II. Работа над новым материалом
Вступительное слово учителя об интонации
Учитель. Ребята, вы заметили, что картины можно рисовать голосом, когда мы читаем текст?
Когда автор пишет стихи или рассказы, он передает свои чувства, переживания и настроения читателю. Читатель воспринимает авторские переживания и как бы «заражается» ими, а потом эти чувства и настроения передает дальше — слушателю. Получается такая взаимосвязанная цепочка:
автор —> читатель —> слушатель
В зависимости от того, как чтецу удастся передать свое внутреннее видение картины, нарисованной автором, его настроения, а также чувства героя, зависит восприятие этого текста слушателем.
Чтобы нарисовать картину, художнику нужны краски, поэту и Писателю — «рисующие» слова, а у чтеца есть свои выразительные средства — интонация голоса.
Мы с вами это слово уже употребляли, но еще серьезно не говорили о том, что оно обозначает. Но вы это сами поймете. Сейчас я скажу одну и ту же фразу дважды, а вы попробуйте определить, с каким настроением я ее произносила.
(Учитель говорит «Сядьте ровно!» с разной интонацией.)
Дети. Первый раз вы сказали громко, раздраженно, грубо. А второй раз эту фразу вы произнесли мягко, нежно, с хорошим, веселым настроением.
Учитель. И как вы определили?
Дети. По голосу.
Учитель. Итак, ребята, интонация — это разные оттенки голоса, с помощью которых говорящий передает свои чувства и настроения. Например, с каждым из вас в жизни случались веселые и грустные истории. С одинаковой ли интонацией вы будете их рассказывать? Давайте проверим.
|
|
|
(Заслушивается 2—3 рассказа ребят о веселых и грустных событиях из их жизни, и определяется интонация повествования.)
Учитель. Интонация имеет самые разные оттенки, о них мы и будем говорить на уроках.
Знакомство с новой главой учебника
Учитель. А сейчас откройте учебник на странице 23 и прочитайте название новой главы. Как вы понимаете эти слова:
«...Чужое горе так болит, Чужою радостью мы рады»?
Ученики. — Когда у человека горе, то близкие и друзья ему сочувствуют, переживают за друга.
— А если у кого-то радостное событие в жизни, то и друзья этому радуются.
Учитель. Значит, о чем пойдет речь в новой главе?
Ученик. О чувствах людей.
Учитель. А теперь давайте прочтем текст, расположенный на желтом фоне на странице 23 в учебнике.
(Ребята читают: «Мы с вами уже знаем, что автор может словами нарисовать все, что видит вокруг себя».)
Учитель. Что еще автор может изобразить словами?
Ученик. Чувства и настроения.
Учитель. Давайте посмотрим. Но сначала прочитаем слова из раздела «Предварительное чтение».
(При чтении обращается внимание на различие в значении слов каждой цепочки, а также на то, как одно слово образовалось от другого. Ребята также знакомятся со значением слов 3-й группы, подбирают к ним слова, близкие по значению данным, — синонимы.)
|
|
|
Работа над текстом Г. А. Ладонщикова «Зимняя радость»
Учитель. А сейчас будем читать тексты. Прочитайте название стихотворения на странице 24. Как вы думаете, какое оно будет по настроению: веселое или грустное?
Ученик. Радостное, потому что автор говорит об этом уже в заглавии: «Зимняя радость».
Учитель. А теперь я прочитаю это стихотворение, а вы скажете, о каких событиях говорится в нем. (Читает.) Здесь автор рассказывает о радостном событии — наступлении зимы, о зимних забавах, развлечениях, поэтому я хотела читать об этом весело, радостно. Удалось ли мне передать настроение, выраженное в стихотворении?
Ученик. Да, удалось.
Учитель. А теперь прочитаем текст еще раз и найдем слова, подтверждающие это настроение.
(Дети читают текст медленно и находят слова, характеризующие чувства, настроения, состояние человека (автора или героя): «снег-снежок», «дружок», «снежком... запорошена», «побежим с тобой», «радость зимнюю».)
Учитель. Ребята, вы отметили, что стихотворение радостное, веселое. Но у настроения есть разные оттенки. Взгляните на эту таблицу. Давайте прочитаем, каким бывает настроение у человека, когда ему хорошо.
|
|
|
СЛОВАРЬ НАСТРОЕНИЙ*
Веселое Задушевное
Игривое Светлое
Задорное Любовное
Бодрое Приятное
Удивленное Доброжелательное
Легкое Дружелюбное
Восхищенное Спокойное
Восторженное Радушное
Шутливое Радужное
Ликующее Искреннее
Призывное Нежное
Неудержимое Ласковое
Успокаивающее
* У первоклассников еще малый запас слов, определяющий многогранность человеческих чувств, поэтому ребята их называют весьма ограниченно: «весело», «радостно», «грустно». Следовательно, начиная с данного урока, с целью расширения активного словаря младших школьников учитель использует «Словарь настроений». Слова можно записывать на доске, как это мы делали на первых уроках, но, поскольку работа над обогащением словаря детей должна вестись систематически на всех уроках, лучше всего учителю изготовить словарь на двух листах ватмана: на одном крупными буквами записываются «веселые настроения», а на другом — «грустные». Таблица заполняется постепенно, по мере «открытия» детьми в тексте новых слов, характеризующих чувства, настроения, состояния человека (автора или героя).
|
|
|
Учитель. А теперь давайте найдем в таблице слова, которые можно соотнести с текстом стихотворения.
(После работы с таблицей палитра чувств и настроений учащихся значительно расширилась. Ребята прочли стихотворение еще раз по частям, и вот что у них получилось:
1-я часть:
ласковое («снег-снежок»); бодрое («жжется-колется»); задорное («жжется-колется»); светлое («белый»); нежное («дружок»); дружелюбное («дружок»); призывное («выходи»).
2-я часть:
восхищенное («снежком... припорошена»).
3-я часть:
радушное («побежим»); призывное (принесем»); радостное («радость зимнюю»).
Учитель. Выражение чувств можно передавать не только голосом, но и другим способом. Давайте посмотрим на иллюстрацию, на выражение лиц детей. Какое оно?
Дети. — Веселое!
— Радостное!
— Восторженное!
— Восхищенное!
— Неудержимое!
Учитель. Свое настроение можно еще выражать мимикой лица. Мимика является помощницей интонации.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 341; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!