Оценивание: прием «Большой палец». 3 страница
План
Запланированная деятельность
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение темы и цели урока.
На доске портрет М. Ломоносова и буквы его имени и фамилии.
Учитель предлагает составить из букв фамилию и имя ученого и определить тему урока.
2. Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает вспомнить, информацию, которую учащиеся знают о великом ученом.
Составляют план-кластер – что хотят узнать о жизни и достижениях М. Ломоносова. (в процессе урока около пунктов кластера, тема которых раскрыта, ставится восклицательный знак).
(Деятельность учащихся). Учащиеся определяют сами тему урока и высказывают предположения о том, чему их научит этот урок.
3. Изучение нового материала.
(К) Учитель читает текст, учащиеся внимательно слушают, отмечают в учебнике информацию, которую необ-ходимо уточнить.
(К, Ф) Пересказ текста на основе иллюстраций.
(Каждый абзац текста проиллю-стрирован.)
(И) (Деятельность детей).Слушают текст, задают вопросы учителю. Пересказывают биографию ученого, опираясь на иллюстрации к тексту.
(Г) Прием «Творческая мастерская».
Просмотр видео о жизни М. Ломоносова.
Каждая группа составляет постер на предложенную тему.
1-я группа: детство М. Ломоносова
|
|
|
2-я группа: М. Ломоносов – ученик
3-я группа: Открытия М. Ломоносова
(Деятельность учащихся). Знакомятся с дополнительной информацией о жизни ученого. Работают в группах, составляя постеры по биографии М. Ломоносова.
Взаимооценивание.Прием«Апплоди-сменты».
Физминутка
(П) Составить два вопроса по тексту учебника.
(Деятельность учащихся).Работают в паре, задавая друг другу вопросы о жизни ученого.
(К) Учитель знакомит с пословицей, предлагает высказать мнение о том, как учащиеся понимают ее смысл.
Наука даром не дается – наука трудом дается.
Учитель обращает внимание учащихся на таблицу и прочитать запись числа «один».
Запомни: один, одна, одно, одни.
Один журнал, одна книга, они дети, одно ведро.
(И) Учитель предлагает закрепить изученный материал, выполнив письменное упражнение. Учащиеся записывают в тетрадь цифру «1» словами.
1 ученица, 1 ученик, 1 месяц, 1 дело,
1 день, 1 ночь, 1 облако.
(К)Прием «Послушай-прочитай-повтори».
Учитель читает слова на русском языке, (Деятельность детей).
учащиеся слушают и повторяют их.
(Г) Учитель предлагает разгадать кроссворд и узнать кем был тот человек, фамилия которого получится в графе
по вертикали.
(И)(Деятельность детей).
|
|
|
Работают в группе, разгадывая кроссворд.
(Деятельность детей).
Записывают ответы в тетрадь.
Работа в рабочей тетради.
https://videouroki.net/razrabotki/urok-literatury-mvlomonosov.html
1-ягруппа900igr.net›…Detstvo-Lomonosova…Lomonosova.html
2-ягруппа9000igr.net›…Lomonosov…Lomonosov…Vasilevich.html
3-ягруппа900igr.net›…Lomonosova…Otkrytija-Lomonosova.html
video.yandex.kz›музыкальные физминутки на уроках в начальной школе скачать бесплатно
https://www.youtube.com/watch?v=Pbn8YhwWmK8
Учебник, задание 2
Учебник, задание 3
yandex.kz/images›слова один, одна, одно, одни презентация
Учебник, задание 4
Учебник, задание 5
Кроссворд «Михаил Ломоно-сов»
Рабочая тетрадь
5. Итог урока.
Рефлексия Стратегия «Мишень».
Дети на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая:
1. Свою деятельность.
2. Деятельность учителя.
3. Деятельность учащихся.
На листе бумаги формата ватманского листа рисуется мишень, которая делится на четыре (можно и больше, меньше) сектора.
