Оценивание: прием «Большой палец». 6 страница

УРОК 54.

Зачем нужна вода?

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Цели обучения, которым посвящен урок

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. процесс

3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь

Учебные цели

Умеют создавать высказывание на основе темы.

Знают глаголы несовершенного вида.

Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Применять в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.

Большинство учащихся смогут:

Находить в тексте глаголы несовершенного вида.

Некоторые учащиеся смогут:

Различать глаголы несовершенного вида и совершенного вида.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Источник

Водоем

Жажда

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Отгадай.

Послушай.

Поработай с текстом.

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Вид глагола»

План

Запланированная деятельность

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает послушать стихотворение и закончить его нужным словом:

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды –

Жить нельзя нам без …

(Деятельность учащихся). Учащиеся хором заканчивают стихотворение словом вода. Выделенные слова ставят в форму единственного числа.

Формулируют тему и задачи урока.

3. Изучение нового материала.

(Ф)Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем.

Источник – бұлақ

Водоем – су, суайдын

Жажда –  шөл

 (Деятельность учащихся). Слушают, читают, проговаривают новые слова.

(К) Прием «Чтение с остановками» Учитель предлагает прочитать информацию в учебнике «Зачем нужна вода?» Л.Качковской.

Какое предложение в тексте повторяется 4 раза?

Произнеси его. Что знают дети, звери, птицы, деревья о воде?

Что означает слово «источник»?

Найди в словарях значение слов «источник» и «родник».

Что объединяет эти два слова?

Почему люди говорят, что вода – источник жизни?

(Деятельность учащихся). Читают, дополняют информацию.

(П)Учитель предлагает, работая в паре, выписать из стихотворения (задание №2) 4 предложения, в которых есть существительное и глагол. Укажи форму времени глагола, поставь вопрос. (Деятельность учащихся). выписывают предложения из текста, указывают форму времени глагола, ставят вопрос.

Например:

Дети (что делают?) знают – глагол настоящего времени.

Взаимопроверка. Прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.

Физминутка

(Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике правило.

(Деятельность учащихся). Читают правило.

(П) Закрепляют правило в паре: один ученик задает вопрос, другой отвечает, и наоборот.

(И) Учитель предлагает прочитать текст «Это интересно». Составить и задать вопрос классу.

(Деятельность учащихся).Читают, составляют вопрос, задают вопрос классу.

(П)Обсуждают в паре.

(Г) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, дополнить фразу:

Человеку нужна вода для того, чтобы:

чистить (что?), готовить (что?), мыть (что?), кушать (что?), стирать(что?), купаться (в чем?), поливать (чем?), мыться (где?) … .

(Деятельность учащихся).Работают с иллюстрациями, составляют словосочетания. Определяют вид использованных глаголов.

(Ф) Учитель предлагает прочитать предложения и сделать вывод своими словами.

(Деятельность учащихся).Читают, делают выводы.

(И) Работа в рабочей тетради.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия на конец урока «Мишень».Поставь отметку в каждом секторе, оценив свою деятельность на уроке.

Домашнее задание.

Записать предложения в тетрадь.

УРОК 55.

Какая ты вода, волшебница - вода…

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Количество присутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок

3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами

Учебные цели

Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения Знают значение предлогов.

Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста правильно использовать в речи слова с предлогом «в».

Большинство учащихся смогут:

Читать выразительно текст, используя виды чтения;

составлять словосочетания используя слова с предлогом «в».

Некоторые учащиеся смогут:

Использовать слова с предлогом «в» с различным смыслом.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Эксперимент

Прозрачная

Жидкая

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Читай и экспериментируй

Преобразуй

Сделай вывод

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Значение предлогов».

План

Запланированная деятельность

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть три картинки: лед, облако, стакан воды, снег, подумать, что их объединяет?

(Деятельность учащихся). Учащиеся, делают выводы, что это вода в разных ее состояниях. Читают стихотворение.

3. Изучение нового материала.

(Ф)Прием «Послушай, прочитай, повтори…»

Эксперимент –

Прозрачная –

Жидкая –

 (Деятельность учащихся) Слушают, читают, проговаривают новые слова.

