Оценивание: прием «Большой палец». 8 страница
3.2.5.1 описывать сюжет из видео- и аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией
3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер
3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёт; падежные формы числительных один, одна, одно
Учебные цели
Умеют определять причинно-следственную связь в тексте.
Знают части речи.
Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
Определять причинно-следственную связь в тексте.
Использовать слова, обозначающие количество предметов.
Большинство учащихся смогут:
Выделять главное в прочитанном текста, делать выводы.
Некоторые учащиеся смогут:
Преобразовывать глагол, обозначаемый повторяемость действий.
Языковая цель
Основные термины и словосочетания:
Нефть
Отходы
экономить
Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Имя числительное».
План
Запланированная деятельность
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
2. Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть картинки (или презентацию) на эколо-гическую тему (загрязнение водоемов).
(Деятельность учащихся). Учащиеся, делают выводы, о необходимости беречь и охранять водоемы.
|
|
|
Формулируют тему и задачи урока.
3. Изучение нового материала.
(Ф) Учитель предлагает прочитать сказкуН.Рыжова.
Беседа по содержанию:
Почему озеро стало грязным?
Чем и для кого опасна грязная вода?
Что могут сделать люди для сохранения чистоты воды в водоемах?
Что значит «экономно расходовать воду»?
Какая проблема стоит перед людьми планеты?
(Деятельность учащихся). Читают, отвечают на вопросы.
(И) Учительпредлагает решить задачи:
1-й вариант – про Армана
2-й вариант – про Данагуль
(Деятельность учащихся). Решают, ответ записывают в тетрадь. Взаимопроверка.
Формативное оценивание.
Прием «Большой палец».
(К) Учитель предлагает прочитать словосочетания и предложения и записать те, в которых рассказывается как охранять и беречь воду.
(Деятельность учащихся). Читают, выписывают словосочетания, подчеркивают глаголы.
(И) Прием «Проба пера». Учитель предлагает прочитать в учебнике призыв к охране воды, записать его или придумать и записать свой.
(Деятельность учащихся) Записывают текст учебника или свой текст.
|
|
|
Физминутка .
(Ф)Прием «Послушай, прочитай, повтори…».
Нефть
Отходы
Экономить
(Деятельность учащихся). Слушают, читают, проговаривают новые слова.
(И) Учитель предлагает записать в тетрадь те выводы, с которыми согласен.
Более сильные ученики составляют и записывают свои выводы.
(Деятельность учащихся).Работают в тетради, списывают, составляют свои предложения.
Формативное оценивание. Прием «Большой палец».
(Г) Учитель предлагает в группах оформить постеры на тему «Береги воду!»
(И) Работа в рабочей тетради.
4. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия Кораблик».
Если ты считаешь, что хорошо усвоил(а) тему, помести свой кораблик в море, а если не уверен(а) в этом, оставь его в заливе правил.
Домашнее задание.
Вспомнить пословицы о воде, записать одну пословицу в тетрадь.
|
|
|
| УРОК 60. Мои достижения | Школа: | ||||
| Дата: | Ф.И.О. преподавателя: | ||||
| КЛАСС: 3 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||
| Цели обучения, которым посвящен урок | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.2.5.1 описывать сюжет из видео- и аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь | ||||
| Учебные цели | Умеют строить высказывания по теме. Знают местоимение, числительное, глагол. Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи. | ||||
| Предполагаемый результат
| Все учащиеся смогут: | ||||
| Сопоставлять сюжет с жизненной ситуацией. Использовать в речи местоимение, числительное, глагол. | |||||
| Большинство учащихся смогут: | |||||
| Преобразовывать части реи в соответствии с ситуацией. | |||||
| Некоторые учащиеся смогут: | |||||
| Самостоятельно применять полученные знания. | |||||
| Материал прошедших уроков | Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Словосочетание». | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | Запланированная деятельность
| Ресурсы | |||
| Начало урока 10 мин. | 1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (Г)Учитель предлагает объединиться в группы и собрать рассыпанные картинки: 1-я группа – мама стирает, варит, поливает. 2-я группа – дети моют руки, принимают душ. 3-я группа – папа моет машину. (Деятельность учащихся). Учащиеся делятся на группы, собирают картинки, делают вывод о том, что их объединяет. Формулирование цели и задач урока. |
| |||
| Середина урока 30 мин. | 3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать в учебнике разговор ребят и ответить на вопросы: Как ты оцениваешь поведение мальчиков? Хорошо ли они поступают? (Деятельность учащихся). Читают, отвечают на вопросы, делают вывод. Составляют и записывают в тетрадь предложение: Я думаю, что воду… Произносят слова, которые запомнили. (П) Учитель предлагает вместе с другом дополнить стихотворение словами по смыслу, прочитать стихотворение и записать в тетрадь. (Деятельность учащихся). Вставляют в стихотворение пропущенные слова, читают стихотворение, записывают в тетрадь, подчеркивают глаголы. Взаимопроверка. Прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения. (К) Учитель предлагает вместе найти ответы на вопросы, составить и записать предложения и словосочетания. (Деятельность учащихся).Работают в тетрадях: Кто нуждается в воде и не может без нее жить? В воде нуждаются люди…. Записывают предложение (комментированное письмо),указывают части речи. Для чего нужна вода? – Готовят пищу… Записывают словосочетания, указывают части речи. Какая бывает вода? – Вода бывает пресной, …. Записывают предложение (комментированное письмо), указывают части речи. Физминутка «Море волнуется...». (П) Учитель предлагает в паре с другом прочитать и посчитать сколько литров воды расходует человек. (Деятельность учащихся).Читают информацию в учебнике, считают. (К) Учитель предлагает посмотреть мультфильм «Береги воду». Сделать вывод. (Деятельность учащихся).Смотрят мультфильм, делают выводы. (Ф) Учитель предлагает послушать предложения и дополнить его по смыслу, одним словом. (Деятельность учащихся).Дополняют предложения, записывают слова в тетрадь, определяют род, число. (П) Учитель предлагает прочитать два текста, сравнить их между собой, подумать, чем они отличаются. (Деятельность учащихся).Читают, обсуждают. (К) Находят и выписывают из текста №1 глаголы несовершенного вида. Объясняют выбор. (П) Критическое мышление. Учитель предлагает исследовать текст. (Деятельность учащихся).Читают, отвечают на вопросы. Находя разные значения слова «белоручка» в справочнике, в словаре, в Интернете. (И) Работа в рабочей тетради.
