Оценивание: прием «Большой палец». 5 страница

УРОК 52.

Мои достижения

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Цели обучения, которым посвящен урок

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

Учебные цели

Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте , пересказывать текст.

Знают жанры.

Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Писать тексты под диктовку, списывать с печатного текста.

Большинство учащихся смогут:

Выполнять задания по алгоритму, используя памятки.

Некоторые учащиеся смогут:

Выполнять задания самостоятельно.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Изученные слова данного раздела

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Раздельное написание предлогов со словами», «Сложное предложение» на русском языке.

План

Запланированная деятельность

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

Сообщение темы и цели урока.

2. Актуализация знаний.

(Г) Игра «Ассоциация».Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации к словосочетанию Мои достижения.

 (Деятельность учащихся). Учащиеся на основе ассоциативных представлений отвечают на вопросы».

Что знаем?

Что умеем?

3. Изучение нового материала.

(К, Ф) Учитель делит класс на 3 группы (по уровню усвоения программного материала)

1-я группа – выполняет задания само-стоятельно, может выступать в роли консультантов, помощников учителя;

2-я группа – учащиеся, которым необходима помощь учителя (ученика) в выполнении тестовых заданий;

3-я группа – учащиеся, требующие до-полнительного объяснения со стороны учителя.

 (Деятельность детей). Делятся на группы, выполняют задания.

(Г)1)Выбери один правильный ответ

Ответ:

1. А.С. Пушкин
2. Первую школу
3. Март, апрель, май

2)Выбери несколько правильных ответов

Ответ:

1. А.С. Пушкин, Абай
2. Идем в театр, вышли их школы
3. Физик,
4. С Алтая, с Кавказа

 (Деятельность учащихся).выполняют тестовые задания

3)Проведи соответствие

1) Виды искусства и их направления

Ответ:

1. Музыка, литература
2. Театр
3. Живопись

2) Направления искусств и жанры

1.  Натюрморт, пейзаж
2. Рассказ, сказка

3) Установи соответствие

1. Весенний
2. Ранняя весна
3. Наступила весна.

 (Деятельность учащихся). Читают задания, проводят соответствие

Физминутка

4) Творческое задание

Ответ:темная, весеннее, перелетные, пестрые,

холодный и колючий.

 (Деятельность учащихся). Вставляют в выделенные предложения подходящие по смыслу прилагательные, записывают в тетрадь

5) Контрольноесписывание «Повадки скворца».

(Деятельность учащихся). Читают текст. Записывают в тетрадь.

6)Контрольный диктант «Весна».

(Деятельность учащихся).

Ученики записывают текст под диктовку. Проверяют работу соседа по парте, находят ошибки, исправляют, объясняют правильное написание.

Рабочая тетрадь

Выполнение заданий в рабочей тетради

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Волшебная линеечка».

После выполнения самостоятельной работы обучающиеся оценивают свой результат по шкале, которую чертят  на полях в тетради и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнено задание. Вместе договариваемся о том, по каким критериям будет оцениваться работа. Например, может быть один критерий – правильность или несколько критериев – правильность, аккуратность, и оформление работы. На полях тетради ученики чертят один или три отрезка – линеечки с делениями, которые показывают уровень выполнения работы: высокий, средний, низкий. Дети ставят крестик на шкале в том месте, которое соответствует их оценке собственной работы. Каждая линеечка помечается буквой «П», «А» или «О»: П – правильность, А – аккуратность, О – оформление работы.

УРОК 53.

Откуда ты, вода?

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Цели обучения, которым посвящен урок

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.2.5.1 описывать сюжет из видео- и аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией

3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно

3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. процесс

Учебные цели

Умеют определять причинно-следственную связь в тексте.

Знают жанры произведений (стихотворение, рассказ).

Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Определять причинно-следственную связь в тексте.

Употреблять в речи глаголы несовершенного вида.

Большинство учащихся смогут:

Составлять уточняющие вопросы по содержанию текста.

Некоторые учащиеся смогут:

Различать глаголы несовершенного вида по вопросам и смыслу.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Родник, океан, роса

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Опиши с помощью прилагательных

Чем похожи в тексте глаголы

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Вид глагола» .

План

Запланированная деятельность

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель демонстрирует серию картинок, предлагает ребятам назвать какая тема их объединяет. (вода)

(Г)Учитель предлагает задание в группах:

1-я группа – Анаграмма: АОДВ (составить слово)

2-я группа – Ребус слова вода

(Деятельность учащихся). Учащиеся делятся на группы, выполняют задания

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает послушать стихотворение и ответить на вопросы:

Кому и какой вопрос часто задавал малыш?

Какой ответ он получал? Запиши.

Какие предлоги чаще других встретились тебе в тексте?

Какое значение имеют эти предлоги?

Какие слова из текста стихотворения тебе запомнились? Произнеси их правильно. (Деятельность учащихся). Слушают стихотворение, отвечают на вопросы. Записывают в тетрадь: Из океана. Произносят слова, которые запомнили.

(П) Прием «Я исследователь».Учитель предлагает прочитатьдополнительную информацию «Для любознательных», рассмотреть картинку земного шара, определить, какого цвета на земном шаре больше, сделать вывод, составить и записать предложение: Я думаю, что на земном шаре ….

(Деятельность учащихся). Читают дополнительную информацию, делают вывод, составляют и записывают предложение.

Взаимопроверка. Оценивание. Прием «Сосед по парте» 1-й вариант. Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочёты.

Физминутка

(Ф)Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем.

Родник – бүлақ

Студенный – мұздай

Овраг – жыра

(Деятельность учащихся).Слушают, читают, проговаривают новые слова.

(Ф) Учитель предлагает прочитать текст упражнения.

(Деятельность учащихся.) Читают, списывают текст, отвечают на вопросы:

Ты бывал когда-нибудь на роднике?

Пил воду? Какая она на вкус?

Как люди говорят о чистой воде из родника? Выбери нужные слова и запиши.

Назови и выпиши выделенные в тексте глаголы, поставь к ним вопросы. Что общего у этих глаголов?

(Деятельность учащихся). Читают, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь: прилагательные –родниковая, холодная, студёная, прозрачная, хрустальная; глаголы – (что делает?)любит, бережет, обкладывает, ограждает, делает.

(П) Учитель предлагает составить предложения со словом «вода», используя местоимениямне, я, он, мы, тебе, ей, ему.

(Деятельность учащихся).

Работают в паре, составляют и записывают предложения. Самооценка. Формативное оценивание. Прием «Большой палец».

 (И) Работа в рабочей тетради.

4. Итог урока.

Мы поможем в написании ваших работ!