В каждом из секторов записываются параметры - вопросы рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия. Например,
1-й сектор – оценка содержания;
2-й сектор – оценка формы, методов взаимодействия;
|
|
|
3-й сектор – оценка деятельности педагога;
4-й сектор – оценка своей деятельности.
| УРОК 46. Казахский мыслитель и поэт | Школа: | |||||
| Дата: | Ф.И.О. преподавателя: | |||||
| КЛАСС: 3 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||||
| Цели обучения, которым посвящен урок | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц-порядок предметов, лиц по счету; падежные формы числительных один, одно | |||||
| Учебные цели | Умеют высказывать оценочные суждения. Знают слова, обозначающие количество предметов, лиц – порядок предметов, лиц по счету. Применяют в письменной и устной речи падежные формы числительных один, одно. | |||||
| Предполагаемый результат
| Все учащиеся смогут: | |||||
| Понимать прочитанное, высказывать оценочные суждения, отвечать на вопросы по содержанию текста. Использовать в речи слова, обозначающие количество предметов, лиц-порядок предметов, лиц по счету. | ||||||
| Большинство учащихся смогут: | ||||||
| Составлять вопросы по содержанию текста, пересказывать текст. | ||||||
| Некоторые учащиеся смогут: | ||||||
| Работать с дополнительной информацией из интернета. | ||||||
| Языковая цель | Основные термины и словосочетания:
Пропагандировал Используемый язык для диалога / письма на уроке: Что мы называем словесным искусством. | |||||
| Материал прошедших уроков | Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Выдающиеся люди» на русском языке. | |||||
| План | ||||||
| Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы | ||||
| Начало урока 10 мин. | 1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. (И) Игра «Поднимите руку, кто…»
2. Актуализация знаний. На доске портрет Абая. Посмотрите на портрет, и кто из вас назовёт фамилию этого человека? Что вам известно о нём? А что бы вы хотели узнать? Сообщение темы и цели урока. | http://ibraj.allib.org/?page_id=71&lang=ru yandex.kz/images›портрет абая кунанбаева | ||||
| Середина урока 30 ин. | 3.Изучение нового материала. (К, И) Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт». Учитель предлагает прочитать текст об Абае, отметить информацию в тексте, которая им знакома знаком «+», не знакома знаком «-», не понятна – знаком «?». (Деятельность учащихся). Учащиеся слушают рассказ об Алтысарине, читают его самостоятельно, отмечают информацию соответственно правилам приема Инсерт. (К) Беседа по содержанию: Где учился Абай? Чьи стихи перевел Абай на Казахский язык? Как называются «Слова назидания» на казахском языке? (Деятельность учащихся). Учащиеся записывают существительные с предлогами, ставят вопросы. (И,П) Учитель предлагает прочитать стихотворение Абая «Зима» на казахском и русском языке сначала самостоятельно, потом друг другу. Как описывает Абай зиму? Почему поэт называет её врагом всему, что живёт? (Г) Учитель предлагает прочитать предложения и запомнить, как сочетается слово «один» с другими словами. (Деятельность учащихся).Учащиеся делают вывод: окончание имени прилагательного и числительного одинаковые. Взаимопроверка «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустилошибку, «-»не справился с работой. Физминутка Видео-физминутка на казахском языке. (И)Зрительный диктант. Учитель предлагает прочитать предложение: Великого казахского поэта Абая Кунанбаева знают во всем мире. Сколько слов в предложении? В предложении есть два слова, которые отличаются от остальных. Какие это слова? Чем отличаются? (Деятельность учащихся).Запоминают слова предложения, записывают предложение в тетрадь по памяти. Самопроверка по образцу. (Ф, К) Учитель знакомит детей с памятниками Абаю в разных городах. (Деятельность детей).составляют постер Рабочая тетрадь. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Учебник, задание 1. ru.wikipedia.org›Абай Кунанбаев Учебник, задание 3 yandex.kz/images›памятник абаю в разных городах Учебник, задание 4 Правила работы в группе https://infourok.ru/pamyatka-pravila-raboti-v-gruppah-570785.html https://www.youtube.com/watch?v=XWKvb1zV_ws Учебник, задание 2 Учебник, задание 5 yandex.kz/images›памятник абаю в казахстане Рабочая тетрадь | ||||
