Угадай последнее слово и запиши.
Цель. Активизация словаря на изучаемую тему; закрепление графического образа слов.
Ход игры. См. в теме «Мягкий знак на конце и в середине слова» на с. 52.
Примерны им атериа л.
— Ты, Сережа, молодец! — Похвалил меня ... (отец).
Сапожник! Сапожник! Скорей помоги! Совсем прохудились Мои ... (сапоги).
Все жуки, букашки, мушки ■— Вкусный завтрак для ... ■ (лягушки).
За рекой среди берез
Ты увидишь наш ... (колхоз).
Во взрослый мир от
школьного порога Уводит нас широкая ...
(дорога).
На жарком солнышке подсох И рвется из стручков ...
(горох).
Солнце жарче припечет,
Дождик грядки нам польет,
И тогда зазеленеет
Школьный ... (огород).
Должен каждый ученик Изучать родной ... (язык).
Если у тебя с пятерками
дневник, Значит, ты примерный ...
(ученик).
На нижней полке миски,
блюда, А выше чайная ... (посуда).
■Вася с Павликом сегодня
молодцы:
Пропололи и полили ...
(огурцы).
Нужно дров нам напилить, Напилить и нарубить. Вышли с братом мы во двор: Мне — пила, ему — ... (топор).
Скорее бы вырасти нам,
и тогда Мы сами построим
в степях ... (города).
Дорогие шефы, это мы для вас Украсили цветами коридор
У и ... (класс).
С утра сегодня небо хмурится, Дождем умыты сад и ...
(улица).
Ц/ж давно забылись лютые
морозы, Распускают почки белые ...
(березы).
Новый скворечник спешит
поскорей Первым занять озорник ...
(воробей).
Дождь прошел, а на рассвете Вдруг подул холодный ...
(ветер).
|
|
|
Здесь кормушки для
пернатых Приготовили ... (ребята).
У белой курицы ребенок — Пушистый желтенький ...
(цыпленок).
Мы посеем зерна, Пусть заколосится На широком поле Спелая ... (пшеница).
Есть у меня для рынка Плетеная ... (корзинка).
Нашим ребятишкам из ле
принес
Разные подарки Дедушка ...
(Мороз).
Я расчищу с|ег, ребята, Только мне нужна ...
(лопата).
Чтоб сладким стал
морковный сок, Добавим сахарный ... (песок).
У нас важная работа: Осушаем мы ... (болота).
Я была в гостях у Вали,
Мы в альбомах ... (рисовали).
Вышел суп совсем не плох. В нем картофель и ... (горох).
Весной в огороде и голо,
и пусто, А осенью там и горох,
и ... (капуста).
Для больного человека Нужен врач, нужна ...
(аптека).
Только вдруг из-за кусточка, Из-за синего лесочка, Из далеких из полей Прилетает ... (воробей).
Отложил дела бездельник
Со среды на ... (понедельник).
Пассажир, не зевай, Отправляется ... (трамвай).
На окне дремала птица. — Галка, галка! Что вам
снится?
Отвечала птица сонно: - Я не галка. Я ... (ворона).
На осине в гуще кроны
Вьет гнездо свое ... (ворона).
Игры к теме «Предложение»
Кто первый?
Цель. Развитие умения определять количество слов в предложении.
Оборудование. У каждого ученикаконверт с полосками из картона.
|
|
|
Ход игры. Учитель читает предложение из двух — четырех слов. Ученики на партах выкладывают его графическое изображение, выделяя начальное слово условным изображением в виде угла, вертикальная часть которого обозначает большую букву. Каждому последующему слову соответствует одна горизонтальная полоска. В конце помещают квадратик — точку.
Тот ряд, который закончил работу первым, получает три очка, второй — два, третий — одно очко. Выигрывает ряд, набравший большее количество очков.
Придумай предложение. 1
Цель. Развитие умения составлять предложение с заданным количеством слов.
Оборудование. Полоски бумаги с графическим изображением различных предложений (из двух, трех и четырех слов).
Ход игры. Учитель прикрепляет на доску полоску бумаги с графическим изображением предложения. Уч|щиеся придумывают предложения с соответствующим количеством слов. За правильно составленное предложение ряду засчитывается очко.
Стань ведущим.
Цель. Развитие умения составлять предложение по опорному слову с заданным количеством слов.
Оборудование. Предметные картинки.
Ход игры. Учащиеся договариваются о количестве слов в предложении (в зависимости от года обучения их может быть от 3 до 5). За меньшее число ответ не засчитывается. Предложение с боЦыпим количеством слов допускается.
|
|
|
Ведущий показывает одну из картинок и называет одноклассника, который должен составить предложение, употребив нужное слово. Если тот выполнил условие, он становится ведущим. Игра продолжается.
136
Составь предложение.
Цель. Формирование умения составлять предложение по опорному слову.
Ход игры. Учитель называет слово, ученики каждого ряда по очереди составляют с ним предложения. Правшщьный ответ оценивается баллом. Предложение из пяти и более Ъюв оценивается двумя баллами. Выигрывает ряд, набравший большее количество баллов.
Комментарий для учителя. В качестве опорных слов можно использовать названия предметов, действий, признаков, в том числе: близко, далеко, громко, ггф.хо и т. д.
Отгадай, гдерастет.
Цель. Отработка умения быстро составлять предложение.
Оборудование. Мяч.
Ход и г р Ы| Учитель бросает мяч и называет овощ, фрукт, дерево, куст, ягвду. Ученик, поймавший мяч, составляет предложение о том, где растет это растение, и возвращает мяч учителю.
Комментарий Для учителя. Для того чтобы школьники называли различные места произрастания, перед игрой в беседе употребляются такие слова, как огород, сад, лес, а также
|
|
|
с, бульвар, сквер, клумба и т. д.
Эта игра может выполняться и на другом речевом материале: где лежит, где работает, где живет и т. д.
Посчитай.
Цель. Развитие умения составлять предложения и определять количество слов в них.
Ход игры. Ученики одного ряда называют предложение, ученики другого ряда подсчитывают количество слов в нем. Затем ряды меняются местами. За каждое составленное предложение начисляется столько очков, сколько в нем слов. Правильный подсчет очков оценивается двумя очками. Выигрывает тот ряд, который набрал большее количество очков.
Полный ответ.
Цель. Отработка умения правильно составлять предложение
по вопросу учителя.
Ход игры. Учитель задает вопрос, учащиеся дают на него
полный ответ. Правильный по содержанию и структуре предложения
ответ оценивается фишкой. Выигрывает тот ряд, ученики которого
набрали большее количество фишек. Примерный материал. Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон) Какой месяц короче? (февраль или май) Каким гребнем голову не причешешь? (петушиным) На какое дерево садится ворона после дождя? (на мокрое) Из какого крана нельзя напиться? (из подъемного) Как называется дерево с белым стволом?
137
У какого цветка на стебле шипы?
Какие овощи стелются по земле?
Какие деревья не знают листопада?
Какую птицу зовут лесным доктором?
Какая птица любит блестящие вещи?
Какая птица кладет яйца в чужие гнезда?
Какие птицы прилетают к нам первыми?
Какой зверь любит лакомиться малиной?
Для чего кошке нужны мягкие лапки и острые когти?
Комментарий для учителя. Последние пять вопросов отрабатывают умение составлять сложные предложения.
Кино.
Цель. Развитие умения составлять предложения по картинке.
Оборудование. Двойной кусок картона, на котором вырезано квадратное окошко; полоска бумаги с наклеенными на нее сюжетными картинками, вставленная между картонками.
Ход игры. Учитель обращается к ученикам: «Сейчас я вам буду показывать кино, а вы внимательно посмотрите и сделайте говорящим каждый кадр». Учитель передвигает полоску бумаги через окошко так, чтобы были видны наклеенные на нее картинки. Дети составляют предложения по картинкам. Оценивают работу друг друга ряды-соперники с точки зрения правильного порядка слов, их связи, количества.
Отгадай, какое слово.
Цель. Закрепление умения составлять предложение с заданным
словом: развитие языковой наблюдательности. У
Ход игры. Ведущий выходит из класса. Учитель называет слово, с которым учащиеся составляют предложения. Три ученика, придумавшие лучшие предложения, выходят к доске. Вызывается ведущий. Каждый из трех учеников называет свое предложение. Ведущий отгадывает, какое слово было дано учителем.
Комментарий для учителя. Придуманные учащимися предложения должны быть разнообразными по составу и содержанию, чтобы заданное слово могло быть легко угадано. Например, учащиеся составили следующие предложения:
У кошки большие усы и длинная шерсть.
Я люблю гладить кошку. |
Кошка лакает молоко.
Описание разных ситуаций позволяет исключить в предложениях повторение других слов, кроме слова кошка, и облегчает водящему решение задачи.
Где мы были, мы не скажем.
Цель. Развитие умения составлять предложения на основе демонстрируемых действий.
Ход игры. Учащиеся одного ряда хором произносят: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» — и начинают
138
изображать ту или иную деятельность (подметают пол, стирают белье, копают землю и т. п.). Ученики другого ряда отгадывают их действия и составляют предложения. Затем ряды меняют свои роли. Выигрывает гот ряд, который успешнее имитировал действия и правильно строил распространенные предложения.
Бывает — не бывает.
Цель. Отработка умения находить логические ошибки.
Ход игры. Учитель называет два предложения, противоре
чащие друг другу по смыслу. Ученики должны ответить, бывает
так или нет, и объяснить почемуи Правильный ответ оценивается
фишкой. ■
Примерный материал.
Мальчик поехал в лес на лыжах. Там он стал собирать землянику.
Я была в лесу. Там я видела в норе петуха.
Угадай знак.
Цель. Развитие умения различать предложения по интонации.
Оборудование. У каждого ученикапо три карточки со знаками «.», «!», «?».