(Г) Учитель предлагает провести в группах эксперимент, сделать вывод.

1-й группа – Налейте в один стакан воду, а в другой стакан – молоко. В оба стакана положи чайные ложечки.

2-й группа  Налейте в один стакан воду, а в другой – апельсиновый сок. Понюхай воду и сок, а затем попробуй их на вкус.

(Деятельность учащихся) Поводят эксперимент, делают выводы. Отвечают на вопросы:

В каком из стаканов ложечку видно, а в каком – нет?

Чем пахнет вода?

Какая она на вкус?

 (И)Учитель предлагает составить и записать предложение, в каком состоянии бывает вода. Поставь вопрос к при-лагательным.

Например: Вода бывает (какая?) …, …, … .

(Деятельность учащихся).Читают, составляют и записывают предложения, подчеркивают имена прилагательные.

Взаимопроверка.

(П) Учитель предлагает поработать в паре с другом и продолжить составлять предложения о воде.

(Деятельность учащихся).Составляют и записывают предложения:

Например: Вода – это жидкость у которой нет…. Вода может быть ….

Формативное оценивание. Прием «Большой палец».

Физминутка

(Ф) Учитель предлагает поиграть со словами, изменив слова предметы в слова признаки. Какая бывает вода?

Море – морская

Озеро –

Река –

Водопровод –

Минералка –

Газировка –

(Деятельность учащихся).Составляют слова.

(П) Учитель предлагает рассказать друг другу где находится вода. Записать предложение в тетрадь, продолжив его:

Воду можно найти в реке, в сосульке, в инее, в воздухе …, …, …, …, … .

(Деятельность учащихся). Задают друг другу вопросы. Предложение дополняют и записывают в тетрадь.

Составляют предложения по предложенной в учебнике схеме.

Записывают. Взаимопроверка. Оценивание. Прием «Сосед по парте». Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочёты

(К) Учитель предлагает прочитать выразительно стихотворение Т.Извозниковой и ответить на вопросы.

О чём говоритсявстихотворении? Прочитайправильнопредложения со знаком (?).
 Придумайзаголовоккстихотворениюидвавопросапотексту.
Выпишиизтекстаслова-предметы, вкоторыепревращаетсявода.
Придумайсословосочетанием«чудеснаяводица»предложение.
 Почемуводуназываютчудесной?

(Деятельность учащихся).Читают выразительно, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь слова: дождик, сосулька, снег, лед, ручеек, родник, речка.

(И) Работа в рабочей тетради.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Лесенка успеха!»

Домашнее задание.

Учебник, задание 8. Прочитать сти-хотворение Т. Извозниковой. Выучить на-изусть понравившийся отрывок.

УРОК 56.

Путешествие Капельки

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Цели обучения, которым посвящен урок

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям

Учебные цели

Умеют определять причинно-следственную связь в тексте Знают жанры произведений (стихотворение, рассказ).

Применяют в письменной и устной речи сложные предложения.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Пересказывать истории/рассказы.

Использовать в письменной и устной речи сложные предложения.

Большинство учащихся смогут:

Составлять сложное предложение из простых предложений.

Некоторые учащиеся смогут:

Сочинять свои рассказы на основе услышанного.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Живая природа, неживая природа

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Назови предметы живой природы?

Назови предметы неживой природы?

Чем звуки отличаются от букв?

Назови знакомые части речи

Составь словосочетание, задай вопрос от слова к слову

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Сложные предложения».

План

Запланированная деятельность

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает посмотреть видео и послушать песенку, назвать ее главного героя.

(Деятельность учащихся). Учащиеся слушают песенку, смотрят отрывок из мультфильма, объясняют, кто такой Капитошка.

Формулируют тему и задачи урока.

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает прочитать сказку, и ответить на вопросы:

Определи жанр текста. Докажи.

Какие изменения происходили с Капелькой в ее путешествии?

Можно ли сказать, что Капелька совершила путешествие по кругу.

Как называется этот процесс в естествознании?

Мы поможем в написании ваших работ!