Изобразительные возможности художественного текста.
Цели урока
1. Углубление представлений учащихся об изобразительной природе художественного текста.
2. Начало работы над средствами изображения.
Материал для чтения
Д. С. Самойлов «Эта лошадь была прекрасна...». Н.А. Некрасов «Савраска, запряженный в сани...».
Оборудование урока
1. Картинка или фотография с изображением лошади.
2. Кусочки натуральной или искусственной замши.
I. Повторение изученного материала
1. Беседа о художественных текстах
Учитель. Дома вы читали тексты о лисе. Какой из этих Текстов — художественный?
Ученик. «Лиса Патрикеевна».
Учитель. А почему он так называется — «художественным»? Подберите к нему родственное слово.
Ученик. Художник.
Учитель. Значит, писатель — это художник?
Ученик. Нет, не художник, художник — это человек, который рисует красками.
Учитель. Посмотрим, правы ли вы. А сейчас прочитаем текст, напечатанный на странице 8 учебника на желтом фоне. Я хочу обратить ваше внимание на такие тексты, так как они содержат особые задания для вас, рассказывают о чем-то важном, поэтому их надо читать очень внимательно.
2. Чтение текста на плашке учащимися
3. Беседа после чтения
Учитель. Ну как, теперь вы ответите на вопрос: можно ли писателя назвать художником?
Учащиеся. Да!
Учитель. А почему?
Ученик. Потому что писатель рисует предметы словами как художник красками.
Учитель. И такие тексты называются как?
|
|
|
Учащиеся. Художественными.
Проверка домашнего задания в форме игры«Защитники и обвинители»
Учитель. Ребята, а теперь давайте вспомним, чем закончился наш прошлый урок: мы говорили об отношении с лисе и против последних слов в таблице авторских отношений поставили вопрос. Какие же это отношения помните?
Учащиеся. «Ненавидит», «Защищает ». «Оправдывает».
Учитель. Дома вы готовили аргументы в защиту лисы. Кто готов встать на защиту Лисы Патрикеевны? А кто согласен с авторской оценкой лисы в конце рассказа и будет обвинителем лисы?
Учитель делит ребят на две группы: «обвинителей» и «защитников».)
Учитель. Первое слово — «обвинителям». Прав ли автор, обвинив Лису Патрикеевну в разбое?
Ученик- «обвинитель». Я думаю, что автор был прав, что лиса была жестокой, она не милует никого. Лиса кровожадная.
Ученик-«защитник». А я думаю, что лиса не жестокая. Она ест курочек, гусей, уточек потому, что голодная.
Ученик-«обвинитель» . А я вот читал дома статью «Лисица» на листочке, что нам дали, так там написано, что лиса ест «все»: «от плодов и ягод» до насекомых и мелких животных. Зачем же истреблять животных, когда можно плодами и ягодами питаться? Животные ведь тоже жить
хотят.
|
|
|
Ученик-«защитник». Но лиса ведь не травоядное животное. Она хищница, и у нее такой образ жизни — мне так папа объяснил.
Учитель. Ребята, все вы правы, но мы немного отошли от текста Ушинского. Каково же главное отношение автора: любовь или ненависть? Вычитали ли вы это в его тексте? Кто же сможет защитить лису от имени К. Д. Ушинского?
Ученица. Я могу! Давайте посмотрим, чего больше в его тексте о лисе — хорошего или плохого? Конечно же, хорошего! Значит, нельзя сказать, что он ее ненавидит! Наоборот, он лису защищает: рассказывает, какая она красивая, какая «умница», «хозяюшка». Разве можно так говорить о том, кого ненавидишь? Я думаю, что главное отношение автора к лисе — любовь и уважение!
Учитель. А давайте еще раз прочитаем авторские слова, где он хорошо относится к лисе. Когда будете читать, выделяйте голосом главные слова, передающие отношение автора к своей героине, чтобы убедить нас своей интонацией, что автор лису любит и уважает.
(Дети читают выборочно те строки, где говорится о положительном отношении автора к лисе.)
Учитель. А как вы думаете: есть за что любить и уважать лису?
Дети. — Да! Она очень красивая, она является частью природы и ее украшением!
|
|
|
— Она полезна: дает людям красивый мех. Об этом я прочитал в статье «Лисица».
— А я хочу сказать, что лисица — это очень полезное животное, об этом я тоже в статье прочитал, — вот: «Истребляя вредителей сельскохозяйственных культур, лисицы приносят большую пользу».
— А мне говорила мама, что если не будет лисиц, то могут нарушиться природные связи: разведется много мы-
шей, которые истребят все зерновые культуры, и у человека не будет хлеба.
— И я хочу сказать, что Ушинский ведь тоже знал, наверное, что лиса полезна, поэтому нельзя сказать, что он еененавидит, он ее любит и уважает.
Учитель. Значит, слово «ненавидит» мы вычеркиваем из таблицы?
Дети. Да!
Учитель. А такие слова, как «оправдывает» и «защищает», оставляем?
Дети. Оставляем!
Учитель (обобщает работу детей). Вы все молодцы! Как защитники лисы, так и ее обвинители правы в том, что старались говорить не только от себя, но и от имени автора, а это очень важно в работе с художественным текстом. Сегодня вы еще раз смогли убедиться в силе художественного слова: при помощи текста вы смогли защитить нашу Лису Патрикеевну!
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 344; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!