| Учебник, задание 1 Правила письма http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1-klasse/pravila-pisma Учебник, задание 2 Учебник, задание 3 mults.info/mults?id=3689 Мультфильм «Береги воду» Учебник, задание 4 Учебник, задание 6 Учебник, задание 7 Учебник, задание 8 Рабочая тетрадь | |||
| Конец урока 5 мин. | 4. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Рефлексия на конец урока «Три М» Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.
Домашнее задание. Дополнить и записать предложения о воде.Найти разные значения слова «белоручка» в справочнике, интернете, словаре. | Учебник, задание 5 | |||
| УРОК 61. День единства народа Казахстана | Школа: | |||
| Дата: | Ф.И.О. преподавателя: | |||
| КЛАСС: 3 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||
| Цели обучения, которым посвящен урок | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. Процесс | |||
| Учебные цели | Умеют понимать содержание прослушанного материала. Знают глаголы несовершенного вида. Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида. | |||
| Предполагаемый результат
| Все учащиеся смогут: | |||
| Понимать содержание прослушанного материала. Составлять постер о дружбе. Применять в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида. | ||||
| Большинство учащихся смогут: | ||||
| Подготовить небольшое сообщение на заданную тему, используя материал из словаря. | ||||
| Некоторые учащиеся смогут: | ||||
| Составлять свой постер, основываясь на дополнительном материале. | ||||
| Языковая цель | Основные термины и словосочетания: Толерантность дружба Используемый язык для диалога / письма на уроке: Чем отличаются, чем схожи? | |||
| Материал прошедших уроков | Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке. | |||
| План | ||||
| Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы | ||
| Начало урока 10 мин. | 1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Учитель предлагает прослушать аудиозапись песни о дружбе. Сообщение темы и цели урока. (Деятельность учащихся).Учащиеся слушают песню, определяют тему урока. 2. Актуализация знаний. (П) Учитель предлагает правильно составить пословицы о дружбе, слова которых он раздает каждой паре учеников в конверте. Парам 1ряда: «Дружба и братство лучше богатства» Парам 2 ряда: «Язык дружбыне нуждается в переводе» Парам 3 ряда: «Дружно за мир стоять – войне не бывать» (Деятельность учащихся). Учащиеся работают в парах над составлением пословиц, проверяют верно ли составили по образцу в учебнике, отвечают на вопросы учителя. Как вы понимаете смысл этих пословиц? Почему дружба и братство лучше богатства? Докажите. Что значит «язык дружбы»? Почему, если стоять дружно за мир, то не будет войны? | https://yandex.kz/video/search?filmId=1731593627636313466&text=песня%20о%20дружбе&noreask Учебник, задание 1 | ||
| Середина урока 30 мин. | 3. Изучение нового материала. (К, Ф) Учитель читает текст о дружбе народа Казахстана. Учащиеся отмечают информацию, которая для них требует объяснения. (Деятельность учащихся).Внимательно слушают текст, составляют вопросы учителю, обсуждают услышанное. Чем различаются народы, живущие в нашей стране? Что у них общего? Объясни значение пословицы в тексте. (К) Учитель предлагает посмотреть видеосюжет о том, как дружно люди разных национальностей живут в Казахстане. На основе видео составить кластер «Народы Казахстана». (Деятельность детей).Учащиеся, посмотрев видео, с помощью учителя составляют кластер на заданную тему. Музыкальная физминутка про дружбу. (И) Учитель предлагает выучить и записать в тетрадь стихотворение о дружбе народов. Взаимопроверка по образцу прием «Кулак-ладонь». (Деятельность детей). С помощью учителя заучивают стихотворение наизусть. Записывают стих в тетрадь. (Г)Прием «Я-исследователь». Учитель предлагает учащимся познакомиться с текстом в учебнике и дополнительной информацией. Составить мини-проект. Тема каждой группе достается своя: «1 мая – День единства народа Казахстана». «Казахстан – многонациональная страна». «Ассамблея народов Казахстана». (Деятельность детей)Работают в группе над созданием мини-проекта. Защищают свои работы. (Ф)Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Толерантность, Ассамблея, праздник (Деятельность детей). Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно. (Г) Учитель предлагает составить предложения, используя информацию. Хвича – грузин. Таня – русская. Еламан и Нурбол – казахи. Наргиз – узбечка. Сабина – татарка. Олеся – белоруска. Взаимопроверка. Прием «Круговорот» (К) Учитель предлагает обратить вни-мание на изображения различных эмблем (на доске, слайде). Что такое эмблема? Для чего она нужна?
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||