| Конец урока 5 мин. | 5. Итог урока. (К)Рефлексия. Продолжи фразу, оценив свою работу на уроке: Уходя с урока, я хочу сказать… | https://www.youtube.com/watch?v=4IGnxL_VvL8 | ||||
| УРОК 47. Сказки Пушкина | Школа: | ||
| Дата: | Ф.И.О. преподавателя: | ||
| КЛАСС: 3 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |
| Цели обучения, которым посвящен урок | 3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы) 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
| Учебные цели | Умеют определять тексты разных жанров. Знают правила правописания предлогов со словами. Применяют в письменной и устной речи соответствующие предлоги. | ||
| Предполагаемый результат
| Все учащиеся смогут: | ||
| Выразительно читать тексты разных жанров. Писать предлоги со словами отдельно. | |||
| Большинство учащихся смогут: | |||
| Называть отличительные признаки стихотворения на примере данного произведения. | |||
| Некоторые учащиеся смогут: | |||
| Выучить стихотворение наизусть. | |||
| Языковая цель | Основные термины и словосочетания: Жанр, стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы
Используемый язык для диалога/письма на уроке: Перечисли признаки жанра Из контекста определи значение слова | ||
| Материал прошедших уроков | Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке. | ||
| План | |||
| Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы | |
| Начало урока 10 мин. | 1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Психологический настрой. Учитель обращает внимание учащихся на портрет писателя на доске, сообщает тему и цель урока. 2. Актуализация знаний. (К, И) Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт». Учитель предлагает учащимся прочитать в учебнике текст об А.С.Пушкине, отметить информацию в тексте, которая им знакома знаком «+», не знакома знаком «-», не понятна – знаком «?». (Деятельность учащихся). Учащиеся читают текст самостоятельно, отмечают информацию соответственно правилам приема Инсерт. | 900igr.net›prezentatsii/literatura/Pushkin.html yandex.kz/images›а с пушкин няне Учебник, задание 1 | |
| Середина урока 30 мин. | 3. Изучение нового материала. (К)«Определи» Учитель предлагает ответить на вопросы Какую информацию ты получил, прочитав текст? Какие сказки А.С. Пушкина ты знаешь? На каком языке читал? (Деятельность учащихся).Читают текст, отвечают на вопросы, доказывают ответ, рассуждают. (Ф) Учитель предлагает прочитать отрывоксказки А.С.Пушкина «О рыбаке и рыбке». (Деятельность учащихся).Читают отры-вок в учебнике, выполняют задание: Перечисли признаки жанра, которые ты видишь в этой сказке. Составь уточняющие вопросы и задай одноклассникам. Интересно, что дальше произошло? Посмотри мультфильм, снятый по этой сказке. Какие желания старухи исполняла золотая рыбка? Как закончилась сказка? Почему? Физминутка (И) Выписывают из сказки 3-4 словосочетания «глагол + существительное с предлогом», ставят вопрос от глагола к существительному. Образец: жил (с кем?) со старухой. Самопроверка по образцу прием «Большой палец».
Выполнение заданий в рабочей тетради. | Учебник, задание 2 ru.wikipedia.org›Полиглот Учебник, задание 4 yandex.kz/images›А.С.Пушкина «О рыбаке и рыбке Яндекс.Видео›а.с.пушкина «о рыбаке и рыбке... Рабочая тетрадь | |
| Конец урока 5 мин. | 5. Итог урока. (К)Рефлексия«Три М». Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока. | ||
| УРОК 48. К.Сатпаев – известный ученый и геолог | Школа: | ||||
| Дата: | Ф.И.О. преподавателя: | ||||
| КЛАСС: 3 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||
| Цели обучения, которым посвящен урок | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.5.1.2 Использовать сложные предложения с союзами по предложенным моделям | ||||
| Учебные цели | Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию. Знают структуру сложного предложения. Применяют в письменной и устной речи сложные предложения. | ||||
| Предполагаемый результат
| Все учащиеся смогут: | ||||
| Формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста. | |||||
| Большинство учащихся смогут: | |||||
| Читать текст по ролям. | |||||
| Некоторые учащиеся смогут: | |||||
| Восстанавливать дифференцированный текст. | |||||
| Языковая цель | Основные термины и словосочетания:
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||