Тема 9. Обучение иноязычному говорению
Говорение - это один из видов человеческой деятельности, в результате которой возникает продукт - высказывание.
Говорение является одним из способов устного речевого общения. Оно неотделимо от условий, в которых оно протекает, а именно: от обстановки в самом широком смысле слова и от конкретного контекста. К последнему можно отнести цель и условия общения, конкретное содержание речевого акта, характерное своеобразие участников разговора, т.е. их возраст, уровень развития, образование, профессия, социальное положение и т.д. Все перечисленное образует ситуацию общения как «совокупность условий, речевых и неречевых, необходимых и достаточных для того, чтобы осуществить речевое действие по намеченному плану».
Диалогическая речь— это процесс общения, который характеризуется поочередно сменяющимися репликами двух и более лиц.
Структурной единицей обучениядиалогической речи принято считать диалогическое единство, образуемое парой реплик, одна из которых — реплика-стимул, другая — реплика-реакция: например, вопрос — ответ, вопрос — контрвопрос, приглашение (просьба) — согласие (несогласие) и т.д.
В методике преподавания ИЯ сложилось два пути обучения диалогической речи— дедуктивный (путь «сверху», т. е. от общего к частному) и индуктивный (путь «снизу», т. е. от частного к общему).
При дедуктивном подходе обучение начинается с целого диалога-образца, рассматриваемого в качестве структурно-интонационного эталона для построения ему подобных, с восприятия диалога (на слух, а затем с графической опорой) с целью общего понимания смыслового содержания, выявления действующих лиц и их позиций.
|
|
|
Второй этап — аналитический, 
предполагающий выявление и «присвоение» особенностей данного диалога: клише, обращений, эллиптических предложений, модальных слов и междометий. Далее следует воспроизведение диалога по ролям хором за учителем и в парах, стимулирование диалогического общения на основе подобной, но новой ситуациипутем выделения вариативных элементов, их эквивалентное замещение, воспроизведение видоизмененного диалога.
Второй подход — индуктивный — предполагает путь усвоения элементов диалога (реплик) к самостоятельному его ведению на основе учебно-коммуникативной ситуации. Учащиеся овладевают отдельными речевыми действиями расчлененно на основе серии упражнений. Параллельно с отработкой отдельных реплик ведется обучение взаимодействию учащихся в рамках выделенных типов микродиалогов. С помощью ролевых и других игр идет обучение активной реакции на невербальные и вербальные стимулы.
|
|
|
Монолог — это форма устного связного высказывания, изложение мыслей одним лицом(Г.В. Рогова).
По мнению Е.И. Пассова, нет речи монологической или диалогической, а есть высказывания разных уровней — на уровне слова, словосочетания, фразы, сверхфразового единства и текста (два последних и причисляются к так называемой монологической речи).
Исходя из основных коммуникативных функций монологической речи, принято говорить о ее функциональных типах:
- монолог-описание — способ изложения мыслей, предполагающий характеристику предмета, явления в статическом 
состоянии, который осуществляется путем перечисления их качеств, признаков, особенностей;
- монолог-сообщение (повествование, рассказ) — информация о развивающихся действиях и состояниях;
- монолог-рассуждение — тип речи, который характеризуется особыми логическими отношениями между входящими в его состав суждениями, образующими умозаключение.
Дедуктивный способ обучения монологической речи предполагает работу над текстом-образцом, которая включает в себя три этапа.
Задача первого этапа — максимальное «присвоение» содержательного плана текста, его языкового материала и композиции.Второй этап предполагает разнообразные пересказы исходного текста: сначала близко к тексту, затем от имени разных действующих лиц.Третий этап преследует полную переработку исходного текста, так как предполагает коммуникативно-речевую реакцию учащегося на изменение исходных ситуативных условий.
|
|
|
Индуктивный способпредполагает развертывание высказывания от предложения к законченному монологу.
Сверхфразовое единство – законченное высказывание, утверждение по теме, содержащее две и более фразы.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 290; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!