_ Ход игры. Учитель произносит предложение, дети поднимают карточку со знаком, который они поставят в конце предложения. Ученик, поднявший не ту карточку, получает штрафное очко. В конце игры учитель просит поднять руки тех школьников, которые не получили ни одного штрафного очка. Они и будут считаться выигравшими.
Примерный материал.
1. Ты знаешь, какой праздник мы отмечаем 9 Мая?
Это День Победы.
Какое счастье быть свободным!
2. Ты любишь раннее весеннее утро?
Выйди в сад и прикрой глаза.
Легкий ветерок шелестит в молодой листве. Проснулись и защебетали птицы. Чувствуешь радость наступающего дня? Как прекрасно все вокруг!
3. — Что ты, еж, такой колючий?
— Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки да медведи!
Кто точнее?
Цель. Развитие умения произносить предложения с различной интонацией.
Оборудование. Предложения, записанные на доске без знака препинания в конце; карточки со знаками «!», «.», «?».
Ход игры. Учитель предлагает каждому ряду познакомиться с одним из предложений, записанных на дос-ке. Затем выходят
139
представители от каждого ряда, прикрепляют на доске карточку с любым знаком препинания в конце предложения и читают предложение с соответствующей интонацией. Ответ оценивается двумя, одним или нулем баллов в зависимости от того, сколько заданий выполнено. В результате каждый ряд должен прочитать свое предложение с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией. Выигрывает ряд, набравший большее количество баллов.
Примерный материал.
Мы идем на экскурсию (.?!)
Сегодня наш класс участвует в спортивных соревнованиях (.?!)
Скоро каникулы (.?!)
Мне письмо от брата (.?!)
Журавли прилетели (.?!)
Наведи порядок.
Цель. Развитие умения составлять предложение, соблюдая правильный порядок слов.
Оборудование. Два (три) наборных полотна (по количеству команд); карточки со словами двух (трех) деформированных предложений.
Ход игры. На наборном полотне в беспорядке выставлены
карточки со словами предложения. Учащиеся из каждого ряда
расставляют на своем наборном полотне слова в нужной после
довательности. При этом каждый ученик находит место только
одному слову. Второй ученик выходит тогда, когда первый сядет за
парту. I
Выигрывает та команда, которая первой «навела порядЬк» в предложении.
Комментарий для учителя. Поскольку все слова напи-" саны с маленькой буквы, надо для этой игры иметь большие буквы из разрезной азбуки. После расстановки всех слов выходит еще один ученик и подставляет к слову на |ервой карточке большую букву, закрывая ею строчную.
Примерный материал.
Лесом, скрылось, за, солнце;
окно, стучит, в, дождь;
детей, у, интересных, много, дел; . выстроились, на, школьники, линейку, торжественную;
дежурил, в, сегодня, Сережа, классе, Косарев;
морозе, на, скрипит, снег, ногами, под;
мы, вокруг, липы, посадили, и, школы, березы;
уроках, на, чинили, труда, ребята, парты, школьные.
ПодвижнЕые слова.
Цель. Развитие умения составлять предложения, соблюдая правильный порядок слов.
Оборудование. Карточки со словами деформированного предложения.
140
Ход игры. Класс делится на три-четыре группы по четыре человека в каждой. Все получают по карточке, которую должны держать в правой руке.
По команде ученики каждой группы встают в шеренгу так, чтобы из слов, написанных на их карточках, получилось предложение. Выигрывает та группа, которая первой по|троится, составив предложение.
Собери предложения.
Цель. Развитие умения составлять предложения, соблюдая правильный порядок слов.
Оборудование. У каждого ученикав конверте карточки трех цветов со словами для трех предложений (первое слово предложения написано с большой буквы, последнее слово написано вместе с точкой).
Ход игры. По сигналу учащиеся достают из конвертов карточки и сортируют их по цвету. Затем карточки одного цвета раскладывают не парте так, чтобы получилось предложение. Кто все сделал, поднимает руку. Учитель проверяет выполненные задания. Выигрывают пять первых учеников, правильно составивших все предложения. Победителям выставляют отличные оценки в журнал. В конце игры ученики записывают свои предложения в тетради. 1 Комментарий для учителя. Осуществляя дифференцированный подход к учащимся, учитель может облегчить задание, поместив слово с предлогом на одной карточке, сократив число слов в предложении, и усложнить работу, увеличив число слов, включив имена прилагательные и др.
Узнай, что я сказала.
Цель. Формирование умения составлять предложения из данных слов, развивать словесную память учащихся, быструю ориентировку в языковом материале.
Ход игры. Учитель называет слова деформированного предложения. Учащиеся устно расставляют слова в нужном порядке и называют предложение. Правильный ответ оценивается фишкой.
Комментарий для учителя. Для этой игры можно использовать как изолированные деформированные предложения, так и предложения из связного текста. Например:
У, были, цыплята, курицы.
Она, их, на, повела, лужок.
Около, лужка, маленькая, протекала, речка.
Один, бросился, цыпленок, речку, в.
Курица, с, закудахтала, испугу.
Цыпленок, речке, в, спокойно, плыл.
Он, был, цыпленок, не, а, утенок.
Желающие могут повторить весь рассказ после окончания игры.
Замени слово.
Цель. Развитие умения выполнять в предложении синонимичные замены.
141
Ход игры. Учитель говорит предложение и предлагает учащимся заменить одно слово так, чтобы смысл оставался тот же. За каждое правильно подобранное слово ряд получает очко. Например: Мы долго ходили по парку. (Мы долго гуляли по парку. Мы долго бродили по парку.) Наступила холодная зима. (Пришла холодная зима. Настала холодная зима. Наступила морозная зима. Наступила лютая зима.)
Чур, моя замена.
Цель. Выработка умения заменять слова в предложении при сохранении данной синтаксической конструкции.
Оборудование. Предложение, записанное на доске или плакате.
Ход игры. Учащиеся читают предложение. Желающие играть выбирают одно из слов предложения и выстраиваются у доски в соответствии с порядком слов в предложении. Остальные заменяют слова в этом предложении. Ученик по вызову учителя говорит: «Чур, моя замена. Я заменяю Наташу. Мое слово ...». (Называет .слово-замену.) Наташа садится, а на ее место встает ученик, предложивший замену. Предложение снова проговаривается, и игра продолжается; Можно играть до тех пор, пока не будут заменены все слова в предложении. Например: Вера с подругой гуляли в парке.— Миша с папой бродили в лесу.
Комментарий для учителя. Играя в эту игру в первый раз, можно записывать слова-замены под соответствующими словами на доске.
Кто последний? 1
Цель. Развитие умения распространять предложение.
Оборудование. Сюжетные картинки.
Ход игры. Учитель показывает классу картинку и составляет короткое предложение из двух слов. Затем предлагает детям дополнить его одним словом. Каждый следующий ученик удлиняет фразу еще на одно слово. Например: Катя рисует. Катя рисует домик. Катя рисует домик красками. Катя рисует домик красками в альбоме. Катя рисует домик красками в новом альбоме и т. д.
Выигрывает тот, кто придумает самое последнее слово к предложению и произнесет всю фразу правильно.
Аукцион.
Цель. Развитие умения распространять предложение.
Оборудование. Деревянный молоточек.
Ход игры. Учитель предлагает детям предложение из двух — четырех слова Желающие дополняют его. После каждого высказывания учитель, отстукивая молоточком, произносит: «Дополнение Игоря — раз, дополнение Игоря — два, дополнение Игоря — три! Предложение закончено». Игорь объявляется выигравшим. Если до третьего удара молоточка предложение распространяется другим учеником, игра продолжается.
142
Да — нет.
Цель. Развитие умения составлять вопросительные предложения и узнавать предмет по его признакам, местоположению, пользе и т. д.
Ход игры. Класс договаривается, о чем |?удет идти речь:
0 предметах в классе, мебели, овощах, птицах и тй. д. Один ученик
выходит за дверь, а класс задумывает какой-либо предмет. Ученик
входит и спрашивает о предмете так, чтобы класс мог ответить
словом «да» или «нет». План постановки вопросов может быть
записан на доске. Например:
«Он» находится (в классе, д&ма, в огороде). «Он» нужен (для письма, рисования). «Он» по цвету (красный, белый). «Он» по форме (овальный, круглый). «Он» по вкусу (сладкий, сочный).
Если водящий отгадывает, он садится на место, выбирая другого водящего. 1
Спроси — отвечу.
Цель. Расширение круга вопросительных слов; раавитие умения задавать вопросы и давать на них полные ответы.
1 Оборудование. На доске записано стихотворение.
| Разные вопросы | - Где? | — Который? |
| Задаю я всем: | — Куда? | — Чья? |
| — Как? | — Какая? | — Каким? |
| — Откуда? | — Отчего? | — О чем? |
| — Сколько? | — О ком? | Вот какой я мастак, |
| — Почему? | — Что? | Вопросительный зна |
| — Зачем? | — Кому? |
Ход игры. Ученики читают стихотворение. Каждому ряду предлагается столбик вопросительных слов. Нужно придумать предложения с этими словами, чтобы задать вопрос соперникам. За каждый правильно составленный вопрос и полный ответ насчитываются очки. Выигрывает тот^ряд, который в результате набрал большее количество очков.
I ряд
II ряд
1_П_У_У.
143
Комментарий для учителя. Чтобы учащиеся не отвлекались на подсчет очков, можно использовать для этого наглядное пособие «экран соревнования».
Задняя стенка «экрана» красная. В передней стенке вырезаны кружки (квадратики). Каждый ряд имеет выдвижную линейку. Получив очередное очко, линейку передвигают на одну прорезь, открывая красную поверхность задней стенки. Результат виден и без подсчета очков.
Подскажи учителю.
Цель. Употребление в предложении слов в правильной форме.
Оборудование. Предметные картинки.
