Чтение учителем двух текстов для сравнения художественного и научно-познавательного текстов
Учитель. А сейчас я вам прочитаю два текста о лисичке: один из справочной литературы, а другой — из вашего учебника по чтению. Вы же внимательно их послушайте, а потом скажете, какой из них вам больше понравился.
(Учитель раздает ребятам научно-познавательный текст, напечатанный на листах. Дети могут следить по тексту за чтением учителя, а могут просто слушать.)
1-й текст:
Лисица
Рыжая лисица — жительница средней полосы России. Она встречается в степи, в горах, в кустарниках речных пойм, в самых различных местах. Жилище лисы — нора, которая имеет много ходов и выходов.
Лисы едят все: от плодов и ягод, жуков, кузнечиков и птенцов до зайцев и детенышей косуль, но основа их питания — мелкие грызуны. Истребляя вредителей сельскохозяйственных культур, лисицы приносят большую пользу. Лисица имеет красивый густой, пушистый мех, поэтому является объектом пушного промысла.
2-й текст:
К. Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна» (в учебнике).
3. Обсуждение прочитанныхтекстов
Учитель. Какой текст вам понравился и почему?
Дети. — Мне — второй: в нем о лисичке автор рассказывает интереснее.
— И мне тоже второй: автор называет лису, как человека, по имени-отчеству — Лиса Патрикеевна. Лисичка здесь похожа больше на человека, чем на животное.
— Мне тоже больше понравился второй текст: он похож на сказку. И лиса в нем более красивая.
Учитель. А сейчас вы сами будете читать текст «Лиса Патрикеевна».
|
|
|
(Поскольку это первое произведение в учебнике, учителю необходимо познакомить детей с порядком работы над текстом: обратить их внимание на значки, которые будут встречаться на страницах учебника, оговорить, почему и для чего некоторые слова вынесены в раздел «Предварительное чтение»,что собой представляет каждая группа слов.)
4. Работа по разделу«Предварительное чтение»
1.Чтение слов 1-й.группы по слогам, затем слитно.
2. Чтение цепочек родственных слов из 2-й группы и объяснение различных оттенков их значений, например «тихонько»и «тихохонько» и т.д.
3. Объяснение значений 3-й группы слов*'.
Работа над иллюстрацией к тексту
Учитель. А теперь рассмотрите иллюстрацию. Чем отличается эта лиса от лисы на картине художника А. А. Келейникова?
*' .Значение слов, помещенных в раздел «Предварительное чтение», можно уточнить в Приложении в конце книги. Там же приведен список авторов (с указанием их имени и отчества), произведения которых включены в данный учебник.
9
Дети. — На картине лиса такая, как в жизни, а в учебнике она сказочная.
— Здесь она похожа на человека: идет на двух лапах, -несет гуся под мышкой. В жизни так не бывает.
|
|
|
Учитель. А почему же художник в книге решил нарисовать лису именно такой?
Ученик. А потому, что Ушинский ее описывает, как человека.
Учитель. А вы докажите это словами из текста.
6. Самостоятельное чтение текста учащимися.
Подчеркивание карандашом слов, которые рисуют образ лисы, как человека.
7. Наблюдение через чтение текста за отношением автора к герою художественного произведения
Учитель. А теперь давайте посмотрим, как же сам автор относится к своей героине — лисе.
(Чтобы облегчить детям эту работу, учитель заранее на доске чертит таблицу (см. ниже), в которую в процессе работы над текстом вписывает подтверждающие слова и выражения. Дети читают рассказ по частям, заранее подготовленным учителем. Идет исследовательская работа.)
| Части текста | Словарь авторских отношений | Подтверждающие слова | Образные черты | ||
| 1-я часть: от начала рассказа до слов «шубка тепленькая» | любит | «зубушки» «рыльце» «хвостик» «шубка» «ушки на макушке» | милая ласковая нежная добрая осторожная | ||
| 2-я часть: до слов «белый галстучек» | любуется | «хорошо принаряжена» «шерсть пушистая, золотистая» «на груди жилет» «на шее белый галстучек» | красивая нарядная |
|
|
|
| - | |||
| Части текста | Словарь автор- | Подтверждающие | Образные |
| ских отношении | слова | черты | |
| 3-я часть: | настораживается | «ходит тихохонько» | хитрая |
| до слов «зубки | предостерегает | «хвост несет береж- | неискренняя |
| белые показы- | показывает ис- | но» | лицемерная |
| вает» | тинные повадки лисы, готовит читателя к ре- | «улыбается» | |
| альности | |||
| 4-я часть: | «умница» | трудолюбивая | |
| до слов «полы | уважает | «хозяюшка» | запасливая |
| выстланы» | домовитая | ||
| аккуратная | |||
| 5-я часть: | «разбойница» | хищная | |
| заключитель- | «любит курочек» | жестокая | |
| ная | разоблачает | «любит уточек» | коварная |
| «свернет шею гусю» | беспощадная | ||
| «не помилует» | безжалостная | ||
| ненавидит | |||
| защищает оправдывает | ? | ? |
8. Работа над главной мыслью произведения
Учитель. А теперь, ребята, давайте подумаем, для чего автор в рассказе так рисует лису: сначала не жалеет для нее нежных и добрых красок, показывает красивую внешность, и н конце так безжалостно ее разоблачает. Что же хотел сказать Ушинский, наградив лису человеческими чертами?
|
|
|
Дети. — Может быть, он хотел сказать детям, что первое впечатление бывает обманчиво: за красивой и ласковой внешностью иногда скрывается хитрость и жестокость?
- Наверное, автор хочет предупредить людей, что нельзя доверять первому встречному, а надо его узнать получше.
И в жизни часто так бывает: подойдет один человек к другому, старается ему понравиться, войти в доверие, а потом обманет или ограбит. Мне мама часто об этом рассказывает.
Учитель. Вполне возможно, что и так. Автор таким образом нам преподносит поучительный жизненный урок.
А теперь давайте посмотрим дальше на нашу таблицу: вот здесь остались три отношения автора к лисе, которые мы еще не обсудили. Так ли безжалостен Ушинский к лисе, ненавидит он ее за жестокость или, наоборот, оправдывает и защищает свою героиню? Этот вопрос остается открытым, поэтому в таблицу мы поставим пока знак вопроса. А дома вы еще раз прочитайте рассказ Ушинского и текст «Лисица» на листочке, а завтра попробуйте защитить лису не только авторскими, но и своими словами.
9. Заключительная беседа
Учитель. А сегодня давайте подведем итог всей нашей работе. При чтении вы увидели лису в своем воображении такой, какой ее показал автор. Этот образ получился ярким и красочным, как на картине художника, только художники рисуют красками. А какими средствами пользуется писатель для своей картины в рассказе? Догадались?
Дети. Словами!
Учитель. Автор берет не просто слова, а такие, которые помогают читателю представить описываемую им картину. И в этом — мастерство писателя, его главный секрет — писать картины словами.
Теперь вернемся к словам, с которых мы начинали открывать «секреты». Попробуйте теперь объяснить их смысл. (Ребята еще раз читают эпиграф к разделу и объясняют, как они его поняли.)
Учитель. Понравилось вам открывать «секреты»?
Дети. — Да!!!
— Очень интересно!
Учитель. Дома вы продолжите эту работу.
Домашнее задание. Прочитать тексты и найти в них слова в защиту лисы.
УРОК 2-й
Тема
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1402; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!