Оценивание: прием «Большой палец». 7 страница

УРОК 57.

Вода – колыбель жизни

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Цели обучения, которым посвящен урок

3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям

Учебные цели

Умеют создавать высказывание на основе темы.

Знают структуру сложного предложения.

Применяют в письменной и устной речи сложные предложения.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Создавать высказывание на основе темы, используя сложные предложения.

Большинство учащихся смогут:

В ответе заменять два простых предложен я, одним сложным.

Некоторые учащиеся смогут:

делать короткие записи по прочитанному.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Босая

Колодец

Влага

Водоем

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Как понять словосочетание

Прочитай-подумай

Прочитай

Спиши

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Словосочетание».

План

Запланированная деятельность

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть две картинки: водопроводный кран и колодец, подумать, что их объединяет?

(Деятельность учащихся). Учащиеся, делают выводы, как вода приходит в дом человека.

Формулируют тему и задачи урока.

3. Изучение нового материала.

(Ф)Прием «Послушай, прочитай, повтори…»

Влага –

Водоем –

Колодец –

Босая –

Возникновение – пайда болу

Жидкость – сұйықты

 (Деятельность учащихся). Слушают, читают, проговаривают новые слова.

(Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике тест из энциклопедии для любознательных и ответить на вопросы.

• О чем этот текст?

• Какое слово можно поставить вместо местоимений: она, ее, ей?

• Попробуй прочитать предложения с этим словом. Какая главная мысль текста.

• В выделенных глаголах назови глаголы движения.

(Деятельность учащихся) Читают текст, отвечают на вопросы.Формулируют и записывают в тетрадь главную мысль текста и глаголы, обозначающие движение. Взаимопроверка.

Оценивание. Прием «Сосед по парте». Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочёты.

(П) Прием Критического мышления «Толстые»и «тонкие» вопросы.Задают друг другу вопросы, отвечают на них.

Физминутка

(Г) Учитель предлагает прочитать в учебнике фразы призывы, составить по ним постер на тему «Береги воду!»

(Деятельность учащихся).Работают с текстом, коллективно составляют постер.

(К) Прием «Ассоциации».Учитель предлагает по предложенным ассоциациям определить название водоема.

(Деятельность учащихся) .Называют водоемы. С последним словом составляют сложное предложение по заданной модели:

[ ____ ____ ], и [ ____ _____]

                                 _______________                                                            __________________

(П)Критическое мышление: работа с прямое и переносное значение слова «колыбель – бесiк».

(Деятельность учащихся).Объясняют, почему воду называют колыбелью жизни.

(Г) Учитель предлагает каждой группе выбрать из предложенных слов-помощников те слова, которые характеризуют воду по вкусу, по цвету, по состоянию. Составить и записать предложение. Образец:

Вода по вкусу бывает (какой?) соленой,…

(Деятельность учащихся). Работают в группах, составляют предложения.

1-я группа – по вкусу.

2-я группа – по цвету.

3-я группа – по состоянию.

(И) Работа в рабочей тетради.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия на конец урока «Одно предложение…»Продолжи фразу, оценив свою работу на уроке:

Уходя с урока, я хочу сказать…

Домашнее задание.

Используя слова-помощники составить предложения о воде. Выучить скороговорку.

УРОК 58.

Откуда и куда текут реки?

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Цели обучения, которым посвящен урок

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счёт; падежные формы числительных один, одна, одно

Учебные цели

Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста.

Знают слова, обозначающие количество предметов.

Применяют в письменной и устной речи слова, обозначающие количество предметов.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста.

Применять в письменной и устной речи слова, обозначающие количество предметов.

Большинство учащихся смогут:

Пересказывать текст по опорным словам.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять план пересказа к предложенному тексту.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Пресная вода

Питьевая вода

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Имя числительное»

План

Запланированная деятельность

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию учебника, послушать стихотворение. Подумать, почему автор называет реку голубое чудо.

(Деятельность учащихся). Учащиеся, делают выводы, как вода приходит в дом человека.

Формулируют тему и задачи урока.

3. Изучение нового материала.

 (К) Учитель предлагает ответить на вопрос, откуда берут начало реки? Найти и прочитать это словосочетание из текста.

 (Деятельность учащихся.) Читают и записывают предложение «Выбегает голубое чудо – широкая и быстрая река» – указывают существительные, глагол (формы времени), прилагательные.

(Ф)Прием «Послушай, прочитай, повтори…».

Пресная –

Питьевая -

 (Деятельность учащихся). Слушают, читают, проговаривают новые слова.

(К) Учитель предлагает послушать и прочитать стихотворение Т.Ладонщикова, ответить на вопросы:

• Какую речку называют речкой-быстротечкой? Объясни.

• Чем сначала была речка? Куда побежали ручеек и речка?

• Найди глаголы совершенного вида, поставь вопросы, запиши.

(Деятельность учащихся). Читают текст, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь глаголы совершенного вида.

(Ф) Учитель предлагает прочитать сказку. (Чтение по ролям).

Беседа по содержанию:

О чем спрашивал медведь речку?

Что отвечала речка?

Узнал ли медведь о том?

Куда бежит речка?

А вы поняли, куда бежит речка?

(П)Учитель предлагает поработать в паре, рассказать эту сказку друг другу, опираясь на план:

1. Медведь пришел к речке.
2. Диалог медведя и речки.
3. Куда бежит речка.

(Деятельность учащихся). Рассказывают сказку по плану.

Физминутка

(И) Учитель предлагает прочитать текст из Википедии.

(Деятельность учащихся).Читают,

отвечают на вопросы.

Откуда появилась река Иртыш?

 В каких странах она протекает?

Какие казахстанские города стоят на берегу Иртыша?

Куда впадает Иртыш? Почему некоторые слова написаны с прописной буквы?

Какая вода на вкус в Иртыше, а какая – в Северном Ледовитом океане?

(К) Записывают ответы на вопросы (комментированное письмо).

(Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике интересные факты о воде. Записать об этом предложение в тетрадь.

(Деятельность учащихся).

Дополняют предложение, записывают.

Я думаю, что … воды …, поэтому …, …, ….

Взаимопроверка.

Формативное оценивание. Прием «Большой палец».

Словарная работа.

Записывают в тетрадь новые слова:

Казахстан, Россия, территория, океан, жидкость

(И) Работа в рабочей тетради.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Вагончик тронется…».

Вставь жетончик в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно.

Желтый –творческое задание.

Голубой – написание интервью.

Красный –сравнение текстов.

Зеленый – ораторское выступление.

(количество вагончиков и их цвета можно менять в зависимости от заданий урока).

Домашнее задание.

Прочитай в сказке задания 3 выделенное предложение и составь схему-модель.

Нарисуй дома карту-схему пути реки Иртыш.

УРОК 59.

Береги воду!

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Цели обучения, которым посвящен урок

3.1.4.1.определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

Мы поможем в написании ваших работ!