Ход игры. Учитель начинает предложение и показывает картинку, название которой нужно употребить в предложении в правильной падежной форме. Каждый ученик должен повторить все предложение с названием той картинки, которая ему предъявлена. Например: Я ловлю мяч(обруч, шарик, ленту, рыбку, рака, жука и т. д.). За правильно оформленное предложение ряд получает очко, если игра идет на соревнование рядов, или каждый получает фишку, если играет за себя.
Комментарий для учителя. В этой игре можно последовательно отрабатывать все словоформы.
Кого-чего нет?
Цель. Правильное употребление падежных форм имен существительных в предложении.
Оборудование. Набор предметных картинок или игрдшек.
Ход игры. На наборное полотно, выставляются предметные картинки. Учащиеся называют их. Затем все закрывают глаза. 'Один из учеников убирает две картинки. Дети открывают глаза и говорят, кого или чего нет. Например: «Здесь нет коровы. Здесь нет гуся». После ответа картинки ставятся на место, игра продолжается. Вызванный ученик убирает другие кЦртинки. Правильное употребление словоформ оценивается фишкой.
Как я одет?
Цель. Развитие умения правильно выбирать словоформы.
Оборудование. Пр|дметные картинки, изображающие различные виды верхней одежды, головных уборов, обуви.
Ход игры. Картинки раздаются учащимся, по одной каждому. Учитель начинает рассказ (например: «Витя собрался кататься на лыжах. Он надел . . .») и показывает на одного из учеников. Тот называет свою картинку, употребив слово в нужной форме. Если слово гщдходит по смыслу и названо в нужной форме, класс хлопает в ладоши. Если возникла путаница (например: «Он надел на голову рубашку»), класс реагирует условным сигналом. Ученик, у которого есть картинка для правильного ответа, встает и повторяет все предложение, добавляя недостающее слово.
144
Примерный материал. Я собрался кататься на лыж^с
и надел на голову ... . Потом натянул на себя ... и на
дел Вместо лыжных ботинок я влез в .... Чтобы не было
холодно рукам, я взял ... .
Помоги Петрушке. I
Цель. Развитие умения заканчивать предложение, употребляя правильные словоформы.
Оборудование. Петрушка (игрушка), таблички с незаконченными предложениями, предметные картинки.
Ход игры. Учитель объясняет, что Петрушка принес карточки с непонятными предложениями и| картинки к ним. Картинки перемешались, и он не знает, какая картинка к какому предложению относится. Давайте поможем Петрушке.
На доску прикрепляется 6—8 предложений, на наборное полотно или в желобок доски ставится соответствующее число предметных картинок. Учащиеся по одному с каждого ряда прикрепляют картинку к нужному гЯредложению, проговаривая его полностью. Правильный ответ оценивается фишкой.
Начать — закончить.
Цель. Развитие умения составлять разнообразные по содержанию предложения.
Ход игры. Учитель объявляет, что он играет против всего
класса, и начинает предложение. Два-три ученика (по договореннос
ти) заканчивают его. Каждое слово, которое учащиеся добавили
к предложению, считается как очко. Очки не насчитываются, если
второй и третий играющие повторяют хотя бы одно слово первого.
Например, учитель говорит: «Маленький котенок...» Учащийся
заканчивает: «...играет с клубком». Второй ученик произносит:
«...играет с мячом». Второе окончание не засчитывается, так как
в нем повторено слово играет, а команда учащихся получает три
очка за три слова. .
Затем предложение начинают школьники, а учитель заканчивает его, получая за каждое слово также по одному очку.
Живое предложение.
Цель. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Оборудование. Таблички со словами: подлежащее, сказуемое, второстепенный член предложения. Два-три (по количеству рядов) предложения, записанные на доске.
Ход игры. Каждый ряд получает комплект табличек, соот
ветствующих числу слов в предложении. Предложения, предназ
наченные для каждого ряда, прочитываются. По команде ученики
выстраиваются с табличками в той последовательности, в которой
стоят в предложении главные и второстепенные члены. Побеждает
тот ряд, представители которого выполнили задание быстро и пра
вильно. N
145
Примерный материал. На опушке леса росла ель. Дети повесили на дереве кормушку. Первыми прилетели синицы.
Комментарий для учителя. Место подлежащего в предложениях должно быть различным. Только в этом случае у учащихся будет отрабатываться умение находить главные члены предложения в любой позиции.
Правильно и быстро.
Цель. Закрепление умения выделять главные и второстепенные члены предложения.
Оборудование. Записанные на доске предложения (на каждый ряд по одному)^ таблички с условным обозначением главных и второстепенных членов предложения.
Ход игры. Игра проводится так же, как и предыдущая. Школьники выстраиваются в порядке расположения главных и второстепенных членов в предложении, предназначенном для анализа данному ряду. Победитель определяется по степени правильности и быстроты выполнения действий.
Комментарий для учителя. Если игра проходит быстро, то количество предложений и соответственно табличек можно удвоить.
Сочиняем рассказ.
Цель. Развитие умения расположить предложения в логической последовательности.
Оборудование. Предложения, представляющие собой деформированный текст и записанные на карточках, по четыре-пять на каждый ряд.
Ход игры. Учитель объясняет, что учащиеся будут учиться сочинять рассказ. Каждый ряд имеет одинаковое количество предложений. Первоначально в каждом ряду все предложения зачитываются детьми в произвольном порядке, как розданы. Ребята должны догадаться, о ком будет сочинение.
К доске выходит ученик, у которого, по| его мнению, первое предложение рассказа, затем второй, третий и т. д. Выигрывает тот ряд, представители которого точно найдут место своему предложению в рассказе и у кого в ряду не останется ни одного предложения.
Примерный материал.
Жил-был котенок. Звали его Пузик. Дружил Пузик с маленьким песиком по кличке Тимка. Однажды Пузик и Тимка гуляли около дома. Вдруг появился огромный пес. Он щелкнул зубами и хотел схватить котенка. Тимка налетел на пса. Он не мог справиться с такой большой собакой, но друг был дороже жизни. На громкое мяуканье котенка и визг Тимки прибежал хозяин пса. Он оттащил собаку. А Тимка долго болел. С тех пор дружба котенка и маленького щенка стала еще крепче.
Комментарий для учителя. Предложения для учеников подбираются в зависимости от их техники чтения. В самом
146
рассказе должна очень четко выделяться лексическая, смысловая
и конструктивная специфика; особенно в первом и последнем пред
ложениях. В качестве материала могут использоваться знакомые
учащимся рассказ или сказка, специально адаптированные для
проведения этой игры. I
Когда это бывает?
Цель. Развитие умения составлять связные высказывания; закрепление знаний о временах года.
Оборудование. Картинки о зиме, весне, лете, осени. Круг
со стрелкой. 1
Ход и гр.ы. Учащиеся получают по картинке, не показывая ее друг другу. Крутят стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказывать по своей картинке. На кого снова укажет стрелка, должен отгадать, какое время года было описано и изображено на картинке.
К о м м е н тиа рий для учителя. Картинки могут быть сюжетными и пейзажными. Например: «Зима в лесу», «Зимние забавы», «Труд людей зимой».
Режим дня.
I Цель. Развитие умения правильно строить рассказ и устанавливать последовательность режимных моментов.
Оборудование. У каждого ученика одного ряда картинки с изображением режимных моментов. На одних картинках изображен мальчик, на других — девочка.
Ход игры. Учащиеся одного ряда строятся в порядке выполнения режима дня. За правильность и быстроту построения ряд получает соответствующие баллы. Затем ученики, называя мальчика по имени, рассказывают о том, что он делал в течение дня. Ряд-соперник контролирует правильность составления предложений и употребления слов в них. Затем ряды меняются местами.
Игры по развитию устной речи
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ
Времена года.
Цель. Закрепление названий времен года и их признаков, отработка связности высказывания.
Оборудование. Четыре больших картинки с изображением времен года, двенадцать маленьких, на которых изображена 1/3 больших картинок (на четырех — небо, на других четырех — дома и деревья, на остальных четырех — земля и дети в разное время года) и которые пронумерованы от 1 до 12, два кубика с нумерацией от! до 6 и от 7 до 12.
Ход игры. Большие картинки вывешиваются на доску, а маленькие по одной раздаются ученикам; двое ведущих находятся у стола.
Один из ведущих кидает кубик и объявляет номер. Ученик, на картинку которого выпал номер, соотнеся ее заранее с большой, должен сообщить, какое на ней время года и по каким признакам он это узнал. Например: «У меня зима, небо серое, солнце стоит низко, светит слабо».
Ведущий выдает игровую фишку, берет картинку и подставляет ее к большой. Второй ведущий кидает свой кубик, и игра продолжается. Если ученик не может определить, что это за время года, или рассказать о его признаках, ведущ|й вызывает желающего и за верный ответ также награждает его фишкой. Выигрывает тот, у кого оказывается больше фишек.
Комментарий для учителя. Для обеспечения более активного участия в игре слабых по успеваемости детей учитель иногда сам включается вЩигру и помогает школьникам сформулировать мысль.
Лови — назови.
Цель. Закрепление названий и порядка следования времен года, месяцев и дней недели.
Оборудование. Мяч.
Ход игры. Учитель бросает мяч ученику и говорит: «Зима, а за нею?» Ученик должен вернуть мяч со словом «весна». Учитель, произнося: «Весна, а за нею?», бросает мяч другому школьнику, таким же образом повторяются месяцы и дни недели.
Эстафета.
Цель. Закрепление знаний о временах года, совершенствование умения строить простое предложение.
Оборудование. Палочка-эстафета.
Ход игры. Учитель называет какое-либо время года и отдает палочку одному из учеников. Получивший] палочку должен назвать какой-либо признак этого времени года и передать эстафету любому товарищу. Тот указывает другой признак этого же времени года. Правильное название признака и оформление предложения оценивается двумя фишками.
В конце игры подсчитывается количество фишек и объявляется
победитель. I
Так бывает или нет?
Цель. Закрепление признаков времен года, воспитание умения замечать нереальность суждений, правильно выражать свою мысль в предложении.
