УРОК 5. ПРИНЦИПЫ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ.
ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ
Цель: закрепление умений написания гласных и согласных в корне слова, активизация словаря школьников.
Структура урока:
1. Выборочная проверка домашнего задания.
2. Анализ уровня освоения лексики с орфограммами «Удвоенные согласные в корне слова», «Непроизносимые согласные в корне слов». Словарный диктант.
3. Самостоятельная работа учащихся по заданиям, направленным на проверку умений выполнять обобщенные орфографические действия (правописание гласных и согласных в корне слова — коды 6.5, 6.15).
4. Совершенствование умений понимать и интерпретировать содержание текста. Сопоставительный анализ текстов.
5. Домашнее задание.
Ход урока:
I . Анализ домашнего задания (можно провести в форме заполнения сводной таблицы по видам орфограмм или заслушать устные выступления учащихся).
II. Словарный диктант.
Анализ уровня освоения учащимися лексики с орфограммами «Удвоенные согласные в корне слова», «Непроизносимые согласные в корне слова».
Асфальт, громоздкий, нашествие, коврижка, безвестный, новшество, сочувствие, захолустный, вокзал, развязка, властный, заморозки, наследство, аллегория, агрессивный, резьба, белорусский, пьеса, молотьба, предшественник, косные (взгляды), пассивный, эпиграмма, реклама, экзотика, металлолом, хобби, эффект, миссия, искусственный, лестница, искусный, чувствительный, параллелепипед, драма, филиал, шоссейный, целлофан, милостивый, исследование.
|
|
|
Какие тематические группы слов можно выделить? (Литературоведческие термины, характеристика человека, отвлеченные имена существительные и т. д.) допишите по 2—3 слова в каждую группу.
Дайте лексическое толкование слов: эффектный — эффективный; искусный — искусственный; милый — милостивый. Составьте с любыми из данных слов сочетания с видами связи: согласование, управление, примыкание.
II. Самостоятельная работа.
В каждой группе слов найдите такие, которые нельзя проверить постановкой сомнительной гласной в сильную позицию.
1) Протяженность, безмятежность, травоядный, предусмотрительный, кораблекрушение, кровопролитие.
2) Полнолуние, багровый, поплавок, жемчужина, жизнерадостный, балалайка, безобразие, безоговорочно, топорный.
3) Бесконечный, берлога, неизъяснимый, живописец, балетный, многоопытный, несравненный, скороспелый, ватага.
4) Престарелый, ослепительный, компания, водохранилище, вокальный, возражение, приближение, доброжелательный.
Карточка для проверки:
1) Протяженность, безмятежность, травоядный, предусмотрительный, кораблекрушение, кровопролитие,
2) Полнолуние, багровый, поплавок, жемчужина, жизнерадостный, балалайка, безобразие, безоговорочно, топорный.
|
|
|
3) Бесконечный, берлога, неизъяснимый, живописец, балетный, многоопытный, несравненный, скороспелый, ватага.
4) Престарелый, ослепительный, компания, водохранилище, вокальный, возражение, приближение, доброжелательный.
I V . Сопоставительный анализ текстов (предусматривает определение того, какой набор языковых средств используют разные авторы для выражения идеи текста).
Тексты спроецированы на экран или распечатаны для каждого ученика.
А. Искусство выполняет работу памяти: оно выбирает из потока времени наиболее яркое, волнующее, значительное и запечатлевает его в кристаллах книг. Но искусство идет дальше. Оно стремится развернуть перспективу не только позади, но и впереди жизни, силится увлечь в будущее.
(А. Н. Толстой.)
Б. Не правда ли — примерам нет конца
Тому, как образ, в камне воплощенный,
Пленяет взор потомка восхищенный
И замыслом, и почерком резца?
Творенье может пережить творца:
Творец уйдет, природой побежденный,
Однако образ, им запечатленный,
Веками будет согревать сердца.
(Микеланджело Буонарроти.)
Задание (дайте письменный развернутый ответ на следующие вопросы):
|
|
|
1) Напишите, какая тема объединяет эти тексты. (Искусство как звено между прошлым и будущим через на стоящее, творца.)
2) Согласны ли вы с тем, что оба текста являются рассуждениями? Приведите аргументы.
3) Какие языковые средства использованы для создания образа произведений искусства? (Кристаллы книг; образ, в камне воплощенный.)
4) Как реализуется в каждом тексте категория времени? (Не только позади, но и впереди жизни; творец уйдет; взор потомка.)
5) Чем с точки зрения синтаксических средств выразительности является первое предложение текста Б? (Риторический вопрос, признак публицистичности.)
6) Объясните постановку двоеточия в каждом тексте.
