III. Актуализация знаний - народные песни, повторение
(Повторение и исполнение русских народных песен «Как у наших у ворот», «Ах вы сени, мои сени».)
IV. Новая песня - знакомство, разбор, разучивание
— Послушайте новую песню, которую вы сегодня начнете разучивать.
(Показ песни композитора М. Минкова на стихи Ю. Энтина «Дорога добра».)
— Вам понравилась эта песня? Чем она вам понравилась? (Красивая мелодия, содержательный текст. Эта песня напоминает доброе напутствие подрастающему человеку на всю его будущую жизнь.)
- Какая форма у этой песни? (Одночастная — запев с повторением окончания.)
— Кто исполнял запев? (Солист.)
— Каким будет характер звучания? (Плавным, распевным, лирическим.)
— Какой штрих надо выбрать для исполнения - легато или нон легато? (Легато.)
— К разучиванию этой песни вы сегодня приступите. Запишите в тетрадях ее название и фамилию композитора: «"Дорога добра". Композитор М. Минков».
(Педагог читает текст 1-го куплета, школьники его запоминают и повторяют хором, по рядам и индивидуально.)
1. Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
В этом тексте много звуков [р], их надо произносить отчет-пиво. Но вы не зря этому учились в «Музыкальной разминке». Повторите слова еще раз, обратите внимание на этот звук.
(Педагог демонстрирует мелодию 1-й и 2-й строчек запева песни.)
|
|
|
— Негромко пропойте начало куплета. Какой была мелодия в этом отрывке — были в ней скачки? (Нет, почти вся фраза пелась на 1—2звуках.)
В начале куплета слышна задумчивость — человек размышляет, какой жизненный путь ему избрать. Поэтому начало надо спеть негромко, задушевно.
— В чем заключалась особенность ритма этих строчек? (В конце каждой строчки были синкопы — перенос ударения с ударного слога на безударный.)
— Спойте еще раз этот отрывок — более уверенно, с четким исполнением синкопированных длительностей.
Далее мелодия идет вверх, как по ступенькам. (Педагог исполняет напев 3-й строчки: «Куда по свету белому отправиться с утра». Класс поет строчку.)
— Объедините вместе выученные строчки. (Пропевание выученного отрывка 2—3 раза.)
— Как менялся регистр в этом отрывке? (Сначала был средний, потом высокий.)
Далее мелодия 4-й фразы начинается в более высоком регистре, она движется вверх, потом будут скачки — вниз и вверх.
(Педагог показывает мелодию фразы, школьники ее повторяют.)
Вы слышите, что здесь сохраняется ритм синкопы. При исполнении синкопы есть одно правило — ее окончание надо спеть легко, мягко.
(Разучивание 4-й фразы в нужной динамике.)
|
|
|
— Вы не зря учились правильному дыханию для исполнения длинных песенных фраз. Сейчас вам предстоит использовать свои умения. Надо объединить на одном дыхании 3-ю и 4-ю строчки: «Куда по свету белому отправиться с утра, иди за солнцем следом».
(Отработка соединения двух строчек, класс 2—3 раза поет трудное место отдельно.)
Следующая, 5-я фраза похожая на предыдущую, но в ней имеются и отличия.
(Демонстрация фразы и ее разучивание.)
— Объедините полностью весь 1-й куплет, вторую половину куплета надо повторить.
— Спойте этот куплет с запевалой — пусть один ряд будет петь весь куплет, а остальные споют повторение окончания.
— Послушайте и запомните слова 2-го куплета.
(Педагог читает слова 2-го куплета, класс его повторяет, запоминает и исполняет, после чего проводится объединение 1-го и 2-го куплетов.)
2. Забудь свои заботы,
Падения и взлеты,
Не хнычь, когда судьба себя ведет не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Иди мой друг, всегда иди дорогою добра.
— О чем говорится в этой песне?
— Как от строчки к строчке менялся ее регистр?
— Что было необычного в ритме песни?
V. Актуализация знаний
Народность в авторской музыке
— Вспомните песню по ее мелодии и скажите все вместе хором ее название.
|
|
|
(Педагог исполняет мелодию украинской народной песни «Веснянка», школьники угадывают и произносят ее название.)
— Повторите слова этой песни, а потом спойте ее все вместе. (Школьники исполняют «Веснянку».)
— Какой характер у этой украинской народной песни?
— Какой великий русский композитор использовал ее напев в своем произведении?
— В каком произведении композитор П.И. Чайковский использовал напев «Веснянки»?
— Изменился ли характер «Веснянки» в финале 1-го Концерта П.И. Чайковского?
— Послушайте финал 1-го Концерта П.И. Чайковского. Какой оркестр исполняет 1-й Концерт П.И. Чайковского? (Симфонический.)
— Какие инструменты входят в состав симфонического оркестра?
— В опере композитора Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» при исполнении 3-й песни Леля звучит наигрыш пастушьего рожка. Назовите и покажите на плакате, какой инструмент симфонического оркестра подражает этому народному инструменту. (Кларнет.)
— В опере композитора Н.А. Римского-Корсакова «Садко» главный герой — гусляр, при исполнении песен он сам себе аккомпанирует на гуслях. Какой инструмент симфонического оркестра подражает звучанию гуслей? Покажите этот инструмент на плакате. (Арфа.)
|
|
|
Народные инструменты
— Вкаких еще пьесах П.И. Чайковского звучат народные напевы?
(Слушание пьес П.И. Чайковского «Камаринская» и «Мужик на гармонике играет».)
— В какой сборник входят эти пьесы?
— Какие еще пьесы входят в сборник П.И. Чайковского «Детский альбом»?
— Как называется оркестр, в котором звучат русские народные инструменты?
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 369; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!