УРОК 8. ЛЕКСИКА. СИНОНИМЫ. ГРАДАЦИЯ
Цель: закрепление понятия о синонимических рядах, синонимии стилистической и синтаксической; работа над перефразированием как средством синонимии; определение роли синонимов в создании текстов описания и повествования.
Структура урока:
1. Анализ выполнения домашней работы.
2. Углубление знаний о видах синонимов, синонимических рядах (коды 2.2, 10.5).
3. Работа по совершенствованию культуры речи, обогащению словаря учащихся.
4. Работа по атрибутированию текста. Понятие «перифразы».
5. Домашнее задание.
Ход урока:
I . Анализ выполнения домашней работы проводится выборочно.
II. Теоретический материал о синонимах, синонимических рядах, градации можно взять из учебника (с. 28—30), дополнив его по усмотрению учителя.
Необходимо проанализировать с учащимися типичные формулировки заданий по лексике и фразеологии, которые предлагаются на экзамене:
— укажите, в каком предложении вместо слова … нужно употребить слово ... (задание на разграничение паронимов);
— укажите значение слова ... в предложении;
— укажите предложение, в котором употреблены синонимы (контекстуальные синонимы, антонимы, диалектизмы и т. д.);
— укажите предложение, в котором употреблен фразеологизм;
— укажите, какое значение имеет фразеологизм (приводится перечень значений).
Приведенные задания проверяют знание основных лексических понятий, владение лексическими нормами, а также общий уровень развития учащихся, объем их словарного запаса. Обогащение лексикона учащихся — спланированная целенаправленная работа, в организации которой помогут материалы учебника.
|
|
|
Разделы «Лексика» и «Фразеология» представлены в учебнике достаточно подробно. Приводятся сведения о лексических, стилистических, синтаксических синонимах, антонимах. Есть целый ряд упражнений на развитие умений определять разницу в лексических значениях слов. Даны сведения о стилистических приемах (антитеза и оксюморон), в основе построения которых лежат антонимы (с. 34). Также представляют интерес материал о происхождении и видах фразеологизмов, упражнения на группировку фразеологизмов по стилистическому признаку. Приводится по рядок лексико-фразеологического анализа текста (с. 58).
Обращаем внимание учащихся на особенности создания такого приема художественной выразительности, как градация прием нагнетения синонимов с целью достижения эффекта наибольшей выразительности (с. 30).
II I . Работу по совершенствованию культуры речи, обогащению словаря учащихся можно построить на основе упражнений учебника.
Упражнение 55 (с. 35):
С каждым из существительных, приведенных в скобках, составьте словосочетания с согласующимся по смыслу прилагательным-паронимом.
|
|
|
Доверительный — доверчивый (человек, интонация, просьба, разговор).
Упражнение 57 (с. 35).
Найдите примеры употребления слов в переносном смысле; со словами серебряный, сердце составьте такие словосочетания, чтобы данные слова в них имели разные значения; подберите к слову могучий синонимический ряд; выпишите все сложные слова и произведите их словообразовательный разбор.
Из всех слов могучего и первородного русского языка, полногласного, кроткого и грозного, бросающего звуки взрывным водопадом, журчащего неуловимым ручейком, исполненного говоров дремучего леса, шуршащего степными ковылями, поющего ветром, что носится и мечется, и уманивает сердце далеко за степь, пересветно сияющего серебряными разливами полноводных рек... больше всего я люблю слово — Воля. Так было в детстве, так и теперь...
(К. Д. Бальмонт. Русский язык: Воля как основа творчества.)
Можно предложить учащимся следующее задание: написать миниатюру «Мое любимое слово».
Дополнительные задания:
1) Подобрать синонимический ряд к словосочетаниям:
холодный взгляд — бесстрастный, безучастный, равнодушный
|
|
|
холодный воздух — морозный, леденящий, студеный
2) Работа в парах: записать строки из стихотворений М. Ю. Лермонтова, заменив в них все слова синонимами.
Печально я гляжу на наше поколенье!
Его грядущее — иль пусто, иль темно...
Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит…
I V . Работа по атрибутированию текста. Понятие «перифразы».
Атрибутирование текста — узнавание по характерным для автора стилистическим приемам. Текст записывается под диктовку.
Погода прояснилась и обещала нам тихое утро; хороводы звезд чудными узорами сплетались на далеком небосклоне и одна за другой гасли по мере того, как бледноватый отблеск востока разливался по темно-лиловому своду, озаряя постепенно крутые отлогости гор, покрытые девственными снегами. Направо и налево чернели мрачные, таинственные пропасти, и туманы, клубясь и извиваясь, как змеи, сползали туда по морщинам соседних скал, будто чувствуя и пугаясь приближения дня4.
Тихо было все на небе и на земле, как в сердце человека в минуту утренней молитвы...
(М. Ю. Лермонтов. Герой нашего времени.)
Задания, направленные на повторение орфографии и синтаксиса:
1) Выписать из текста три слова с любыми орфограммами, подобрать свои примеры на это же правило. (Можно сразу дать задание к словам озаряя, приближение, направо.)
|
|
|
2) Произвести синтаксический разбор выделенного предложения.
Теоретический материал о перифразе:
Перифраза — вторичная номинация; различают логические и образные перифразы.
При построении логических перифраз используются родовые понятия: знаменитый поэт, создатель русского литературного языка.
При построении образных перифраз используются тропы (метафоры, метонимия): русский Эзоп, солнце нашей поэзии.
Все перифразы (и образные, и логические) имеют ярко выраженный оценочный характер.
Задание: создаем статью словаря перифраз, посвященную М. Ю. Лермонтову.
Автор «Героя нашего времени»
Автор первого русского психологического романа
Мастер романтического пейзажа
Поэт-романтик
Преемник Пушкина
Поэт с трагической судьбой
Обращаем внимание на то, что подобранные перифразы являются с грамматической точки зрения приложениями, вспоминаем способы оформления на письме.
V . Домашнее задание:
1) Составить словарную статью о поэте или писателе, чье творчество изучается на уроках литературы.
2) Упражнение 47.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 341; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!