Ход игры! Учитель говорит, что он будет рассказывать о каком-либо времени года, а учащиеся должны внимательно слушать и замечать все верное и неверное в этом рассказе, а потом сказать: «Так бывает» или «Так не бывает» — и доказать, что бывает и что не бывает. Например: «Летом, когда солнце ярко (цветило, мы. с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься». Ученик должен отметить: «Так не бывает. Летом снега нет».
Другой вариант рассказа: «Наступила зима. Выпало много снега. После уроков ребята оделись и побежали играть в снежки». Примерный ответ ученика: «Так бывает. Зимой можно играть в снежки».
Комментарий для учителя. Вначале в рассказ можно включать только одну небылицу. По мере отработки умения таких небылиц может быть две и даже три. Кроме того, они могут быть более сложными по содержанию.
Угадай, что это.
Цель. Закрепление словаря, обозначающего времена года и их признаки, отработка умения обосновывать отгадку, правильно строить предложения.
Ход игры. Учитель загадывает загадки. Учащиеся отгадывают их и называют признаки, по которым они догадались, что это такое. За каждую отгадку и правильное ее объяснение (доказывать могут разные ученики) полагаются игровые фишки. Выигрывает тот, кто больше наберет фишек.
Дел у меня немало: Я соткана из зноя
Я белым одеялом Несу тепло с собою.
Всю землю укрываю, Я реки согреваю,
Белю поля, дома, Купайтесь — приглашаю.
Зовут меня ... (зима). И любите за это
Вы все меня. Я ... (лето).
149
Я раскрываю почки, В зеленые листочки Деревья одеваю, Посевы поливаю, Движения полна. Зовут меня ... (весна).
Несу я урожаи, Поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю, Но не касаюсь сосен И елочек. Я ... (осень).
Тройка, тройка прилетела. Скакуны в той тройке белы. А в санях сидит девица, Белокоса, белолица. Как махнула рукавом, Все покрылось серебром.
(Зима.)
Пришла, улыбнулась — Утихли метели. Позванивать стал Колокольчик капели. Река пробудилась, Растаяли льды, Наряд белоснежный Надели сады.
(Весна.)
Оно за весною К нам в гости идет, С собою приносит Немало забот. Горячие, долгие Дарит деньки, Чтоб зрели скорей На полях колоски.
Прошла по лугам, По лесам, по полям, Припасы она заготовила нам, Упрятала их р погреба,
в закрома,
Сказала: «За мною нагрянет
зима». (Осень.)
Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадет. И никуда я не иду, Покуда он идет.
(Дождь.)
Люди ждут меня, зовут, А приду к ним — прочь бегут. (Дождь.)
Пушистая вата Плывет куда-то. Чем вата ниже, Тем дождик ближе.
(Туна.)
Нашумела, нагремела, Все промыла и ушла. И сады, и огороды Всей округи полила.
(Гроза.)
Белый падает горох Прямо на голову. Ох! Он сбивает с яблонь цвет И полям приносит вред.
(Град.)
Золотое яблочко По небу катается, С утра улыбается. А улыбки-лучи Очень гошчи. I
(Солнце.)
Какой это мастер На стекла нанес И листья, и травы, И заросли роз?
(Мороз.)
Без рук, без ног, А рисовать умеет.
(Мороз.)
С неба — звездой, На ладошку — водой.
(Снежинка.)
Покружилась звездочка В воздухе немножко, Села и растаяла На моей ладошке.
(Снежинка.)
Без досок, без топоров Через речку мост готов. Мост — как синее стекло: Скользко, весело, светло.
(Лед.)
Лежал, лежал
Да в речку побежал.
(Снег.)
Белые мухи на поле сели.
(Снег.)
У нас под крышей Белый гвоздь висит. Солнце взойдет, Гвоздь упадет.
| (Сосулька.)
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет,
Заплачет она и умрет.
I (Сосулька.)
Без рук, без ног, А ворота отворяет.
(Ветер.)
Я березу качну, Я тебя подтолкну, Налечу, засвищу, Даже шапку утащу.
(Ветер.)
Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали, А пошли искать их днем, Ищем, ищем — не найдем.
(Роса.)
УЧЕБНЫЕ ВЕЩИ, ИГРУШКИ
Будь внимателен.
Цель. Закрепление названий учебных вещей, отработка правильного употребления в предложении винительного падежа имени существительного.
Оборудование. Картинки с изображением учебных вещей.
Ход игры. Учитель выставляет на наборном полотне четыре картинки и называет три из них. Учащиеся должны указать, какую картинку пропустил учитель, и сказать: «Вы пропустили (не назвали) линейку». Правильный ответ отмечается фишкой.
Магазин игрушек.(Ролевая игра.)
Цель. Развитие умения описывать предмет, находить его существенные признаки, узнавать его по описанию.
I вариант.Оборудование. Игрушки.
Ход игры. На столе стоит полочка с игрушками. Учитель говорит: «У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек. Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить правило: не называть ее, а описать признаки. По вашему описанию продавец узнает игрушку и продаст ее вам».
Первым покупает учитель, демонстрируя, как надо выполнять правила игры: «Я хочу купить игрушку. Она круглая, красная,
151
умеет прыгать». Продавец подает покупателю мяч. Продавцом становится тот, кто купил игрушку.
II вариант.Оборудование. Наборное полотно с тремя полосками, на которых расположены картинки с изображением игрушек, отличающихся друг от друга некоторыми признаками, например: грузовик, самосвал, фургон; куклы в платье, сарафане, кофте и юбочке; мячи разного цвета.
Ход игры. Учитель объявляет себя продавцом, а учащиеся выполняют роль покупателей. Каждый может выбрать любую игрушку. Вместо оплаты нужно назвать ее и сказать, какая она. Если ученик затрудняется, учитель задает ему вопросы: «Какую игрушку ты хочешь купить?», «Какого она цвета?» и т. д.
Загадки.
В пути не смолкает, Вдаль увлекает, Сам не шагает, Шагать помогает.
(Барабан.)
Внутри пустой, Голос густой, Дробь отбивает — Ребят созывает.
(Барабан.)
Он и стройный, и красивый, У него густая грива! Жаль, нельзя на нем
промчаться, Только можно покачаться.
(Конь-качалка.)
Ребятам весело со мной, На ножке я кручусь одной.
(Юла.)
Легкий, круглый, но не мяч, И не прыгает он вскачь. .. На веревочке висит, Зазеваюсь — улетит.
(Воздушный шар.)
Стукнешь о стенку — Я отскочу. 1 Бросишь на зЪмлю — А я подскочу. Я из ладоней В ладони лечу,
Смирно лежать Я никак не хочу.
(Мяч.)
Ростом разные подружки, Но похожи друг на дружку. Все они сидят друг в дружке, А всего одна игрушка.
(Матрешка.)
Совсем не нужен ей водитель, Ключом ее вы заведите — Колесики начнут крутиться. Поставьте, и она помчится. (Заводная машинка.)
Зверь забавный сшит
из плюша.
Есть и ламы, есть и уши. Меду зверю дай немного И устрой ему берлогу.
(Плюшевый мишка.)
Серый байковый зверюшка, Косоглазый длинноушка. Ну-ка, кто он, угадай И ему морковку дай.
(Зайка.)
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом.
(Карандаш.)
Рисовал я на бумаге Ручейки, леса, овраги. Оттого, что рисовал, Я поменьше ростом стал.
(Карандаш.)
Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает.
(Книга.)
Говорит она беззвучно, А понятно и нескучно. Ты беседуй чаще с ней — Станешь в десять раз умней.
(Книга.)
В школьной сумке я лежу, Как ты учишься, скажу.
I (Дневник.)
Новый дом несу в руке, Двери дома на замке. Тут жильцы бумажные, Все ужасно важные.
(Портфель.)
В этой узенькой коробке Ты найдешь карандаши, Ручки, ластик, скрепки,
кнопки —
Что угодно для души.
(Пенал.)
По полю ходила, Клювиком водила. След свой оставила -Точечку поставила.
(Ручка.)
То я в клетку, то в линейку, Написать по ним сумей-ка, Можешь и нарисовать. Называюсь я ... (тетрадь).
Я люблю прямоту, Я сама прямая. Сделать новую черту Всем я помогаю.
(Линейка.)
Разноцветные сестрицы Заскучали без водицы. Тетя, длинная, худая, Носит воду им, вздыхая.
(Краски и кисточка.)
РАСТЕНИЯ
Ансамбль.
Цель. Классификация овощей по различным признакам, закрепление словаря, обозначающего эти признаки.
Оборудование. Картинки с изображением различных овощей.
Ход игры. Детям раздают картинки. Ведущий (в начале игры эту роль берет на себя учитель) говорит, что у него помидор, он сочный. Помидор собирает ансамбль. В него могут войти все овощи с таким же признаком. Каждый выходящий представляет свой овощ и говорит: «У меня огурец. Он тоже сочный» и т. д.
Игру можно повторить с другим ведущим, который выберет (с помощью учителя) новый признак, например: «едят сырым», «красный по цвету», «горький по вкусу», «продолговатый по форме» и т. д.
. • 153
Поварята.(Ролевая игра.)
Цель. Закрепление названий овощей, их назначения, умения комментировать действия.
Оборудование. Предметные картинки с изображением посуды, овощей; три (два) наборных полотна; фартучки и колпачки.
Ход игры. Каждый ряд назначает своего поваренка. Каждому из них учитель дает задание приготовить к обеду борщ, винегрет, салат или щи. Поварята должны выбрать овощи, необходимые для данного блюда, и соответствующую посуду. Все отобранные картинки размещаются на наборном полотне — сначала посуда, а затем овощи. После выполнения задания каждый ряд комментирует действия своего поваренка. Выявляется ряд-победитель.
Что растет в огороде (саду)?
Цель. Классификация овощей по месту их произрастания, правильное использование простого предложения.
Ход игры. Учитель говорит, что он будет задавать вопросы, а учащиеся должны ответить.
