Взаимопроверка. Прием «Большой палец».

УРОК 37.

Какая музыка в природе!

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Количество присутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…»)

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

3.5.1.2 Использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям

Учебные цели

Умеют читать выразительно текст, определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте.

Знают изученные части речи часть речи.

Применяют в письменной и устной речи сложные предложения.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Читать выразительно текст, определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте.

Применяют в письменной и устной речи сложные предложения по предложенным моделям.

Большинство учащихся смогут:

Составлять вопросы по содержанию текста для определения причинно-следственной связи.

Пересказывать текст.

Некоторые учащиеся смогут:

Делать короткие записи самостоятельно.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Музыка – музыка

Шумовые – шулы

Музыкальные – музыкалық

Ноты – ноталары

Композитор – композитор

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

• Какие бывают звуки?

• Выпишите прилагательные о музыке.

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Числительное» на русском языке.

План

Запланированная деятельность

1. Организационный момент.

Организационный момент урока.
 Психологический настрой.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает

посмотреть видео и послушать песню «Сколько нас?»

 (Деятельность учащихся). Учащиеся смотрят видео, слушают песню, отвечают на вопрос «Сколько нас?» на трех языках.

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает прочитать стихотворение Л.Осиповой, ответить на вопросы:

¾ Какие звуки природы услышала автор стихотворения? Прочти выделенные слова, словосочетания и предложения в тексте. О чем они?

¾ А какую ты слышал музыку в природе?

¾ Сделай короткие записи о музыке, используя текст стиха.

(Деятельность учащихся). Читают стихотворение с пометками:

+ знаю

- не знаю

? задать вопрос

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

(Ф)Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:

Музыка – музыка

Шумовые – шулы

Музыкальные – музыкалық

Ноты– ноталары

Композитор – композитор

(Деятельность детей). Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно, составляют словосочетания и предложения.

Оценивание«Комплимент».

 Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в работу.

(П) Игра «Угадай!». Учитель предлагает выбрать из словосочетаний только те, которые обозначают музыкальные звуки и записать в тетрадь.

(Деятельность учащихся). Читают словосочетания, выбирают из словосочетаний только те, которые обозначают музыкальные звуки и записывают в тетрадь.

Физминутка

(К)Учительпредлагает прочитать текст упражнения, порассуждать:

¾  Что нового ты узнал о Курмангазы Сагырбайулы?

¾ Что воспевает Курмангазы в своей музыке? Запиши это предложение в тетрадь. Какие прилагательные помогают почувствовать красоту природы?

 (Деятельность детей.) Читают текст, высказывают мнение, называют прилагательные, которые помогают почувствовать красоту природы, выписывают их в тетрадь.

Взаимопроверка. Прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.

(П)Прием «Зрительный диктант» Учитель предлагает прочитать слова, записать их в тетрадь.

(Деятельность учащихся). записывают слова по памяти.

Взаимооценивание: «Оценим вместе»: перед уроком детям выдаю карточку, в верхней её строке указаны задания, которые беру под контроль. Во 2 строке - самооценка работы ученика, в 3 – оценка учителя. В ходе выполнения задания ребенок наглядно видит результат своей деятельности: совпадает ли его оценка с оценкой учителя. Если не совпадает, то требуется разъяснение полученных результатов.

(К)Учительпредлагает прочитать слова в таблице, определить для чего нужны числительные в речи.

(И) (Деятельность учащихся).Читают слова в таблице. Называют где в повседневной речи используют числительные, приводят примеры.

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть картину Молдахмета Кенбаева «Ловля лошадей».

Какую музыку ты бы подобрал к ней?

(Деятельность учащихся).Читают слова из учебника. Выписывают эти слова в тетрадь. Называют часть речи.

(Ф) Учитель предлагает прочитать текст в учебнике, ответить на вопросы

Что помогло юноше всех помирить?

(Деятельность учащихся).

Списывают последнее предложение. Подчеркивают прилагательные. Составляют схему к первому предложению. Находят предложения, в которых можно поставить вопрос «где?». Списывают их и запоминают конструкцию.

Сильные ученики пересказывают текст.

Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Работа с сигнальными карточками.

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке.

Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен.

Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня.

Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

УРОК 38.

Музыкальные инструменты

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Цели обучения, которым посвящен урок

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо

Учебные цели

Умеют пересказывать истории.

Знают правописание предлогов.

