Механизм социальной адаптации на уровне личности (Н.В. Маханько)
Механизм С. а. на уровне личности представляет собой последовательное взаимовлияние следующих процессов: 1) отображение состояния условий жизнедеятельности в сознании человека; 2) оценка изменения этих состояний; 3) соотношение оценки с ожиданиями и жизненными планами человека; 4) внутренние и поведенческие аффекты, возникающие вследствие взаимодействия объективных тенденций условий жизнедеятельности с субъективными оценками и ожиданиями (например, переживание дискомфорта (вплоть до шока) от осознания огромности дистанции, отделяющей ожидания от наличной социальной действительности); 5) возникновение защитной реакции (в которую можно включить даже фазу апатии, сопровождающуюся автоматизмом реакций и ухудшением памяти); 6) принятие решения. Решение — это точка бифуркации, из которой возможны два выхода: неприятие требований социокультурного окружения вплоть до агрессивных форм поведения, или преобразование, внутренняя подготовка себя для реализации скрытых потенций, позволяющих полноценно включиться в жизнь общества или социальной группы. В последнем случае происходит формирование и осмысление индивидом своей социокультурной принадлежности и роли. Принятие и реализация решения — это важнейшие фазы С. а., в которых осуществляется соотнесение последствий решения с ценностями данной культуры, интериоризованными субъектом. Весь этот цикл процессов сопровождается психологическими переживаниями, а завершается либо реальной, активной, целенаправленной деятельностью человека, либо пассивным ожиданием изменения объективных условий жизнедеятельности, которое в пределе может закончиться угасанием волевых свойств личности.
|
|
|
Н. В. Махонько
Характеристика основных кризисов в возрастном развитии личности
Кризис новорожденности.0 до 1, основная задача – доверие (или недоверие) к миру.Признаки: Приспособление к новым условиям существования требует от человека мобилизации всех ресурсов, хода сложных многогранных адаптативных процессов.
Кризис: 1 года.Задача: самост-ть, автономность.Новообр-е:1)свободным в своих движениях и устанавливает более широкий 2) бесконечные вопросы 3) речь и развивающаяся моторика позволяют ему распространить свое воображение на такое большое количество ролей, что зачастую его пугает. Признаки: Связан с увеличением возможностей ребенка и появлением все большего количества новых потребностей. Для этого времени характерен всплеск самост-ти, а также появление аффективных реакций..Кризис: 3 лет. Задача – инициативность, активность. Новообр-е: 1) проявление «воли». 2) отстаивает свою независимость и самостоятельность в упорном стремлении поступить так, а не иначе. Признаки: 1)Негативизм 2) Упрямство.3) Строптивость 4)Обесценивание.5) стремление к деспотизму 6)протест-бунт.
|
|
|
Кризис: 7 лет. Задача – умелость, компетентность. Новообр-е:1) устойчивые эмоционально-психологические комплексы.2)Появляется смысловая ориентировочная основа поступка – звено между желанием что-то сделать и разворачивающимися действиями. 3) открытие для себя новой социальной позиции - позиции школьника.4) из поведения исчезает импульсивность и утрачивается детская непосредственность. Признаки:1) потеря непосредственности 2) Кривляние, манерность, искусственная натянутость поведения.3) Замкнутость, неуправляемость.
Предподр-й кризис (11 лет).Задача–формир-е целостности, идентичности.Новообр-е: отвлеченное словесно-логическое и рассуждающее мышление. Умение детей произвольно регулировать свое поведение и управлять им, что становится важным качеством личности ребенка. Признаки: Кризис этого возрастного периода сопровождается появлением чувства неполноценности или некомпетентности, чаще всего коррелирующей с успеваемостью ребенка.
Подр-й кризис.Задача– окончательноерасставание с детством и обретение самост-ти.Новообр-е:чувства взрослости, началом самоопределения в жизни. Признаки: Традиционно считается наиболее уязвимым для стрессовых ситуаций и для возникновения кризисных состояний.1)Появляется чувство взрослости, родительский авторитет обесценивается.2 Пытаются выстроить собственную систему ценностей, часто вступая в конфликт со старшим поколением.
|
|
|
Кризис 17 лет.Задача – выработка равновесия между близостью и изоляцией.Новообразование: Происходит ценностно-смысловаясаморегуляция поведения. Характерны различные страхи. Отстаивании своей точки зрения. Центральным новообраз-м периода становится самоопределение, професс. и личностное.Признаки: Главной проблемой поглощенность собой и избегание межлич-х отношений, что является психол-й основой для возникновения чувства одиночества, экзистенциального вакуума и социальной изоляции
Кризис 30 лет. Задача – баланс между развитием и стагнацией. Новообр-е: Выражается в изменении представлений о своей жизни, иногда в полной утрате интереса к тому, что раньше было в ней главным, в некоторых случаях даже в разрушении прежнего образа жизни. Признаки: Человек оценивает сделанное и более трезво смотрит в будущее. Он начинает мечтать о покое, стабильности.
|
|
|
Кризис: 40-45 лет.Задача-выбор между желанием расти, развиваться и состоянием «болота», застоя.Новообразование: В этот момент актуализируются все базовые экзистенциальные проблемы (смерть, изоляция, потеря смыслов) и возникает ряд специфических социально-психологических проблем (социальное одиночество, дезадаптация, полная смены ценностей, изменение социального статуса). Признаки:1)доминируют потребности самоуважения и самоактуализации.2) Характерно критическое переосмысление человеком своих жизненных целей и избавление от иллюзий и неоправданных надежд молодости, нередко тягостно переживаемое им.
Кризис: выхода на пенсию.Задача- выбор между интеграцией или отчаянием. Новообр-е:поиск себя» в новом качестве, это проба своих сил в самых разных видах деятельности - это самоопределение методом «проб и ошибок». Признаки:Психолог-е сост. этих людей харак-ся витальной астенией, созерцательностью, склонностью к воспоминаниям, умиротворенностью, мудрой просветленностью.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 484; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!