Например: «Морковь растет в огороде?».— «Да, морковь растет в огороде». Если это растение не огородное, в ответе должно быть употреблено слово «нет» («Нет, груши растут в саду»).
Угадай, чтов руке.
Цель. Развитие умений отгадывать овощ или фрукт на ощупь,
по запаху, на'зывать его признаки, правильно пользоваться мес
тоимениями. 1
Оборудование. Натуральные предметы — овощи, фрукты.
Ход игры. Одному из учеников предлагается закрыть глаза, взять из корзины любой фрукт или овощ, определить, что это, и назвать признаки предмета. Например: «Это яблоко. Оно гладкое, круглое, хорошо пахнет». Или; «Это огурец. Он овальный, шероховатый (с пупырышками)». Учитель, щ:ли надо, помогает вопросами.
Угадай, какой формы.
Цель. Соотнесение формы овощей и фруктов с геометрическими фигурами, закрепление названий геометрических фигур и растений, правильное употребление местоимений.
Оборудование. Вырезанные из картона геометрические фигуры (овал, круг, треугольник), картинки с изображением овощей или фруктов (либо того и другого вместе).
Ход и г о ы. Учащиеся получают по одной картинке, а на доску прикрепляются геометрические фигуры. Поочередно, по-од-ному от каждого ряда ученики называют нарисованный предмет и определяют, какой он формы. Например: «У меня яблоко. Оно круглое», «У меня морковка. Она похожа - на треугольник (продолговатая) ».
154
Магазин «Овощи-фрукты».(Ролевая игра.)
Цель. Закрепление названий овощей и фруктов, отработка умения загадывать загадки, давая описание предмета.
Оборудование. Вывеска с названием магазина, изображение прилавков, двух корзин с овощами и фруктами (или набор картинок с овощами и фруктами), белый хал|зт для продавца.
Ход игры. На доску прикрепляются вывеска магазина, изображение прилавка, корзины с овощами и фруктами, картинки овощей, фруктов (натуральные предметы размещаются на столе). Выбранный продавец надевает халат. Чтобы купить фрукт или овощ, покупатели должны составить и загадать загадку о нем. Учитель, первым войдя «в магазин» за покупкой, дает образец загадки-описания. Например: «Мне нужен овощ. Он круглый, с хвостиком из корней, желтый, горьковатый, когда его режешь, можешь заплакать». Продавец выдает отгаданный овощ. Если он ошибается, класс выбирает другого продавца. По неточному описанию покупка Ц^е выдается до его уточнения (с помощью учителя) .
Петрушка отгадывает.
Цель. Закрепление названий признаков овощей и фруктов,
Г
бучение описанию предмета. Оборудование. Кукла Петрушка, картинки с изображением овощей и фруктов.
Ход игры. Учитель надевает на руку Петрушку и спрашивает его, хочет ли он послушать, как дети умеют загадывать загадки, и показать, как он, Петрушка, может их отгадывать. Петрушка, «соглашаясь», кивает головой. Желающий описывает предмет. Если описание неудачное, учитель «выслушивает» Петрушку и сообщает детям, что Петрушка не понял сказанного и просил рассказать подробнее. Другие ученики добавляют еще несколько признаков, также не называя предмета. Удовлетворившись описанием, Петрушка «выбирает» картинку и «объявляет» отгадку.
Живые картинки.
Цель. Закрепление названий различных видов работ в саду, в огороде, обучение правильному использованию простого предложения.
Ход игры. Группа учеников, выбранных ведущими, договаривается о действиях, которые "-они будут "показывать. Перед началом работы вся группа проговаривает двустишие:
Где мы были, вам не скажем, А что делали, покажем.
Каждый ведущий имитирует действие работ в саду или огороде, например: сбор яблок, прополка моркови, посадка деревьев, выкапывание картофеля, срезание капусты, выдергивание моркови (редиски), сбор огурцов, помидоров и т. д.
155
Остальные дети должны отгадать, что делает тот или иной ведущий, и сказать: «Лена рвет яблоки» или «Лена работает в саду. Она рвет яблоки» (по договоренности).
Загадки.
Что копали из земли, Кругла, а не месяц,
Жарили, варили? Желта, а не масло,
Что в золе мы испекли, Сладка, а не сахар,
Ели да хвалили? С хвостом, а не мышь.
(Картофель.) (Репа.)
Желтая, а не репа, Круглая, а не солнце, С семечками, а не подсолнух.
(Тыква.)
Раскололся тесный домик
На две половинки,
И посыпались в ладони
Бусинки-дробинки.
(Горох.)
Дом зеленый тесноват — Узкий, длинный, гладкий. В доме рядышком сидят Круглые ребятки.
(Горох.)
Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, Нужен только красный нос. (Морковь.)
Любопытный красный нос По макушку в землю врос. Лишь торчат на грядке Зеленые прядки.
(Морковь.)
Щеки розовые, нос белый, В темноте сижу день целый, А рубашка зелена — Вся на солнышке она.
I (Редиска.)
Хотя и сахарный зовусь, Но от дождей я не размокла. Крупна, кругла, сладка
на вкус. Узнали вы? Я ... (свекла).
Круглый бок, желтый бок — Сидит на грядке колобок. К земле прирос он крепко. Что это? ... (репка).
Сарафан на сарафане, Платьице на платьице, А как станешь раздевать, Досыта наплачешься.
(Лук.)
Прежде чем его мы съели, Все наплакаться успели.
(Лук.)
Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, Тот слезы проливает.
(Лук.)
Как надела сто рубах, Захрустела на зубах.
1 (Капуста.)
Уродилась я на славу, Голова бела, кудрява. Кто любит щи — меня ищи. (Капуста.)
Летом в огороде — свежие,
зеленые.
А зимою в бочке — желтые,
соленые.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? ... (огурцы).
Лежит меж грядок,
зелен и сладок. (Огурец.)
На бахче у нас растет. Как разрежешь — сок течет. Свеж и сладок он на вкус, Называется ... (арбуз).
На сучках растут шары — Посинели от жары. Что это?
(Слива.)
Я красна, я кисла, На болоте я росла, Дозревала под снежком. Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква.)
На припеке у пеньков Много тонких стебельков, Каждый тонкий стебелек Держит алый огонек. Разгибаем стебельки— Собираем огоньки.
I (Земляника.)
Круглое, румяное С дерева достану я, На тарелку положу: «Кушай, мамочка»,— скажу. (Яблоко.)
Была зеленой, маленькой, Потом я стала аленькой. На солнце почернела я, И вот теперь я спелая.
(Смородина.)
Низок да колюч, Сладок, а не лахуч. Ягоду сорвешь — Всю руку обдерешь.
(Крыжовник.)
Да — нет.
Цель. Закрепление названий овощей, фруктов, ягод, их классификация по родовым группам; формирование умения задавать вопросы.
Оборудование. Набор картинок с изображением овощей, фруктов, ягод (желтые яблоко, лимон; желтые крыжовник, слива, репа, лук; красные яблоко, клюква, калина, редиска, помидор).
Ход игры. Учащиеся рассматривают картинки, называют изображенные на них предметы. Потом ведущий собирает картинки, выбирает одну, не показывая ее, остальные кладет стопкой на стол.
Учащиеся задают ведущему вопросы, для того чтобы отгадать, какое растение он выбрал. Вопросы ставятся так, чтобы ответ состоял из слова «да» или «нет». Для облегчения задачи план формулирования вопросов может быть записан на доске в следующем виде:
Овощ, фрукт, ягода.
Цвет.
Форма.
Вкус.
Например, ведущий выбрал картинку с изображением калины. Вопросы должны ставиться так: «Это овощ?» — «Нет».— «Это ягода?» — «Да».— «Она желтая?» — «Нет».— «Она красная?» -«Да».— «Она горькая?» — «Да».
Отгадавший становится ведущим, и игра повторяется.
Комментарий для учителя. Эту игру можно проводить на дифференциацию только фруктов и овощей. При этом чем моложе класс, тем меньше должен быть набор предметов.
157
Чей букет больше?
Цель. Закрепление названий цветов, их классификация по месту произрастания.
Оборудование. Открытки с изображением луговых, садовых и комнатных цветов; таблички с надписями: «луговые», «садовые», «комнатные».
Ход игры. Учитель объявляет, что школьники будут собирать букеты из разных цветов, которые растут в комнате, в саду, на лугу. Участники игры договариваются, какие цветы будет собирать каждый ряд. Все открытки сцветами располагаются на учительском столе. К доске прикрепляются таблички с названиями мест их произрастания. По команде учителя по одному с каждого ряда выходят ученики и, выбрав себе открытку с цветком, встают к доске под соответствующей табличкой.
Игра прекращается, как только один из рядов закончит сбор букета. Каждый называет свой цветок, остальные контролируют правильность его названия и место произрастания. Если цветок выбран или назван неверно, ученик отправляется на место.
Таким образом анализируется букет каждого ряда. Победителем оказывается ряд, который собрал самый большой букет.
Примерный материал. Бегония, герань, фиалка, кактус, фикус; ромашка, колокольчик, одуванчик, клевер, незабудка; ноготок, роза, тюльпан, бархатец, астра.
Вертолина.
Цель. Закрепление названий цветов и их окраски, обучение правильному согласованию прилагательного с существительным.
Оборудование. Вертолина, картинки с изображением цще-тов.
Ход игры. Ведущий запускает вертолину и объявляет цвет, который она показывает. Учащиеся по вызову ведущего называют цветы, имеющие такую же окраску. Например: вертолина показала красный цвет, ученики могут назвать красную |розу, красную герань, красный клевер. Когда названы все цветы этой окраски, другой ведущий снова запускает вертолину и объявляет новый цвет.
Где спряталась матрешка?
Цель. Закрепление названий комнатных цветов, обучение описанию предмета.
Оборудование. Комнатные цветы на окне, маленькая матрешка.