Применяют в письменной и устной речи предлог у – лицо, обладающее чем-либо.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Пересказывать по наводящим вопросам.

Употреблять в письменной и устной речи предлог у – лицо, обладающее чем-либо у – лицо, обладающее чем-либо.

Большинство учащихся смогут:

Пересказывать текст по заранее составленному плану.

Составлять словосочетание используя слова с предлогом у – лицо, обладающее чем-либо.

Некоторые учащиеся смогут:

Посталить план пересказа текста.

Составлять предложения со словосочетаниями где есть предлог у – лицо, обладающее чем-либо.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Жетиген

Гусли

Балалайка

Домбра

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

• Перескажи текст

• Раздели его на предложения

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Раздельное написание предлогов» на русском языке.

План

Запланированная деятельность

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает отгадать загадки:

Я стою на трех ногах,

Ноги в черных сапогах.

Зубы белые, педаль.

Как зовут меня? ...(рояль)

Инструмент зовем роялем,

Я с трудом на нем играю.

Громче, тише, громче, тише –

Все игру мою услышат.

Бью по клавишам я рьяно,

Инструмент мой – ...(фортепиано)

Звенит струна, поет она,

И песня всем ее слышна.

Шесть струн играют что угодно,

А инструмент тот вечно модный.

Он никогда не станет старым.

Тот инструмент зовем...(гитарой)

Очень весело поет,

Если дуете в нее.

Вы все на ней играете

И сразу отгадаете.

Ду-ду, ду-ду-ду.

Да-да, да-да-да!

Вот так поет она всегда.

Не палочка, не трубочка,

А что же это...(дудочка)

Вот клавиши, как на рояле,

Но чтобы они заиграли,

Чтобы песня была неплоха

Растягивать надо меха. (Аккордеон.)

(Деятельность учащихся). Учащиеся отгадывают загадки, определяют, что общего у этих предметов, где встречаются в жизни.

Сообщение темы и цели урока.

3. Изучение нового материала.

 (К) Учитель предлагает вспомнить литературных героев коротышек прочитать в учебнике о том «Как Незнайка был музыкантом». Беседа по содержанию:

Кто очень любил музыку?

Кто такой Гусля?

Почему Гусля пишется с большой буквы?

Как относились малыши и малышки к Гусле?

Почему Незнайка решил стать музыкантом?

На каких инструментах попробовал играть Незнайка?

Почему он выбрал большую медную трубу?

Научился ли Незнайка играть на музыкальном инструменте? Хочешь узнать? Прочитай продолжение рассказа или посмотри мультфильм.

(Деятельность учащихся).Читают текст, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь сложное предложение с союзами а, и

(П) Учитель предлагает поработать в паре и рассказать друг другу по очереди эту историю.

(Деятельность учащихся).Пересказы-вают текст, работая в паре.

(К, И) Работа с иллюстрацией.

Учитель предлагает заменить картинку словом и составить предложение.

(Деятельность учащихся).Учащиеся составляют предложения, записывают в тетрадь (комментированное письмо).

Учитель предлагает перевести предложения на казахский язык.

(П) Вместе с другом определить значение слова «у», вспомнить правило о предлогах. Записать в тетрадь пред-ложения закончив их нужным словом по смыслу.

(Деятельность учащихся).Учащиеся вспоминают правило о предлогах, записывают предложения в тетрадь:

«У» – это предлог.

«У» пишется с другими словами раздельно.

Оценивание Прием «Большой палец».

Физминутка «Оркестр».

 (Г) Учитель раздает предметные картинки с изображением музыкальных инструментов, предлагает объединится в группы. Почитать текст, найти границы предложений, посчитать сколько предложений в данном тексте.

(Деятельность учащихся).Коллективно работают с текстом, записывают в тетрадь предложение (Можно дать каждой группе свое предложение)

Оценивание: прем «Большой палец».

(Г) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает продолжить работу в группах, провести исследование, сравнить информацию о музыкальных инструментах. Чем похожи и чем отличаются? Заполнить диаграмму Эйлева.

(Деятельность учащихся).Читают информацию в учебнике, сравнивают музыкальные инструменты, составляют круги Эйлера.

Оценивание: прием «Дорожка успеха»: после выполнения какого-либо вида работы учащимся предлагается отметить, на каком этапе они находятся, прием способствует формированию адекватной самооценки.

(К, И) Учитель предлагает прочитать слова в таблице, сравнить и запомнить.

