V. Метроритмические движения с изменением их динамики

Сейчас вы сами вообразите себя такими испанскими танцо­рами. Вот шумовые музыкальные инструменты, которые будут уместны во время звучания «Арагонской хоты», — бубен, погре­мушки, треугольник.

(Педагог раздает инструменты школьникам.)

Потренируемся в игре на этих инструментах. Сделайте первый удар на счет «раз» громким, а те ребята, которые играют на бубне, в этот момент должны ударить по нему ладонью. А далее продол­жите тихо — потряхиванием, легким касанием палочки по тре­угольнику.

(Класс выполняет задание.)

В «Арагонской хоте» композитор дает такие яркие акценты — ударные выделения нужных звуков, что вам остается только по­вторять удары, чередуя сильные доли и слабые. Те ребята, кото­рым не хватило инструментов, покажут сильные доли хлопками в ладоши.

(Игра в шумовой оркестр под звучание «Арагонской хоты».)

VI. Повторение песни

— Помните, что в начале учебного года вы разучили особую песню-поздравление — «Песенку зверей»? С какой целью вы разучили эту песню? (Чтобы поздравлять всех именин­ников.)

— Если такие именинники имеются, то сейчас мы вас поздра­вим песней. Только ее надо сначала повторить. Кто помнит слова 1-го куплета?

(Повторение «Песенки зверей» композитора Б. Чайковского и музыкальное поздравление песней. В качестве музыкального подарка именинники могут стать дирижерами при исполнении песни-поздравления.)

— Звуки какого музыкального инструмента вы показывали голосом в вокализе на слоги «ти-ли, ти-ли»? (Скрипки.)

VII. Защита индивидуальных проектов

— Кто сегодня подготовил защиту проекта?

(Педагог определяет последовательность выступлений уча­щихся.)

Уважаемые зрители! Я прошу вас внимательно вслушиваться в выступления ваших товарищей. Если проект вам понравился, вы можете после выступления сказать, что понравилось больше всего, а также задать вопросы по теме выступления.

(Защита проектов отдельными школьниками и обсуждение классом.)

VIII. Актуализация знаний

Слушание музыки

— С какой сонатой композитора Л. Бетховена вы познакоми­лись на прошлом уроке?

— Что означает название «Патетическая соната»?

— Какие темы звучат в 1-й части этой сонаты?

— Послушайте еще раз 1-ю часть «Патетической сонаты» Л. Бетховена. Как отразилась в этой музыке судьба самого композитора?

— Что нам хотел сказать композитор этой музыкой?

— Соната — камерный жанр?

— Что нового внес в этот жанр композитор Л. Бетховен?

— На прошлом уроке вы давали определения музыки вступ­ления этой сонаты — мрачная, темная, трагичная.

(Педагог напоминает лейтмотив главной партии «Патетиче­ской сонаты».)

Я снова назову определения, а вы должны повторять только те, которые подходят к ней. А ошибочные определения повторять не надо.

(Педагог дает следующие определения главной партии «Па­тетической сонаты»: стремительная, тихая, плавная, полетная, растянутая, острая, огневая, рыхлая, слабая, пружинистая. Не­правильные определения выделены в тексте курсивом.)

Вот какие стихи посвятил композитору Л. Бетховену поэт Все­волод Рождественский.

Бетховен

Где брал он эти сумрачные звуки

Сквозь плотную завесу глухоты?

Соединенья нежности и муки,

Ложащиеся в нотные листы!

Касаясь верных клавиш лапой львиной

И встряхивая гривою густой,

Играл, не слыша ноты ни единой,

Глухою ночью в комнате пустой.

Текли часы, и оплывали свечи,

Шло мужество наперекор судьбе.

А он всю совесть муки человечьей

Рассказывал лишь самому себе!

И убеждал себя и верил властно,

Что и для тех, кто в мире одинок,

Есть некий свет, рожденный не напрасно,

А музыка — бессмертия залог!

Повторение песни

(Повторяют исполнение «Песенки о гамме» композитора Г. Струве с куплетами, которые поют солисты приемом «эста­фета».)

IX. Вокальная импровизация

(Педагог просит учеников повторить свои импровизации для текста, разученного на прошлом уроке. После этого школьники читают и запоминают окончание стихотворения.)

...Книг заветные страницы

Помогают людям жить,

И работать, и учиться,

И Отчизной дорожить.

С. Михалков

— Какого характера музыку вы выберете для сочинения напева к этим словам?

(После некоторого раздумья школьники демонстрируют свои вокальные мелодии.)

— Какие еще сочинения поэта С. Михалкова вы знаете?

X. Блицопрос

(Школьники дают в тетрадях письменные ответы на вопросы.)

— В какой увертюре М.И. Глинка использовал звуки кастаньет?

— К чему призывает музыка «Патетической сонаты» Л. Бет­ховена?

XI. Рефлексия

— Какую музыку композитора М.И. Глинки вы слушали се­годня?

— Расскажите о его романсе «Венецианская ночь». Каков он по содержанию?

— Какие средства музыкальной выразительности использовал композитор?

— Какой жанр выбран для этого романса?

— В какой стране композитор создал увертюру «Арагонская хота»?

— Какой напев и какие инструменты он использовал?

— С какой целью он ввел в звучание симфонического оркестра звуки кастаньет и бубна?

— Как менялась по динамике музыка «Арагонской хоты»?

— Какие темы звучали в «Патетической сонате» Л. Бетховена?

— Какая тема вступления?

—  Какая главная тема сонаты?

— Какая главная идея этого произведения?

— Подходит ли к «Патетической сонате» название «героиче­ская»?

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 325; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!