Ход игры. Первую игру проводит учитель, затем ведущими становятся дети. Ведущий предлагает ученикам закрыть глаза, прячет матрешйу за .цветок на окне и возвращается к столу. Дети открывают глаза и слушают описание цветка, за которым спряталась матрешка. Первый, кто по описанию правильно назвал цветок и нашел матрешку, становится ведущим.
1158
Цветочный магазин.(Ролевая игра.)
Цель. Закрепление названий цветов, развитие связной речи. Оборудование. Нарисованные на доске полочки для цветов, открытки с изображением цветов, кокошник для продавца. Ход игры. Такой же, как при игре в магазин игрушек.
Конкурс.
Цель. Закрепление названий различных растений, отгадывание предмета по его признакам, правильное формулирование ответов на вопросы.
Ход игры. Учитель объявляет конкурс на лучшего знатока растений, затем задает вопросы, предупреждая, что ответы на них должны быть полными. Каждый правильный ответ награждается фишкой. В конце игры выявляется победитель, кому и присваивается звание лучшего знатока растений.
Примерный материал.
У какого дерева белый ствол?
На каком дереве растут желуди?
У какого цветка на стебле острые шипы?
У каких овощных растений стебли стелются по земле?
Какое время года благоприятно для растений?
Какие грибы растут на пеньках?
Как по-другому называется белый гриб?
У каких растений красный плод?
Какая ягода после мороза становится сладкой?
Что получилось?
Цель. Обучение отгадыванию загадок и умению объяснять отгадки.
Оборудование. Фигурки растений и животных леса.
Ход игры. Учитель загадывает загадки, а учащиеся находят предмет-отгадку и объясняют, что помогло им отгадать. По мере отгадывания они вставляют выбранную фигурку в ящик с песком либо в отверстия специально подготовленной плоскости. В конце игры учащиеся называют, что получилось, и рассказывают, что еще растет в лесу и кто еще там живет.
Примерный материал.
Зимой и летом одним цветом.
(Елка.)
На лесной опушке Стояли две подружки: Платьица белены, Шапочки зелены.
(Березки.)
Вдоль лесных дорожек Много белых ножек
В шляпках разноцветных, Издали приметных. Собирай, не мешкай! Это ... (сыроежки).
Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых, Меня узнаешь за версту. Зовусь я ... (подосиновик).
Растет в траве Аленка В красной рубашонке. Кто ни пройдет, Всяк поклон отдает.
(Земляника.)
Сердитый недотрога Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной.
Стоят в поле сестрички: Желтый глазок, белые
реснички. (Ромашки.)
Эх, звоночки, Синий цвет,— С язычком, А звону нет.
(Колокольчик.)
(Еж.)
(Сорока.) Кого один раз в год
Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая.
Я по дереву стучу, Червячка добыть хочу, Хоть и скрылся под корой — Все равно он будет мой.
(Дятел.)
В белом сарафане Стала на поляне. Летели синицы, Сели на косицы.
(Береза.)
наряжают? (Елка.)
Что за дерево
И лето, и зиму зелено?
(Ель.)
Загадки.
У занесенных снегом кочек Под белой шапкой снеговой Нашли мы маленький цветочек, Полузамерзший, чуть живой. (Подснежник.)
Держит девочка в руке Облачко на стебельке. Стоит дунуть на него — И не будет ничего.
(Одуванчик.) .
Есть один такой цветок, Не вплетешь его в венок, На него подуй слегка: Был цветок — и нет цветка. | (Одуванчик.)
Белые горошки
на зеленой ножке. (Ландыши.)
У меня длинней иголки, Чем у елки. Очень прямо я расту В высоту.
(Сосна.)
Нет грибов дружней,
1 чем эти,—
Знают взрослые и дети. На пеньках растут в лесу, Как веснушки на носу.
(Опята.)
Ходят в рыженьких беретах, Осень в лес приносят летом. Очень дружные сестрички -Золотистые ... (лисички).
Землю пробуравил, Корешок оставил, Сам на свет явился, Шапочкой прикрылся.
(Гриб.)
160
Что за гриб стоит на кочке В красном бархатном
платочке?
(Подосиновик.)
Я стою на ножке толстой, Я стою на ножке гладкой Под коричневою шапкой С бархатной подкладкой.
(Белый гриб.)
Лета первая примета: Под березой, в холодке — Гриб коричневого цвета На пятнистом корешке.
Шодберезовик.)
Погляди на молодцов: Веселы и бойки, Волокут со всех концов Л1атериал для стройки. 1Вот один споткнулся вдруг Под тяжелой ношей, И спешит на помощь друг. Тут народ хороший! Без работы, хоть убей, Жить не может ... (муравей).
С ветки на тропинку, С травки на былинку Прыгает пружинка — Зеленая спинка.
(Кузнечик.)
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит.
Случай не упустит: Сядет и укусит.
(Комар.)
Наткет, наплетет, Сядет и добЦлчи ждет.
(Паук.)
Спал цветок и вдруг
проснулся —
Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел.
(Бабочка.)
В ярком платье модница -Полетать охотница, От цветка к цветку порхает, Утомится — отдыхает.
(Бабочка.)
Я на ветке сижу, Букву ж все твержу. Знаю твердо букву эту — Я жужжу зимой и летом.
(Жук.)
Не птица, а с крыльями, Над цветком летает, Медок собирает.
(Пчела.)
Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу, Если в воздухе кружусь, Тут уж вволю нажужжусь.
(Жук.)
ЖИВОТНЫЕ
Кто что делает?
Цель. Закрепление словаря по теме «Домашние животные», отработка употребления существительных и глаголов в единственном и множественном числе.
Оборудование. Предметные картинки с изображением действий домашних животных, представленных в единственном или множественном числе.
Ход игры. Учитель показывает картинку, учащиеся называют животных и их действия. Например: «Лошадь скачет», «Со-
161
баки лают», «Кошка ласкается», «Козы пасутся» и т. д. Правильный ответ оценивается фишкой.
Человек и животные.
Цель. Закрепление знаний детей о пользе, которую приносит каждое животное, развитие навыков диалогической речи.
Оборудование. Картинки с изображением домашних животных.
Ход игры. Учитель раздает каждому ученику картинки домашних животных и птиц и начинает рассказывать сказку: «Это было давно. Жил человек совсем один. Однажды пришли к нему животные и сказали:
— Корми нас, а мы будем выполнять разную работу.
— Кто вы? И что умеете делать? — спросил человек...»
Учитель показывает на любого ученика. Ученик встает и го
ворит:
— Это лошадь. Она умеет возить грузы, ребятишек катать.
(Учитель помогает, если надо.)
Затем учитель обращается к другому ученику и игра продолжается.
Петя в деревне.
Цель. Закрепление названий домашних животных и птиц, обучение отгадыванию загадок.
Оборудование. Фигурки маленького мальчика и различных домашних животных и птиц.
Ход игры. Учитель показывает фигурку мальчика и сооб
щает, что зовут его Петя. Он предлагает ученикам послышать
рассказ об этом мальчике: «
«Маленькому Пете давно хотелось поехать в деревню к бабушке. И вот однажды мама взяла мальчика с собой. Приехали они в деревню поздно вечером. Петя хотел спать и ничего не увидел.
Утром он проснулся рано и вдруг видит:
Отворилась тихо дверь,! И вошел усатый зверь, Сел у печки, жмурясь сладко, И умылся серой лапкой.
Петя сразу узнал, кто это. А знаете ли вы? Как вы догадались? (На доску прикрепляется фигурка кошки.) Вышел Петя во двор, а навстречу ему —
Борода да ножки Бегут по дорожке.
Не знал мальчик, кто это. А вы узнали? Как догадались? (Фигурка козы также прикрепляется к доске.)
Заглянул Петя в маленький домик и обрадовался: сидит там на жердочке птица.
162
— Ой! — закричал Петя.— Я знаю, кто ты. Тебя так же зову!,
как и меня.
Вы догадались, кто это был? А что это за маленький домик? Пошел Петя дальше и испугался.
Стоит перед ним копна, ® Спереди вилы, а сзади метл%.
Кто бы это такой мог быть? Кого испугался Петя? Побежал Петя обратно в дом, а его не пускают.
Заворчал живой замок, Лег у двер| поперек.
Петя знал, кто это, но подойти боялся. Вы догадались? Как узнали? .
Вышла бабушка и сказала: «Ах, ты мой сторож хороший! Но на Петю не рычи, он наш гость, будьте друзьями».
Стал Петя ж|ть в деревне, и еще со многими животными он познакомился. Как вы думаете, кто эти животные?»
День рождения.
Цель. Закрепление словаря по теме «Дикие животные», ис-прльзование в речи простого распространенного предложения с дополнением, выраженным существительным, стоящим в дательном и винительном падежах.
Оборудование. Картинки с изображением диких животных, их корма и жилищ.
Ход игры.- Учитель рассказывает о том, что у зайца сегодня день рождения. Он решил пригласить к себе в гости лесных зверей. Разное угощение приготовил зайка (на магнитную доску прикрепляют картинки с разным угощением).
— Догадайтесь, каких зверей пригласил заяц. Докажите, ска
зав, кому какое угощение приготовил хозяин. Например, другу-
зайцу он приготовил капусту.
Разбирается: желуди — кабану, мед — медведю, орехи — белке, молоко — ежу.
— А кого он не пригласил? (Волка, лису.) Как вы думаете
почему?
Отпраздновали звери день рождения и пошли домой. (На магнитную доску прикрепляются жилища зверей.)
— Расскажите, куда пошли звери.
Ученики по очереди выходят к доске, берут картинку с изображением животного и прикрепляют ее к соответствующему жилищу, комментируя свое действие:
— Медведь лег спать в берлогу.
- А куда же лег спать заяц? (Должен быть ответ: «Заяц лег под кустик».)
Утром, проснувшись, звери рассказали о дне рождения зайца.
— Как вы думаете, кому они рассказали?
