель: проверка умения прогнозировать содержание текста, продолжать его по заданному началу, сохраняя за данную стилистику текста.
Лексическая работа.
Притча — краткий иносказательный поучительный рассказ. (Притча о блудном сыне.)
Перед тем как учитель прочитает текст, учащимся сообщается задание: подробно передать содержание и продолжить текст, сохранив стиль излагаемого. В сильном классе задание можно усложнить — попросить написать о том, в какой воображаемой ситуации они услышали эту притчу.
I вариант
ФИЛОЛОГ И ДЕРВИШ
Как-то темной ночью идущий по дороге дервиш услыхал крик о помощи, доносившийся со дна заброшенного сухого колодца.
— Эй, что случилось? — закричал дервиш, заглянув в колодец.
— Я филолог, — ответил голос. — Не найдя в темноте дороги, я случайно провалился в эту глубокую яму и не могу выбраться.
— Держись, друг, дай мне только раздобыть лестницу и веревку, — ответил дервиш.
— Постойте минуточку, — закричал филолог, — вы неграмотно выражаетесь, к тому же ваше произношение никуда не годится. Очень прошу вас исправить их.
Дервиш ответил...
(Если это важнее их смысла, вам будет лучше побыть там, где вы находитесь, пока я научусь правильно говорить. И он пошел своей дорогой.)
Дервиш — мусульманский нищенствующий монах-аскет.
II вариант
Давным-давно случилось это. Жил человек, которого справедливо считали мудрейшим, ведь он мог дать ответ на любой вопрос. И жил человек с завистливым сердцем, желающий придумать такой вопрос, на который мудрец не смог бы найти ответ. «Люди отвернутся от него, и все поймут, кто самый мудрый!» — думал завистник.
И однажды, поймав бабочку и крепко сжав ее в кулаке, отправился он к мудрецу.
— Скажи мне, мудрейший, какая бабочка в моей руке — живая или мертвая? — коварно спросил он. Завистливое сердце подсказывало: «Если мудрец скажет — живая, сожми кулак, а если он скажет — мертвая, то отпусти бабочку на волю».
Все собравшиеся ждали ответа затаив дыхание. А мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал...
(— Все в твоих руках...)
Домашнее задание: подобрать 30—40 слов для словарного диктанта по теме «Правописание гласных о/е после шипящих».
Карточка-напоминание:
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 713; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!