V . Домашнее задание:
1) Написать сочинение-рассуждение на тему, которая объединяет тексты А. Толстого и Микеланджело.
2) Подготовиться к диктанту по теме «Правописание согласных и гласных в корне слова».
УРОК 6. ДИКТАНТ
Цель: контроль умений учащихся применять орфографические и пунктуационные правила при записи текста под диктовку и составлении дополнений к тексту.
I вариант
Правописание согласных в корне слова, суффиксов имен прилагательных, удвоенных согласных, правописание приставок. Обособление причастных и деепричастных оборотов.
|
|
|
На Московском вокзале пассажиры ждали отправления поезда. Всегдашнего январского холода не было, лишь легкая изморозь покрыла колонны, но кристаллы снега безжалостно хлестали по лицу. Зигзагами прохаживался вдоль перрона смазчик поездов, похожий на празднично шествующего среди подданных принца Уэльского. Юная лоточница Инна Кузьминична Свешникова, которую сверстники называли Инночкой, торговала безвкусными коврижками. Крошки от этих яств исподтишка подбирала дворняжка. Человек бедняцкого вида беспечно рассматривал, как отцеплял вагон искусный прицепщик.
Стоя на лестнице, неизвестный с дилетантским упорством разжигал сигару, издававшую запах жженой резины. Французский иммигрант с котомкой астраханских арбузов уныло оглядывал окрестности, мечтая о родных поместьях.
Группа участников конгресса громко чествовала заезжую финку. Агрессивно настроенная женщина в бриллиантовом колье перессорилась со всеми провожающими. В одиннадцать часов электрически жужжавший громкоговоритель объявил о посадке. Почувствовав чересчур радостный прилив сил, масса людей расселась по вагонам. Поезд набрал скорость и бесследно сгинул за поворотом в сгустках снежного марева. (141 слово.)
Задания к тексту:
1) Найдите в тексте слова, в которых согласные буквы:
• не обозначают звуков;
• обозначают согласные звуки, не соответствующие их написанию (по два примера).
2) Приведите примеры слов из текста, в которых:
• чн произносится только как [шн] — Кузьминична;
• чн произносится только как [чн] — празднично, лоточница (продавец с лотка).
3) дополните текст, включив:
• диалог французского иммигранта и лоточницы;
• текст объявления о посадке;
• реплики участников конгресса.
Выполняя третье задание, учащиеся записывают один вариант продолжения текста по выбору. Объем дополнения — 5—6 предложений.
II вариант
Правописание гласных в корнях слов с чередованием, о/е после шипящих. Обособление причастных и деепричастных оборотов.
Небольшая речонка, причудливо извивающаяся, ровно несла вдаль свои воды. Красноватые отблески зари залива ли все вокруг. Остатки ночной темноты уже собрались окончательно отступить с первым солнечным лучом, пробивающимся сквозь гиацинтовые облака. Уже появились рыбаки, готовые обмакнуть в воду удочки с блестящими поплавками. Скоро придут на берег загорелые пловцы и пловчихи, веселые компании будут экспериментировать с приготовлением винегретов. Привилегированное общество начнет расстилать свои покрывала в шезлонгах прямо под обжигающим солнцем, не думая об ожогах. В чащобу тоже придут люди, чтобы собирать обильно выросшие в этой местности грибы. Прислонившись плечом к дереву, они почувствуют, как свежо, хорошо вокруг.
Воздух наполнен шорохом камышовых зарослей, шепотом листвы, когда какое-нибудь деревце склоняется под ветром, пением птицы в кустах дикого крыжовника. Хочется оказаться на освещенной солнцем поляне, чтобы прикоснуться к природе, услышать каждую ее мажорную ноту, всей душой ощутить, как управляет своими творениями неведомый дирижер, который вызвал из небытия всю эту красоту. (145 слов.)
Задания к тексту:
1) Выпишите слова, в которых разными способами обозначена на письме мягкость согласных звуков.
2) Запишите по одному примеру слов из данного текста в таблицу. Каждое записанное слово должно начинаться с при-.
| У д а р е н и е п а д а е т н а | |||
| первый слог | второй слог | третий слог | четвертый слог |
| причудливо | прикоснуться | приготовлением | привилегированное |
3) Допишите возможное начало и концовку текста так, чтобы получилась:
• заметка в газету, журнал (укажите вид издания, предполагаемое название, рубрику, в которой помещена данная заметка);
• дневниковая запись.
Выполняя третье задание, учащиеся выбирают один вариант.
Домашнее задание (индивидуальное): подготовить выписки из толкового и словообразовательного словарей со словами «образ «образец».
ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 1515; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!