163
Появляются картинки с изображением детенышей. Ученики должны ответить: «Медведь рассказал медвежатам» и т. д.
Правильные ответы на протяжении всей игры оцениваются фишками. Выявляется победитель. Учитель спрашивает, что они сочинили все вместе, и просит объяснить свой ответ. Учащиеся должны ответить, что они сочинили сказку, и назвать, что в их сочинении сказочное и что реальное.
Зоопарк.
Цель. Закрепление словаря по теме «Дикие звери и птицы», развитие связной речи.
Оборудование. Вывеска «Зоопарк», открытки с изображением диких зверей и птиц, эпидиаскоп, указка.
Ход игры. Учитель объявляет, что учащиеся сейчас отправятся в зоопарк на экскурсию. Назначается первый экскурсовод. Он выходит к доске, на которую проецируется изображение клетки с каким-либо животным (или просто животного). Ученик рассказывает об этом животном по тому тексту, который он подготовил дома. Дети задают «экскурсоводу» вопросы. Если он затрудняется ответить, пояснение дает учитель. К доске выходит следующий подготовленный ученик, дается новая проекция, и экскурсия продолжается.
Комментарий для учителя. По мере того как учащиеся овладевают связной речью, их рассказ может быть спонтанным.
С кем пошел Витя?
Цель. Повторение названий домашних и диких животных, обучение правильному употреблению в предложении творительного падежа имени существительного с предлогом с.
Оборудование. Вырезанные фигурки мальчика и животных, магнитная доска.
Ход игры. Учитель рассказывает о мальчике, которого зовут Витя (фигурка выставляется на доске): «Витя занимается в кружке юннатов в зоопарке. Он очен1| любит зверей, кормит их, выводит на прогулку». Учитель продолжает: «Сейчас вы закроете глаза, а открыв их, дадите полный ответ, с кем Витя пошел на прогулку». Каждый раз, когда учащиеся закрывают глаза, учитель подставляет и меняет фигурки зверей, например собаки, лисы, зебры, лошади, козж и т. д.
За каждый правильный ответ дается фишка.
Кто первый?
Цель. Закрепление знаний по теме «Дикие и домашние животные», обучение связному описанию предмета.
Оборудование. Набор картинок с изображением диких и домашних животных.
Ход игры. Ученикам раздают по три картинки, на которых могут быть изображены разные или одни и те же животные. (Учащиеся не показывают картинки друг другу.) По вызову учите-
164
ля один из учеников описывает животное на своей картинке," не называя его. Например: «Это дикое животное. Он большой, шерсть коричневая, зимой спит в берлоге». Все учащиеся, имеющие картинку с медведем, выкладывают ее на парте.
Учитель вызывает второго ученика, который также описывает
одну из своих картинок. |
Игра заканчивается, когда первый из учеников выкладывает все три фкартинки.
Комментарий для учителя. В помощь детям на доске может быть записан следующий план:
Какое это животное: дикое «или домашнее?
Какое оно по размеру?
Какого цвета у него шерсть?
Как называется его дом?
Мозаика.
Цель. Закрепление названий частей тела птицы, умения дифференцировать части тела птиц по величине и цвету.
Оборудование. Части тела трех (двух) птиц, магнитная доска или фланелеграф.
Ход игры. Учащимся предлагается рассмотреть части тела трех или двух птиц (количество птиц зависит от количества рядов), догадаться, какие птицы должны быть собраны из этих частей и обосновать свою догадку.
Каждый ряд выбирает себе птицу, которую будет собирать. Игра начинается с отбора игрового материала: учащиеся выходят по одному с каждого ряда к столу учителя и выбирают по одной детали для одной птицы. После того как все отобрано, также по одному ученики выкладывают на фланелеграфе или на магнитной доске из частей фигуру птицы. Выигрывает тот ряд, который быстрее справится с заданием.
Комментарий для учителя. Фигуры птиц должны быть либо разного цвета, либо разные по величине.
Угадай, что мы задумали.
Цель. Закрепление названий домашних и диких птиц и их признаков, обучение умению составлять связный рассказ.
Оборудование. Картинки с изображением домашних и диких птиц.
Ход игры. На наборном полотне картинки с изображением различных птиц. Все птицы называются. Водящий выходит из класса, а остальные ученики вместе с учителем договариваются, какую птицу они будут загадывать и что о ней говорить. Когда водящий возвращается, каждый ученик называет по одному признаку, присущему данной птице. Например: «Наша птица дикая. Она живет на пруду. Птица очень большая. У нее длинная шея. Перья у нее белого цвета. Могут быть и черные. Птица хорошо плавает, но нырять не может. Питается водными растениями. Эти птицы всегда живут парами. На зиму они улетают на юг».
165
Расскажи, а мы отгадаем.
Цель. Закрепление названий диких и домашних птиц и их признаков, обучение умению составлять связный рассказ.
Оборудование. Картинки с изображением домашних и диких птиц.
Ход игры. На наборном полотне или желобке доски выставлены картинки с изображением птиц. Один из учеников описывает любую птицу по заранее отработанному плану. Первый, кто отгадает птицу по описанию, получает право загадывать.
Примерный план описания (его можно записать на доске):
Какая это птица: дикая или домашняя?
Какой она величины?
Какого цвета перья?
Какой клюв?
Где живет?
Чем питается?
Улетает ли осенью на юг?
Комментарий для учителя. Количество вопросов можно сократить или увеличить в зависимости от возможности отдельного ученика или класса в целом. Самостоятельные вставки в рассказ не обозначенного в плане, но относящегося к теме материала могут поощряться.
Третий лишний.
Цель. Отработка классификации животных по группам, обу
чение аргументированию своего выбора, правильному формулиро
ванию доказательства. |
Оборудование. Картинки с изображением животных: жук, лиса, волк; корова, овца, тигр; лебедь, петух, утка и т. д.
Ход игры. Учитель демонстрирует картинки, учащиеся называют животных, объясняют, почему одно из них является на картинке третьим лишним. Правильные ответы и дополнения к основным ответам оцениваются игровыми фишк!ми.
Загадки.
Кто по елкам ловко скачет и
И влезает на дубы? ■
Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы?
(Белка.)
Зверька узн|ем мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубке серенькой зимой, А в рыжей шубке — летом.
(Белка.)
Пушистой маленькой хозяйке Морозы не страшны: Приберегла она на ветках Сушеные грибы.
(Белка.)
Угадайте, что за шапка: Меха целая охапка. Шапка бегает в бору, У ствола грызет кору.
(Заяц.)
166
Его обижают и звери,
и птицы,
Он каждого кустика в поле
боится. Зимою под елкой он так
замерзает, Что летом шубейку свою
не снимает. (Заяц.)
Стройный, быстрый, Рога ветвистые, Носится весь день. Кто это?
(Олень.)
Горбоносый, длинноногий, Великан ветвисторогий, Ест траву, кустов побеги, С ним тягаться трудно
в беге.
Коль такого довелось Встретить, знайте — это ...
(лось).
Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки. На меня они глядят, Молока они хотят.
(Еж.)
Сердитый недотрога Живет в глуши лесной, Иголок очень много, А нитки ни одной.
(Еж.)
Длинное хвостище, Рыжее волосище, Сама хитрища. <-
(Лиса.)
Пришла из лесу птичница В рыжей шубке — Кур посчитать.
(Лиса.)
Хвост пушистый, Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лиса.)
Возле дуба острым рылом
Деловито з|млю рыл он.
Видно, желуди искал.
Я пугать его не стал,
Не спугнул и мой Полкан.
Очень грозен был ... (кабан).
Меньше тигра, но немножко Больше крупной рыжей кошки. На суку она обычно, Притаившись, ждет добычу. Не робей, но берегись В том лесу, где бродит ...
(рысь).
Хозяин лесной Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой.
(Медведь.)
Кто зимой холодной Бродит злой, голодный?
(Волк.)
Голодная мычит,
Сытая жует,
Всем детям молоко дает.
(Корова.)
Гладишь — ласкается, Дразнишь — кусается. На цепи сидит, Дом сторожит.
. (Собака.)
С людьми дружит,
дом сторожит. (Собака.)
Уши чуткие — торчком, Хвост взлохмаченный -
крючком.
У дверей она лежит, Дом хозяйский сторожит.
(Собака.)
167
Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается.
(Кошка.)
Глазищи, усищи, когтищи, А моется всех чище.
(Кот.)
У него четыре лапки, Лапки — коготки-царапки, Пара чутких ушей, Он гроза для мышей.
(Кот.)
Длинное ухо, Комочек пуха, Прыгает ловко, Грызет морковку.
(Кролик.)
С подстриженной гривой, Скачет ретиво, Чуть шпорами тронь. Кто же он?
(Конь,)
Спереди — пятачок, Сзади — крючок, Посредине — спинка, А на ней щетинка.
(Свинья.)
Кто имеет пятачок, Не зажатый в кулачок? На ногах его копытца, Ест и пьет он из корытца.
(Поросенокш)
С бородой, а не старик. С рогами, а не бык.
(Козел.)
Зверь я горбЬтый, Но нравлюсь ребятам.
(Верблюд.)
Длинная шея, Красные лапки,
Щиплет за пятки, Беги без оглядки.
(Гусь.)
Шипит, гогочет, Ущипнуть меня хочет. Я иду, не боюсь. Кто же это? (Гусь.)
По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки.
(Гусь.)
Удивительный ребенок! Только вышел из пеленок, Может плавать и нырять, Как его родная мать.
(Утенок.)
Пухом богата, Клюв — лопата, В речке бродит, Вперевалочку ходит.
(Утка.)
Клохчет, клохчет,
Детей созовет,
Всех под крылья соберет.
(Курица.)
Явился в желтой шубке. Прощайш две скорлупки.
(Цыпленок.)
Не ездок, а со шпорами, Не сторож, а всех будит.
(Петух.)
