Подготовительная работа. Сообщение темы и постановка цели. Игра «Произнеси по-разному»
Учитель. Ребята, мы продолжаем наблюдать за тем, как в тексте автор передает чувства и настроения, а также учимся средствами своего выразительного чтения передавать авторское отношение к изображаемым картинам.
Сейчас мы с вами поиграем. На странице 28 учебника есть задание (возле значка «солнышко»). Прочитаем задание.
Ребята (читают). «Произнесите вслух с разной интонацией и изменяя выражение лица».
Учитель. Но чтобы определить интонацию для той или иной фразы, необходимо представить себе жизненную ситуацию. Для примера возьмем первую фразу: «Мама пришла» — и попробуем устно нарисовать разные ситуации.
Ситуация № 1. Вы с братом или сестрой сидите дома и ждете маму с работы, очень по ней соскучились, но ее все нет и нет. Но вот наконец слышите долгожданный звонок в дверь.
Как вы отреагируете? Произнесите фразу.
(Ребята произносят.)
Учитель. Какой она будет?
Дети. — Она будет радостной!
— Восторженно-радостной.
— Мы ее произнесем очень громко.
Ситуация № 2. Мамы нет, и вы решили в секрете от нее приготовить ей подарок к 8 Марта. Подарок почти готов, но неожиданно приходит мама, она может увидеть ваш секрет, и он раскроется. Как вы скажете?
(Растерянно, таинственно, тихо, предупреждающе. Ребята подбирают интонацию и мимику соответственно данной фразе.)
Ситуация № 3. А теперь представьте себе следующее. Вы пришли домой с тяжелым настроением: в дневнике «2» — и знаете, что это маму очень огорчит. Вам даже хочется оттянуть время встречи с мамой, но... мама пришла. С каким чувством вы произнесете фразу?
|
|
|
(Тихо, с грустью на лице, со вздохом и огорчением.)
Ситуация № 4. А теперь еще пострашнее. Вы играли и набедокурили: разбили дорогую вещь, любимую и бережно хранимую мамой (вазу, люстру). А может быть, разбили окно... Одним словом, случилось непоправимое, и вы знаете, что вам за это здорово попадет. Вы ждете сурового наказания, очень переживаете, возможно, даже плачете. И тут приходит мама. С каким чувством вы произнесете фразу?
(Со страхом, со слезами.)
Так отчего же зависит произношение одного и того же слова или фразы с разной интонацией?
Ученик. От чувств и настроения.
Учитель. А вернее, от самочувствия, от состояния души человека.
Давайте разыграем следующую фразу: «Сходи в магазин».
1. Произнесите эту фразу так, чтобы выразить голосом ласковую просьбу.
2. Теперь скажите так, чтобы в вашем голосе слышалась умоляющая просьба.
3. А теперь надо сказать так, чтобы фраза прозвучала как задание, которое необходимо выполнить.
4. Произнесите фразу так, чтобы она прозвучала как приказ, не допускающий возражения.
Вы убедились, что и интонация, и выражение лица (мимика) зависят от того состояния, которое руководит человеком в данную минуту. Дома поиграйте в игру «Подберите интонацию», произнося по-разному фразы на странице 28 учебника: «Вот тебе дневник!» и «Уже выпал снег».
|
|
|
В своих художественных текстах авторы также описывают разные картины, ситуации, показывают чувства героев в этих ситуациях и сами выражают свое личное отношение к тому, о чем пишут.
Сегодня мы прочитаем новый текст — стихотворение В. Д. Берестова «Заяц-барабанщик» — и посмотрим, как автору удается свои чувства и настроения передать читателю.
2. Работа по разделу «Предварительное чтение» 3. Чтение учащимися стихотворения «Заяц-барабанщик»
4. Беседа после чтения
Ответы на вопросы:
—Кто герой стихотворения? (Заяц.)
—Каким его показал автор? (Ворчливым, капризным.)
—Почему автор так назвал свое стихотворение? (Потому что заяц был барабанщиком.)
—А почему заяц отказался выполнить свою прямую обязанность? Было ли это его простым капризом?
5. Нахождение в тексте слов, объясняющих поведение героя. Работа над главной мыслью стихотворения
Ученики. — С зайцем поступили грубо: «за уши зайца несли к барабану».
— В ответ на грубость заяц возмутился и обиделся:
|
|
|
«Заяц ворчит:
— Барабанить не стану».
Учитель. Значит, заяц отказался потому, что с ним поступили грубо, или на это были и другие причины?
Дети. — Нет, он был голоден: «не вижу морковки».
— У него не было настроения, потому что был голоден: «нет настроенья».
— Он не был готов к этому занятию: «нет подготовки» и «нет обстановки».
Учитель. Значит, прав был герой, отказавшись играть на барабане?
Ученики. Да, прав. Его обидели, заставили грубостью и силой выполнять задание.
Учитель. Как же чувствовал и вел себя заяц? Как он сам говорит об этом?
Дети. С обидой и возмущением.
Учитель. А автор оправдывает или осуждает своего героя?
Ученики. Оправдывает.
Учитель. А теперь попробуйте эту картину передать своим голосом.
(Ребята читают.)
Учитель. Что хотел сказать автор своим стихотворением?
Ученики. — То, что нельзя грубо и с силой обращаться с теми, кто слабее.
— Надо вежливо попросить о какой-либо услуге.
— Любое дело нельзя выполнять кое-как, без «души». Но для успешного выполнения задания надо создать благоприятную обстановку и условия.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 313; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!