(Деятельность учащихся).Читают слова, повторяют в паре.

Самооценивание: Прием «Ладошки». С помощью карандаша ученики на ладошке показывают свою оценку. Очень хорошо – карандаш у кончика пальцев, испытываем затруднение – на уровне большого пальца, нужна помощь – карандаш внизу ладони. Подходит для оценивания устных ответов.

Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

5. Итог урока.

Рефлексия «Рефлексивный экран»

Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

У меня получилось…

Меня удивило…

Расскажу дома, что …

УРОК 39.

Искусство словесности

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Цели обучения, которым посвящен урок

3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо.

Учебные цели

Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему.

Знают значение предлогов русского языка.

Применяют в письменной и устной речи слова с предлогом о – предмет речи о – предмет речи.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Читать с остановками.

Понимать содержание прочитанного.

Употреблять в речи слова с предлогом о – предмет речи.

Большинство учащихся смогут:

Находить в тексте главные слова, пересказывать соблюдая последовательность.

Составлять словосочетания из слов с предлогомо – предмет речи.

Некоторые учащиеся смогут:

Сочинять маленькие рассказы, используя подсказки.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Литература, словесность, искусство, рассказ, стихотворение, писатель, сказка.

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

• Кто пишет сказки, рассказы, стихотворения, загадки?

• Что пишет поэт, и что пишет писатель?

• Как пишется предлог со словами?

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Употребление предлогов в речи»» на русском языке.

План

Запланированная деятельность

1. Организационный момент.

Организационный момент урока.
 Психологический настрой.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает дать название кластеру:

(Деятельность учащихся). Учащиеся размышляют, делают вывод, что это искусство, вместо вопроса вставляют название кластера.

Прием «Гипотеза».

Учитель обращает внимание на свободную клеточку и предлагает выдвинуть гипотезу: какой еще есть вид искусства.

3. Изучение нового материала.

(К)Прием «Чтение с остановками».

Учитель предлагает выразительно прочитать стихотворение, выполнить задание.

• Перечисли все прилагательные данного текста.

• Запиши в тетрадь словосочетания «существительное+ прилагательное» в нужном роде.

.

 (Деятельность учащихся).Читают сти-хотворение, записывают в тетрадь словосочетания «существительное+ при-лагательное» в нужном роде.

(К) Прием «Догадайся…».

Учитель предлагает вставить по смыслу слова в предложениях. Беседа по содержанию:

 О каких профессиях в искусстве ты узнал?

Что сочиняет поэт?

(Деятельность учащихся). Читают текст, по смыслу вставляют слова в предложение, отвечают на вопросы, составляют схемы сложных предложений.

(Г) Прием «Я исследователь». Учитель предлагает найти в словарях значение слова «словесность», определить от какого слова оно произошло.

(Деятельность учащихся).

Учащиеся делятся прочитанной информацией.

 От какого слова произошло слово «словесность»?

Взаимооценивание. Прием «Аплодисменты».

Физминутка

(П) Учитель предлагает продолжить работу в паре и вместе с другом составить предложения, поставив слова в нужной форме:

А. Пушкин писал (о чём?) об … (осень).

Абай писал (о чём?) о … (зима).

Ф.Тютчев писал (о чём?) о … (весна).

М.Пришвин писал (о чём?) о … (лете).

А.Барто писала (о ком?) о … (дети).

В.Бианки писал (о ком?) о … (животные).

Ы.Алтынсарин писал (о чём?) о … (школа)

 (Деятельность учащихся). Учащиеся составляют предложения, слова ставят нужную форму, делают вывод о правописании предлогов со словами.

(К) Выполняют словарный диктант.

Литература, словесность, искусство, рассказ, стихотворение, писатель, сказка. Комментированное письмо.

(Деятельность учащихся).Учащиеся выполняют словарный диктант, составляют и записывают с одним из этих слов предложение.

 (К) Прием «Чтение с остановками».

Учитель предлагает продолжить чтение.

Индивидуальное задание: сообщение об Ы. Алтынсарине.

 О чем это стихотворение?

Найдите в тексте главные слова, которые помогут тебе понять смысл этого стихотворения. Прочитайте.

(Деятельность учащихся). Читают текст и стихотворение, выбирают главные слова.

(И) Списывают третье предложение из текста стихотворения. Объясняют его смысл, рассуждают, что хотел передать поэт словами стихотворения?

Взаимопроверка.