Я в деревне на дворе Просыпаюсь на заре. «Ку-ка-ре-ку» я кричу, Разбудить ребят хочу.
(Петух.)
Зимой на ветках яблоки. Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это ... (снегири).
168
Пусть я птичка-невеличка, У меня, друзья, привычка: Как начнутся холода, Прямо с севера сюда.
(Снегирь.)
Всю ночь летает — Мышей добывает, А станет светло — Спать летит в дупло.
(Сова.)
Озорной мальчишка В сером армячишке По двору шныряет, Крошки собирает.
(Воробей.)
Чик-чирик! К зернышку прыг. Клюй, не робей. Кто же это?
(Воробей.)
На шесте веселый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поет отец,
Он и летчик, и певец.
(Скворец.)
На шесте дворец, Во дворце певец, А зовут его ... (скворец).
Вертится, стрекочет, Весь день хлопочет.
(Сорока.)
Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая.
(Сорока.)
Хоть я не молоток — По дереву стучу: В нем каждый уголок Обследовать хочу. Хожу я в шапке красной И акробат прекрасный.
™ (Дятел.)
Далеко мой стук Слышится вокруг. Червякам я враг, А деревьям друг.
(Дятел.)
На дереве сидит, «Кар-кар» кричит.
(Ворона.)
Спиною зеленовата, Животиком желтовата, Черненькая шапочка И полоска шарфика.
(Синица.)
Ты его узнаешь сразу: Белоклювый, черноглазый, Он за плугом важно ходит, Червяков, жуков находит. Верный страж и друг полей, Первый вестник теплых дней.
(Грач.)
Черный, проворный, Кричит «крак» — Червякам враг.
(Грач.)
Кто на елке, на суку Счет ведет: Ку-ку... ку-ку?
(Кукушка.)
Какая птица в лесу обитает,
Всем свое имя она называет?
(Кукушка.)
169
ПРЕДМЕТЫ БЫТА
Как мы одеваемся?
Цель. Закрепление словаря по теме «Одежда», отработка классификации одежды по сезонам, обучение правильному построению предложений с однородными членами.
Оборудование. Предметные картинки с изображением одежды.
Ход игры. Ученики выбирают себе по одной картинке, не показывая ее учителю или ведущему ученику. Учитель произносит начало предложения: Коля собрался кататься на коньках и надел на себя... Вызываются два ученика из первого ряда. Один из них повторяет часть предложения учителя (Коля надел на себя...) и называет предмет, изображенный на своей картинке, второй ученик добавляет союз и, а также название своей картинки. Например: Коля надел на себя майку и шапку. Контролер ряда, выбранный заранее, комментирует правильность названной одежды, соотнося ее с определенным сезоном.
Учитель или ведущий начинает новое предложение, например: Витя отправился купаться и взял с собой... Выходят два ученика из другого ряда, и игровые действия повторяются. Комментирует ситуацию контролер второго ряда.
ч
Ателье.(Ролевая игра.)
Цель. Упражнения в классификации одежды по сезонному признаку, активизация употребления в речи прилагательных, обозначающих материал, из которого сделана одежда, ее цвет, качество, обучение диалогической речи.
Оборудование. Вывеска «Ателье», плоские манекены, одетые в одежду всех сезонов, сделанную из разных материалов.
Ход игры. В начале игры роль работника ателье берет на себя учитель, позднее подключаются к этой роли и дети. Все остальные ученики выполняют роль заказчиков. Входящий в ателье здоровается, выбирает себе одежду и пробует описать ее. Учитель (работник ателье) помогает вести диалог:
Что вы хотите сшить?
Я хочу сшить рубашку.
Для лета или для осенЬ вам нужна эта рубашка?
Какая она будет по материалу (по цвету и т. д.)?
Из чего сделано?
Цель. Закрепление названия предметов посуды, ее отнесенности к опрЩделенному виду, названия материала, из которого она сделана, умения правильно употреблять местоимения и согласовывать прилагательное с существительным.
Оборудование. Набор посуды, таблица с образцом ответа. Например:
170
Это миска.. Она металлическая, относится к кухоннёй посуде.
Ход игры. Учащиеся по одному с каждого ряда подходят к столу, выбирают любой предмет посуды и, ориентируясь на образец, характеризуют его. Каждый правильный ответ оценивается двумя фишками. После окончания игры фишки подсчитывают-ся, определяется ряд-победитель.
Что изменилось?
Цель. Закрепление названия отдельных предметов мебели, употребления в речи родительного падежа имени прилагательного и существительного, тренировка наблюдательности детей.
Оборудование. Набор игрушечной мебели (картинок с изображением предметов мебели).
Ход игры. Учащиеся рассматривают выставленную на столе учителя мебелщ называют ее. Выбранный водящий уходит из класса. Ученики советуют учителю, какой предмет мебели нужно убрать. Водящий, появившись в классе, должен отгадать, чего не стало, и ответить предложением, которое было оговорено заранее. Например: Здесь нет (не стало, не хватает) красного дивана (кушетки); письменного стола (обеденного стола); книжного (платяного) шкафа и т. д. Правильно выполнивший первое задание получает право выбрать следующего водящего.
Так у нас. А у вас?
Цель. Закрепление названия предметов мебели и их назначения; развитие связной речи, отработка умения работать в паре.
Оборудование. Картинки с изображением предметов мебели.
Ход игры. Учитель раздает картинки по одной на каждую парту. Учащиеся, работающие в паре, предварительно договариваются, кто из них будет называть предмет, а кто — рассказывать о его назначении. Например: Это платяной шкаф. В нем лежит белье и висит одежда. Заканчивают они хором словами: Так у нас. Л у вас? — и называют имена тех, кто будет продолжать игру. Слаженная работа пары оценивается двумя игровыми жетонами.
Водитель и пассажиры.(Ролевая игра.)
Цель. Закрепление словаря по теме «Транспорт», отработка структуры простого предложения.
Оборудование. Лента игровых билетов, компостер, проездные билеты, микрофон (или его объемное изображение), кукла.
Ход игры. Класс объявляется салоном автобуса (троллейбуса, трамвая). Водитель ведет автобус, объявляет остановки. Пассажиры входят в салон, компостируют билеты, показывают проездные билеты пассажирам, спрашивают других пассажиров о
171
выходе на следующей остановке, просят разрешения пройти, прокомпостировать билет, уступают места пассажирам с детьми и т. д.
Лото.
Цель. Закрепление знания родовых и видовых понятий, обозначающих мебель, посуду, одежду, обувь, транспорт; обучение правильному употреблению местоимений.
Оборудование. Большие карточки лото с тремя предметами, маленькие карточки с одиночными предметами.
Ход игры. Учащиеся получают по большой карточке, у ведущего — стопка маленьких карточек, повернутых кверху тыльной стороной. Он поочередно поднимает картинки и показывает их классу. Тот, у кого есть один из таких предметов на большой карточке, должен назвать его и отнести к соответствующему родовому понятию. Например: «Это диван. Он относится к мебели» (или «он мебель»).
Загадки.
Две сестренки, две плетенки Из овечьей пряжи тонкой. Как гулять — так надевать, Чтоб не мерзли пять да пять. (Варежки.)
Я с полями, с козырьком, С лентой алой и цветком. Я защищаю голову От солнца и от холода.
(Панама, кепка.)
Дали братьям теплый дом, Чтобы жили впятером. Брат большой не согласился И отдельно поселился.
(Варежка.)
Под крышей четыре ножки, А на крыше суп да ложки.
(Стол.)
Стоит Антошка ■
На четырех ножках, На Антошке — суп да ложки.
(Стол.)
Я круглое и гладкое, Но не румяное и сладкое. Глядят в меня, А видят себя.
(Зеркало.)
Я удобный, очень мягкий — Вам не трудно угадать. Любят бабушки и внуки Посидеть и полежать.
(Диван.)
В квартире нашей новый дом, Живет посуда в доме том, В нем место есть
и для конфет. Он называется... (буфет). %
Хоть у нас четыре ножки, Мы не мышки и не кошки. Хоть мы все имеем спинки, Мы не овцы и не свинки. Мы не кон|, хоть на нас Вы садились сотни раз.
(Стулья.)
Из горячего колодца Через нос водица льется.
(Чайник.)
Если я пуста бываю, Про тебя я забываю, Но когда несу еду, Мимо рта я не пройду.
(Ложка.)
Всех кормлю с охотой я, А сама безротая.
(Ложка.)
172
Отгадай загадку, кто мы? В ясный день сидим мы дома, Если дождь, у нас работа — Топать-шлепать по болотам. (Сапоги.)
Всегда шагаем мы вдвоем, Похожие, как братья. Мы за обедом — за столом, А ночью — под кроватью.
(Ботинки, туфли.)
Этот конь не ест овса, Вместо ног — два колеса. Сядь верхом и мчись на нем, Только лучше правь рулем. 1 (Велосипед.)
Ясным утром вдоль дороги На траве блестит роса. По дороге едут ноги-И бегут два колеса. |У загадки есть ответ. Это мой ... (велосипед).
Что за чудо — синий дом! Окна светлые кругом, Носит обувь из резины, А питается бензином.
(Автобус.)
По асфальту едет дом, Ребятишек много в нем, А под крышею дуга, Ток по ней идет всегда.
(Троллейбус.)
Пьет бензин, как молоко, Может бегать далеко, Возит грузы и людей. Ты знаком, конечно, с ней.
(Машина, грузовик.)
1 Я в любое врРемя года
И в любую непогоду Очень быстро, в час любой Провезу вас под землей.
(Метро.)
Где встречается такое, Что земля над головою?
(Метро.)
Несется и стреляет, Ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться За этой тараторкой.
(Мотоцикл.)
Он с работы пап и мам Возвращает по домам, Из конца в любой конец Привезет всех молодец. Все мы в нем бываем. Звать его ... (трамваем.)
Я бываю разная: Черная и красная, Грузовая, легковая. Кто же я такая?
(Машина.)
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 476; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!