(Ф) Учитель предлагает поработать с авторской детской страничкой.

(Деятельность учащихся). Читают детские работы. Рассуждают:-Что помогло маленьким авторам сочинить свои тексты?

Можно ли сказать, что они владеют искусством словесности?

Попробуй дома сам сочинить, используя подсказки маленьких авторов.

Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».

(Деятельность учащихся). Ученики выбирают карточку нужного цвета.

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке.

Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

УРОК 40.

Проба пера

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Цели обучения, которым посвящен урок

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание

3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

Учебные цели

Умеют работать со спрваочниками и самостоятельно.

Знают значение предлогов русского языка.

Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Понимать и описывать события.

Выписывать и з текста слова с предлогами.

Большинство учащихся смогут:

Выучить стихотворение наизусть,

 определят значение слов с разными предлогами.

Некоторые учащиеся смогут:

Писать сочинение на заданную тему.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Кайма

Бахрома

Серебро

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

• Это текст описание или повествование?

• Выпиши из стихотворения словосочетания «прилагательное+ существительное».

• Поработай самостоятельно над своими рассказами.

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Значение предлогов в речи» на русском языке.

План

Запланированная деятельность

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Сообщение темы и цели урока.

2. Актуализация знаний. Прием «Ассоциации»

Учитель предлагает подобрать ассоциации к слову автор.

 Автором чего можно быть?

(картины, стихотворения, рассказа, фотографии, статьи и т.д.)

Что необходимо знать и уметь, чтобы быть автором?

 (Деятельность учащихся). Учащиеся отвечают на вопросы. Формулируют тему и цели урока.

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает прочитать в учебнике стихотворение С.Есенина. Беседа по содержанию:

Какими словами поэт описывает красоту зимней берёзы?

Какими словами выражает свои чувства поэт?

С чем он сравнивает снег, заснеженные ветки? Приведи примеры.

 «И горят снежинки в золотом огне.» Как ты представляешь эту фразу? Расскажи.

Учитель предлагает прочитать последнюю строфу. Поэт пишет о заре, как о человеке.

Какие слова говорят об этом?

Это текст описание или повествование?

Чтение стихотворений иногда соп-ровождают музыкой. Какую мелодию ты бы подобрал?

Слова-помощники: задушевная, громкая, тихая, быстрая.

Как ты понимаешь слово «принакрылась»?

Чем оно отличается от слова «накрылась»?

(Деятельность учащихся). Читают, отвечают на вопросы.

(И) Учитель предлагает выписать из стихотворения словосочетания «прилагательное+ существительное».

(Деятельность учащихся).Самостоя-тельно выписывают словосочетания. Для сильных учеников учитель предлагает найти и указать главное и зависимое слово, определить род имени прилагательного. Самопроверка по образцу.

(Ф) Учитель предлагает найти способ как можно объяснить значение слов кайма, бахрома?

(Деятельность учащихся). Учащиеся используют варианты:

1-й способ – узнать значение этих слов на казахском языке.

2-й способ – прочитать объяснение значения в толковом словаре.

Рассуждают:

 Какой способ ты выбираешь? Почему? Что дает 2-й способ?

Учитель предлагает объяснить значение выражения «проба пера» и сравнитьс информацией «Для любознательных» в учебнике.

(Деятельность учащихся).Учащиеся рассуждают, сравнивают информацию, делают выводы.

Физминутка

(И)Прием «Проба пера» Учитель предлагает по иллюстрациям, предло-женным в учебнике, написать рассказ.

(Деятельность учащихся).Пишут рассказ, представляя себя начинающими писателями:

(П) Учитель предлагает поработать самостоятельно над своими рассказами.

Прочитать свои рассказы-сочинения друг другу. Высказать свое мнение, задайте вопросы по картинке, которую описал одноклассник. Если есть необходимость, посоветуй, что можно было бы описать более детально.

Учти замечания, с которыми ты согласился.

Напиши также, нравится ли тебе сочинять и писать рассказы и читать их в классе?

(Деятельность учащихся). Обсуждают сочинения.

(Ф) Учитель предлагает перевести на русский язык слова:

Қыс, қыста, қар, қарда, шаңғы, шаңғыда, шана, шанада.

(Деятельность учащихся).Читают, переводят слова.

(П) Учитель предлагает прочитать предложения. Написать предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. (Деятельность учащихся).Работают в паре, составляют и записывают рассказ.

Мы поможем в написании ваших работ!